小学三步书写体验写字教学的探索

1、    小学“三步书写体验”写字教学的探索    洪秋丽摘 要 写字教学是小学语文课程中重要的组成部分。如何充分利用语文课堂的10分钟，指导学生写好字，“三步书写体验”写字教学的开展，在这方面进行了点滴探索。学生要在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在“三步书写体验”写字教学中，学生整体的生字书写正确率和书写水平提高了不少，汉字书写比赛也获得了比以往更多的奖项。关键词 写字教学；三步书写；体验；探索写字教学是小学语文课程中重要的组成部分。义务教育语文课程标准在每个学段都把识字与写字放在了第一位，可见识字与写字的重要

2、性。在关于写字的具体建议中，课标指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”一、 现阶段小学写字教学的现状及成因根据课标关于写字的具体建议，各地纷纷出台相关的写字课程，很多地区专门开设了每周一节的书法课程，由专门的书法老师进行相关的书法指导，有些学校还专门聘请书法家来进行软笔的教学指导。但是，令人遗憾的是，身为语文教师的我们，却惊奇地发现，学生的书写水平是一届不如一届。有的老师布置的笔头作业过多，学生天天刷题，疲于应付。学生

3、对写字提不起兴致，一提到写字，就想到要完成一堆作业，写字成了他们思想上最大的负担。加上有些老师忽略了生字的书写指导，也没有当堂让学生进行有效的练习，“每天10分钟”的课堂练习就打了水漂，久而久之，写字练字就成了空口嚼舌，镜中花、水中月了。主要成因如下。1.重结果轻兴趣“兴趣是最好的老师”，教师对课标提出的“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”认识不足，一味地要求所有学生写出美观、大方的字来，对书写水平较高的学生，特别是书法比赛获奖的学生另眼相待，而那些书写水平较低的后进生，则经常被当作反面教材，久而久之，班级就形成了“两头尖”的状态，那些写字相对较弱的学生对写字完全失去了兴趣，写

4、字经常变成“鬼画符”，班级学生书写水平差距越拉越大，局面难以掌控。2.重练习轻指导有些老师总会抱怨：“天天让他们练字，可这字一点提高都没有。”的确，有的老师非常重视学生写字，天天让他们提笔练习，可却忽略了对学生进行写字的方法指导，学生握笔的姿势，写字的正确坐姿，特别是具体汉字书写的标准及要求，如果没有进行正确、有效的指导，学生就会长期以错误的写字态度、写字方法来应付老师布置的练习，这样一来，再多的练习，只能把学生本身的不良习惯、错误方法进行加深巩固，想要再改，困难加重。3.重数量轻质量学生的书写水平要通过“多写多练”来提高，这一点毋庸置疑，但有的老师矫枉过正，要求学生每天必须完成好几张练字帖，

5、殊不知，学生除了要完成老师布置的练字作业外，还有语文 、数学、英语等其他学科的作业，作业一多，学生怕完成不了，于是乎，“速成作业”是硬道理，作业没完成会被老师批评，但书写不工整最多就被老师说一句“下次字写好看点”，几次试水后，学生发现果真如此，长此以往，速成作业，那书写水平是直线下滑。二、“三步书写体验”写字教学的概述2013年教育部印发的中小学书法教育指导纲要中的教学建议与要求中提出：“合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。”书法艺术是我国传统文化的瑰宝，书法中体现了国人的人文精神。从心理学角度看，在小学语文写字教学中渗透书法

6、教育，学生不仅能更快更好地进行识字写字，更能感受书法带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，是学生提升语文素养、益智养性的有效途径。笔者在自己所在学校进行“三步书写体验”的初步探索。所谓“三步书写体验”，即在小学语文写字教学中，让学生通过易操作、系统、科学的“观难点”“找易点”“整合写”的三步汉字书写体验，掌握汉字书写的基本功，同时在训练过程中养成良好的学习习惯，形成良好的意志品质；激发学生对汉字书法的兴趣，使学生“爱写字，写好字”，受到中华传统书法艺术的熏陶，提高学生的语文素养；逐步挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，促进学生整体素质全面发展。三、“三步书写体验”写字教学的探索“加强写

7、字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。”笔者和课题组成员，经过全员多次探讨，加上多年教学经验的梳理，从每一册语文书生字表的每一课中，挑选出平时学生写得不好或容易写错的字，进行编排，每个汉字分为三步走，即“观难点”“找易点”“整合写”，“观难点”“找易点”又分为两栏“生写”与“师写”。每个汉字都有对学生书写的水平要求，学生在动笔之前必须先了解水平要求。每一课都安排生评与师评，对学生的写字进行多元化的评价，以促进学生书写水平的发展。精心遴选出来的汉字，教师亲自用心范写，再编印成册，学生人手一册，既是对写字课堂的补充，又提升了学生的书写水平。1.

8、观难点中个个击破很多汉字，对于每个人来说，都有觉得比较难写好的笔画或偏旁，这些笔画或偏旁，常常成为我们写好这个汉字的“硬伤”，学生更是如此。在语文课上，识了字，是不是就意味着能写好字呢？答案当然是否定的，识字与写字是不可分割的，很多学生识了很多字，却总写不好字，“会说不会写”“会认不会写”成了现在儿童书写的普遍现象。那么，教师在让学生识字后，接下来要如何教学生把字写好呢？在三步书写本中，“观难点”是第一步，教师在让学生动笔寫字之前，让他们先观察汉字，看看自己认为哪个部首或哪个笔画最难写好，然后提笔，认认真真地把它写好，再对照教师范写的难点，看看自己与老师书写水平的差距，在这里，允许学生找的书写

9、难点和教师范写的难点不一致，因为每个人的书写水平、书写方式也不尽相同。2.找易点里大显身手每个汉字中有难写好的部分，当然也有自认为比较容易写好的笔画或偏旁，在三步书写本中，第二步就是找易点了，同样，让学生先自己观察字形，然后在完成第一步“观难点”的基础上，找找这个字的易写点。这一步既是学生对自己书写水平的肯定，又锻炼他们的鉴赏能力，提高了他们对书写的兴趣。如二年级下册的我为你骄傲一课中的“傲”字，大部分学生认为单人旁是易写点，就会把单人旁一笔一画地写在格子里。教师在指导书写时，及时对学生写得好的笔画或偏旁进行肯定、鼓励、展示，学生写字的自信心自然倍增。3.整合写上宏观把控书法家颜真卿说过：“欲

10、书先预想字形，布置令其平稳，或意外生体，令有异势，是之谓巧。”我们在写汉字的时候会发现，每个部分感觉都写得不错，可是真正完整地组合成一个字时，经常由于间架结构、笔画位置没有处理好，而导致书写美观度大大下降。因此，在把难写和易写的部分写美观后，就必须要求孩子对该字进行有效整合，把汉字的笔画笔顺、间架结构写正确，写美观，这就对汉字的书写提出了较高的要求。在“整合写”上，让学生在前两步的基础上，对照教师的范字，正确、美观地把该字写三遍，教师在学生书写时，进行巡视及必要的指导，效果立竿见影。在“三步书写体验”写字教学中，学生整体的生字书写正确率和书写水平提高了不少，同时，汉字书写比赛也获得了比以往更多的奖项。当然，关于“三步书写体验”写字教学