课题研究方案

1、导学案在英语教学中的有效使用课题研究方案随着新课程改革的深入，目前中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验，参与，实践，合作，探究式的学习方式。新一轮课程改革的核心策略是以学生为本，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。一 、课题研究的背景 课题所指的学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。传统教学模式的弊端主要是严重忽视了学生的主体地位，在课堂教

2、学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。所以传统的教学模式必须改革。改变以教师为中心的传统的教学模式，建构一种以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式。案导学教学模式就是根据学生的学习过程和学科特点，老师们在长期的教学实践中摸索总结出来的一种新型的课堂教学的模式。以自主，合作，探究为特征的学案导学教学模式，它在体现并落实新课程理念，促进教师专业成长，创建高效课堂等方面具有明显的优势。 本研究以建构主义理论、“最近发展区”理论和素质教育理论为理论基础，采用文献研究、调查研究、对比研究等方法，对课题进行了详细阐述。本论文通过研究主要说明学案导学的背景，目前学案导学研究的现状和对学案导学的界定、理论依据

3、和基本原则做了详细的理论上的阐述。在研究过程中结合学案导学教学模式在初中英语教学中的实践详细地研究了学案的构建和应用。包括学案的编写内容和要注意的问题.特别指出学案在使用过程中，要不断地优化修改。同时指出在应用过程中可能出现的问题以及应该如何解决。本实验通过对学生进行问卷调查，和对使用学案的实际效果进行了访谈，并对实验效果进行了数据收集和统计分析，掌握了第一手材料。最后得出可靠的实验结论，发现学案导学教学模式在实际的教学中效果很好。指出了学案导学的优点，包括改变了传统的教学模式，提高了课堂效率；学案导学有利于学生学习态度和方式的变化学生能更加自主合作地学习。促进了教师角色和教育理念的转变。以实

4、现课堂效果最优化。 二 、研究目的和意义有效教学狭义的讲叫教学效益，从广义的角度讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续的进步和发展，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。因此，如何完成教学任务，如何在完成教学任务的基础上，更进一步提高教学效果，成了所有教育工作者亟待解决的问题。作为一线的英语教师我觉得在当前规范教学的大形势下，上好新型模式的课，提高课堂效率势在必行。所以导学案的目的就是提高初中英语课堂的有效性，意义在于

5、激发学生的自我发现，合作，探究，解决，展示，提升。从而更好的提高学生自主学习的能动性。三、课题研究的依据打造高效课堂,把时间还给学生,充分调动学生的积极性,这是当前课堂改革的基本要求。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。"随着素质教育改革的开展,导学案在教学中的使用一定程度上起到了这样的作用,即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。四、课题研究的内容及预期目标教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程

6、。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。（一）内容1、预习引导，明确要点教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语

7、法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。2、自学探究，疑难研讨学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。3、导学点拨，归纳整理教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。4、成果展示，分层精练学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不

8、同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。5、交流点评，总结促能对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高（二）目标。1、体现“先学后导”思想所谓“先学后导”就是在实施教学的过程中，先给与学生一些学习思路，而不提供相关的答案，通过启发和诱导，促使学者自己去解决存在的问题，发现其中的规律。 2、进“学与教”双主动 在英语学案导学的教学模式下，我们所考虑的重点核心问题是学生的自主学习问题。学案的设计要符合学

9、生的特点和英语教学的特色。尤其在英语教学的关键环节上，英语教师在这种教学模式下可以利用一些设计处理的情景，促使学生自我提问、自我分析问题和自我解决问题。这样在英语教师和学生共同努力下，学生在良性循环的教学过程中，逐渐成了整个课堂学习的主人。3、顾差异，共同参与在学案导学的教学模式下，英语教学紧跟教学大纲的要求，从学生的生活和实际出发，制定梯度适当的、具有导向性和可操作性的。对于英语知识内容的安排可以满足不同层次学生的需求，从而有效的改变了传统英语教学中的那些“学不饱”和“学不会”等状态。4、出合作学习意识在学案导学的教学模式下，英语教学的合作不仅仅是师生之间的合作，这种合作更多的体现在学生之间

10、。学案的教学特色，可以培养学生的自学能力，激发他们的探索精神。而这一过程中，学生的意见往往不会统一，因此合作学习可以帮助他们尽快找到解决问题的方法。五、研究措施及方法。（一）教师提出自学的要求在英语教学中，教师对学案的设计，应从英语教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。这要求教师必须要有丰富的教育科学理论知识。（二）学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。在英语教学中，要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生

11、，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教英语教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点： 第一、要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。（三）精讲答疑精讲答疑是以学生课堂上的相互讨论，独立自学为前提，需要教师以本节课的教学重点和教学难点为依据，在讨论交流的过程中对遇到的问题进行讲解答疑。其

12、中英语教师在英语课堂教学的精讲释疑过程中，需要做到以下几点：第一，对于进行精讲的课堂内容和语言要做到精。第二，要有针对性的进行精讲，不要一味的强调面面俱到，应该以学习讨论和自学的结果为依据对问题疑问进行答疑和解答。第三，要对学生进行启发式的答疑。学生通过课堂上教师的点拨基本能自己解决的可以让学生自己解决，尽最大可能发挥学生的自学讨论的能力，对学生进行启发式的教学。同时，英语教师要经常针对学生的自主学习、自觉讨论的现象进行表扬，以鼓励学生的课堂活跃和积极性。（四）练习巩固设计课后练习应该注意针对本节课堂的教学重点和教学目标进行，还要符合学生的认知能力。设计课后练习题时，应强调设疑的重要性，即在无疑、有疑、无疑的过程中进行，让学生在进行课后练习的过程中可以有浅入深、由表及里的对课堂的知识进行消化和吸收，