试析信息技术工具对高校工商管理类课程的改造路径及选择

1、    试析信息技术工具对高校工商管理类课程的改造路径及选择    刘燕萍摘 要随着科技的进步，信息技术在我们日常生活工作中的应用越来越广泛，信息技术也越来越多地应用在课堂教学工作中，而在课堂教学中使用信息技术，可以有效地优化工商管理专业的教育工作。文章研究了使用信息技术工具改革工商管理类课程的意义，并提出了信息技术工具改造工商管理类课程的途径，希望对高校工商管理类课程的教学工作有所帮助。关键词信息技术工具；工商管理类课程；改造路径doi10.13939/ki.zgsc.2018.03.203随着科技的進步，信息技术也在高校的课堂教学中得到了应用。在这种

2、情况下，在2009年1月5日，我国教育部办公厅就制定了关于信息性技术工具改造课程的通知，其目的就是要在高校的课堂教学工作中使用信息技术，以优化传统的教学方法与教学内容，并且在高校中进行了推广，以提高我国教育改革的速度。使用信息技术工具改革高校的课程不仅可以确保教育改革的效果，还可以提高改革工作的效率。因此，高校应该积极地使用信息技术工具来改造课程。1 使用信息技术工具改革工商管理类课程的重要意义1.1 改革教学的方法随着科学技术的发展，信息技术在人们的日常生活与工作中的应用也越来越广泛。而信息技术也在教育工作中得到了应用。然而，我国工商管理类课程教学当中还是使用简单的教学方法来进行课堂教学，在

3、课堂教学中没有充分利用信息技术。主要体现在，通常高校在进行工商管理类课程的教学活动的时候，教师都是简单地借用课本的知识来给学生讲述理论性的知识，传统的一块黑板，一支粉笔，教师一张嘴，并没有在课堂教学中使用信息技术，也没有丰富教学的方法，很难长时间引起学生的注意，尤其工商管理专业的课程性质偏向于文科，学生单靠语言和文字是不容易理解的。因此，为了使用信息技术工具来改造工商管理类课程，为了进一步加强学生对于知识的理解，就应该改革工商管理类课程的教学方法，在课堂教学工作中充分地利用信息技术。1.2 提高学生学习的兴趣通常情况下，高校在进行工商管理类课程教学工作的时候，通常会使用灌输式的教学方式。高校的

4、教学工作是很特别的，尤其是工商管理的课程，大部分的课堂教学工作中都是教师在讲课，而大部分的学生则在玩手机，由于教学内容比较单调，大部分的学生对于这种学习是不感兴趣的，这就影响了课堂教学的效果。教师在工商管理类课程课堂教学中使用信息技术，使得学生在学习的时候是利用信息技术来学习知识，通过图文并茂的展示，不仅丰富了学习的内容，还有效地提高了学生对于学习的兴趣与学习的积极性，从而主动地参与到课堂中，鼓励学生进行深入的思考，而不是被动地在学习。因此，教师在工商管理类课程课堂教学中应该使用信息技术，来提高学生学习的积极性，真正做到以学生为本。1.3 提高课堂教学的速度根据相关的研究调查我们可以了解到，在

5、工商管理类课程的课堂教学中学生的参与程度是比较低的，学习速度也比较慢。而大部分的大学生是很积极的，好奇心也比较重，在工商管理类课程教学中使用信息技术可以引起他们的兴趣，进而提高他们学习的积极性。通过使用符号、声音、语言文字、图形、动画和视频图像等多媒体计算机技术，调动学生的多个感官，使学生在动眼的同时动手、动耳、动脑，提高信息的传播效率。科学研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用信息技术工具，能够调动学生多感官参与，对增强记忆和提高教学效率具有重要作用。教师在工商管理类课程教学工作中使用信息技术可以帮助

6、他们给学生讲授一些专业的知识，这可以有效地提高教师教学的效率；在课堂教学中使用信息技术可以帮助学生充分地理解自己学习的知识，进而提高学生学习的积极性。在工商管理类课程的课堂教学中使用信息技术，可以有效地提高教师授课的速度，在有限的时间内把更多的内容传授给学生。例如要讲述一个企业产品的生命周期时，首先通过相关的统计数据描绘出生命周期图；其次通过相关企业实际案例来讲述和展示各个周期的特点，通过相关的视频让学生从耳朵眼睛获得对生命周期全面的理解；最后通过总结相关企业的成功或失败教训，让同学们思考，如何延长产品的生命后期延迟衰退期的到来。通过这样的方式，学生的积极性被全方位地调动起来，老师的授课效率得

7、到大幅度提升。2 利用信息技术工具改造工商管理类课程的途径2.1 教学内容的使用途径这种途径，指的就是在课堂教学中使用信息技术来辅助教学，将一些教学信息设置在某一种信息载体当中，比如：教师可以在特定的网站上上传一些教学信息，将教学的内容、试题等的教学内容都上传到这个网站当中，进而方便学生获得教学内容。又比如：在高校中有很多的课程都有自己的网站，并且这些网站的内容是比较丰富的。把上海财经大学的晁钢令教授在2008年主讲的“市场营销学”这一课程作为案例，这个课程的网站就包含了很多的内容，涉及了课程概况、课程内容、互动交流这三大模块，并设置了课程简介、教学大纲等14个子模块，在这个网站中不仅上传了教

8、师课堂教学中使用的课件，还有一些教学设计、案例等教学内容。但是这种方法也存在着不足之处，主要就是这种方法缺少了教学的互动，简单来说就是这些网站在建设的时候只是上传了教学的内容，而没有建立一个教师与学生交流的平台，因而学生对于这种方法的兴趣并不是很高，并且我们也不能了解这种网站的使用效果。2.2 教学方法的使用途径这种途径，就是使用信息技术来不断地丰富工商管理类课程课堂教学的方式。传统的课堂教学方法就是使用板书，而这种方法的缺点就是教学的效率比较低，并且粉尘对于教师与学生的身体健康会造成很大的威胁，这种教学方法是比较呆板的。随着科技的发展，在课堂教学中使用多媒体技术或者是虚拟情境教学的方法，可以

