从认知语言学角度浅析形式名词の和こと的用法

1、    从认知语言学角度浅析形式名词“”和“”的用法    罗兴瑶【摘 要】在日语教学中，关于形式名词和的用法一直是辨析的难点所在。两者作为形式名词，常常被互换使用，但是在日语中学习中，由于两者语感用法的微弱差别，学生误用的情况不时出现。因此，本文以太宰治的作品斜阳为文本，从认知语言学角度出发，探究和的用法区分。【关键词】形式名词；认知语言学；日语教学1 认知体验和知觉体验形式名词也被称为形式体言，其本身并没有实质含义，接续在连体修饰语后面，发挥名词的功能，是名词分类的一种。关于和 的用法区分，已有不少先行研究讨论过，其中，久野暲对两者的区分，提出了具体

2、与抽象的原则，根据他的学说，表现了具体的事态，而则变现了抽象的事态。基于这个原则，近藤安月子从认知语言学的角度，用以下方法区分了二者。的后面，接续表感官的动词，或者接续作用于说话者眼前发生事态的动词。与此相对，则是接续与传播相关的动词，或者是与表思考、判断的动词及指示动词。换言之，以上论述可以理解为，是把认知的体验体言化，而则是把知觉的体验体言化。我们可以看一下自然日本語教中所举的例子。a.田中友達話聞（信息）（说话内容）（认知层面）b.田中友達話聞（声音）（听觉对象）（知觉层面）虽然例文a的形式名词和例文b的形式名词都具备，将田中友達話（田中在和朋友说话）这一事实名词化的功能，但说话人想要传

3、达的信息却有所不同。根据近藤的学说，例文a的说话人，可以听见“田中”和他朋友说话的内容，也就是说，声音通过认知转化成了信息，表达了认知层面的含义。而例文b的说话人，则是只听见“田中”和他朋友说话的声音。这个声音，则是听觉的对象，不能作为信息在头脑中处理，因此这属于知觉层面的含义。2 场景认知下的和的用法区分一部小说的作者，也就是说话人，可以让我们更好地从认知的角度去把握和的区别。也就是说，说话人是否在心理上介入，并在头脑中进行了信息的处理，或者说，说话人是否捕捉并描写客观事实，并对此产生知觉层面的反应，成为了区分二者的并进行选择的判断基准。现以斜阳为文本，简析形式名词和的用法。例1 朝、直治寝

4、床腹這、煙草吸、遠海眺、舌痛？、母加減悪気口方。例2 私夕方、風呂燃残薪、引出消、薪山傍置事起、気虽然例文1和例文2都使用了気（注意）这个单词，但两者却对事态的认知上有差异。例文1的说话人，是在“当时”“当场”的第三者，通过自己的“眼睛”观察到的事态场景。而例文2，则是说话人自己，即文中主人公“和子”关于为何引起火灾的联想，可以说，这是说话人在头脑中的信息处理，通过思考，作出判断，并实施相应的反应。因此，例文1前面用了形式名词，而例文2则与此相对，用了形式名词，从认知层面去把握了事态场景。像这样认知体验和知觉体验两者的含义都包含的动词，如何去区分对事态到底属于哪一方，须得把握上下文，解析动词含

5、义，再进行判断。接下来，以动词意識为例进行分析。例3 私上、黙。子行、？私自分、首赤意識。細田？私黙。例4 二人、。私言笑、上原、口、笑。私自分可愛、身意識根据大辞林上的解释，意識的含义有物事気付。、感知、知覚（注意到某事，或者其感知，知觉）思考·感覚·感情·意志含広精神的？心的総体。特対象認識心働。（涵盖思考、感觉、感情、意志的等广阔范围的精神层面，心理层面的整体，特别是认识对象的心理活动）例3描写了这样的场景，说话人不小心在争吵中，向母亲说漏了秘密，沉默着想敷衍过去时，被追问，在此种状况下，在现场的说话人由于紧张感，后颈都变红了。这个场景便是說话人把对事态一瞬

6、间的客观感觉截取下来，和解释中的含义相似，因此用形式名词例4的动词意識就如同所述的含义一样，涵盖思考、感觉、感情、意志的等广阔范围的精神层面的内容。说话人把被“上原先生”爱护的心理活动描写出来，正是眼前场景在头脑中处理的认知层面的体验，因此在这里使用形式名词。正如以上例子所分析的一样，不论后面的接续动词是什么类型，前面所修饰的名词选择的基准，都可以从说话人对眼前事态的把握，即说话者是从认知层面还是知觉层面来认识眼前的情景。3 接続動詞使分分析接下来，我们可以看看斜阳中，常与和连用的动词分别是哪些。首先，表判断的动词，在斜阳一文中，常和一起出现，共26句。 例5 母愛情力得、一度泣、全部事出来。

7、的意思是可能（能做某事）是关于能力的事先判断动词，因此属于人的思考范围，可以划分为认知层面的动词。在斜阳中，除了之外，等一系列表示对事态认知层面把握的动词，前面所接的形式名词，都为。接下来，关于（看）聞（听）等动词，常和一起出现。例6 真赤花散見、悲。跟五感有关的动词，大多是对现场一瞬间发生场景的感官反应，因此，和形式名词的组合较多。另外，待（等）見破（看破）等作用于眼前发生的事态，内含“当时”“当场”等同时性的动词，也接续在之后。例7 幸福足音、廊下聞今今胸思待、例7中把用副词今今强调临场感，把“当时”“当场”“等待”的事态发生的同时性表达出来，这种感觉的倾向更为明显，因此，使用形式名词也更

8、为合理了。本文从认知语言学的视角出发，以太宰治的作品斜阳为文本，浅析了形式名词和的区别。以近藤的研究为基础，用认知体验和知觉体验的观点，从场景和动词两个方面，考察了和的用法。如果后面接续的动词是认知和知觉两方面的含义都有的话，根据说话者对眼前事态（也就是对特定场景，说话人是以客观的知觉感受来认识事情，还是将事情放入脑中，进行思考处理）的心理认知来区分二者。当然，大多数场合下，是和思考、传达的共现词，而则是跟临场感强，表示感觉、知觉的动词是共现词，因此可以先根据词意和上下文，辨明该动词是倾向于认知层面的动词还是知觉层面的动词，这样便可区分两者。【参考文献】1近藤安月子飛飛行船（事態1）.2池上嘉彦他編自然日本語教認知言語学書房pp113-119c.2010.3久野暲日本文法研究大修館書店m.1973.4王璐 浅析形式名词“”和“”的区别从实义名词“”的意义出发