9、解决传统教学方法的问题。多媒体教学方法，可以将文字、声音、图片等各种信息有机地结合起来，并建立一定的逻辑关系，进而组成一个交互性比较好的课件。例如：“国际市场营销”课程，此项目的负责人给每一个参与的高校都提供了多媒体课件，而高校只需要根据自己的情况来进行一些修改，就可以完成自己的教学工作。虽然现在很多高校的课本都配有相应的课件，但是使用教学课件也存在着一些不足之处，主要体现在以下几点：第一，大部分的课件只是简单的电子课件，只是借用计算机与投影仪来显示课件的内容，而没有充分地使用信息技术。第二，虽然高校使用的课本可能是一样的，但是各个学校教学的重点与教师讲课的风格都是不相同的，大部分的教师希望可

10、以自己制作符合自己讲课风格的多媒体课件，但是这需要教师投入大量的时间与精力，这种方法的可操作性比较低。第三，大部分的多媒体课件太过重视课件的直观性与生动性，而忽略了学生学习的主动性，因此在课堂教学中使用这种方法，会降低学生的参与程度，另外教师在授课的时候也会受到这些课件的约束，在教学过程中不能充分地展现自己教学的风格。endprint2.3 教学过程的使用途径这种途径，指的就是使用信息技术来改造教学过程。使用信息技术工具来改善教学过程的方法主要是以下几种。第一种，教师应该使用各种信息技术工具，来改善课堂教学设计。随着信息技术的发展，教师在教学中可以使用的工具也越来越多，利用这些信息技术工具，教

11、师可以在课堂教学中生動地展现教学的内容，进而提高教学的速度与教学的效果。第二种，教师可以将知识融合在实验软件或者是虚拟软件中，进而提高学生对于知识的理解程度。还以“营销风险管理”课程为例子，学生在学习这门课程的时候，不仅要理解营销风险的成因与影响因素，还应该掌握预防营销风险的措施，并将损失降到最小。在课堂教学中，教师可以给学生讲解形成营销风险的原因、影响因素与预防的措施，但是学生是很难深入地理解的。因而，假如教师在给学生讲解相关的理论知识之后，使用信息技术虚拟或者是模拟相关的试验并让学生参与这些试验，就可以加深学生对这些知识的理解。在教学中使用信息软件，可以让学生了解营销环境，并且会加深学生对

12、营销风险的认知。然而，使用这种方法也有一些不足之处，也就是软件的开发。教学软件的使用，不仅会受到课程的约束，还会受到开发人员对于课程理解程度的影响。另外，还有一个问题就是资金。在开发教学或者是虚拟软件的时候，可以使用自己开发、合作开发与外包这三种开发方法。自己开发对于高校教学队伍的开发能力要求比较高，因此难度也比较大；而合作开发或者是外包这两种开发方法需要的资金比较高，这就使得很多的课程不会投入资金开发这些软件。2.4 教学评价的使用途径教学评价也就是要评价教学的效果，传统的教学评价是需要根据专家委员会听课考核与学生的个别谈话来进行评价的，这种评价的效果是片面性的，也不能充分地反映出每一个学生

13、的评价。使用信息技术来进行教学评价，其结果是比较全面的。比如：为了获取学生对于教学效果的评价，教师可以利用信息技术研发调查表，并利用这个调查表来得到较为全面的评价结果。在实际使用过程中，这种途径也有着不足之处，首先，要了解这种体系自身是否完整；其次，就是要确定学生是否积极参与此次调查工作，否则的话，就会影响最后的调查结果。2.5 教学管理的使用途径信息技术在教学管理中的应用针对的就是某一课程的教师，高校的任务是将学生培养为对社会有用的人才，而培养人才就需要重视教学工作，因而，教师就应该重视教学管理。高校使用信息技术工具来提高教学管理的水平是必然的，也是高校提高整体的教学管理水平的方法。在教学管

14、理工作中使用的信息技术工具就是教学管理信息系统。通常情况下，某一门课程的教学管理应该包含考试安排与管理模块、考试成绩管理模块、试题质量模块等多个模块。管理系统可以使用计算机来进行相关数据的统计与分析工作，并且教师可以使用网络技术来进行管理是很方便的。比如：在数字化校园中，就有需要教师自己管理自己授课课程的模块。教师可以使用自己的用户名与密码来登录系统，在这个系统中，教师可以完成课件管理、作业管理、课堂点名等的操作，这有效地提高了教师对于授课课程的信息化管理水平。3 结 论综上所述，随着科技的发展与教育改革的深入，利用信息技术改造工商管理类课程是必然的。而改造效果不仅会受到信息技术的使用途径的影

15、响，还会受到课程特点与信息技术的结合程度的影响，在改造课程的时候，还应该充分地考虑教师是否熟练地使用信息技术工具。参考文献：1 黄小荣，陈峰，赵洪明.工商管理专业面向erp的应用型人才培养模式研究 j.湖北理工学院学报：人文社会科学版，2016（1）：81-84.2 刘秋生，杜建国，赵广凤.基于两化深度融合的信息系统分析与设计课程教学改革与实践研究 j.科教导刊，2016（7z）：117-119.3 冯硕.工商管理学中的电子商务与市场营销 j.城市建设理论研究：电子版，2015（29）.4 张才明，杨晓智.信息社会背景下的工商管理专业应用型人才培养模式创新研究以中国劳动关系学院工商管理专业为例 j.