《曲式与音乐作品分析》课程在线教学设计与实施

1、       曲式与音乐作品分析课程在线教学设计与实施                     摘要：疫情当前，根据教育部的要求，在黑龙江省教育厅、黑河学院领导及教务处统筹安排下，黑河学院全校教师经过近一个月的各教学平台使用培训和课前筹备，3月2日，第一周线上教学正式拉开帷幕。全时段在线教学，对于学生和老师来说都是一次挑战。如何高效地进行线上课堂教学？如何设计教学？如

2、何抓住学生的注意力，掌控课堂？能否以这次线上教学为契机，转变传统课堂教学模式？本文笔者通过近两个月的在线教学实践，以音乐专业本科教学课程曲式与音乐作品分析为例，针对以上问题进行探讨。关键词：在线教学；设计；实施项目来源：黑河学院“课程思政”教育教学改革项目阶段性成果。“停课不停学”，黑河学院音乐学院曲式与音乐作品分析课程组教师，面对新情况下的新要求，对传统课堂教学进行全面变革。曲式与音乐作品分析是作曲技术理论课程之一，注重引导学生将前期音乐理论课程知识建立联系，训练学生敏锐的观察能力，并以较为科学的思维方式运用理论知识、谱面信息对音乐作品进行曲式结构判断，挖掘作品结构美及深层内涵，并通过深挖作

3、曲家及作品创作故事及音乐内涵，对学生进行课程思政教育，从而达到全面提升学生知识、能力、素养的教学目标。本门课程传统的教学模式，是以教师对音乐作品曲式结构基本理论与分析方法精讲为主，同时带领学生通过大量的乐谱分析实践完成教学任务。该课程强调各门音乐理论知识的综合运用，因此很多学生对曲分课的学习有为难情绪。面对突如其来的疫情，教师和学生的在线教学都要克服许多困难。通过筹备特殊时期的线上教学，课程组成员一起研讨如何以这次线上教学为契机，改变曲分课的传统教学模式，将曲式与音乐作品分析课程上出特色、教出效果，较好地完成这次线上教学任务，并为今后向线上线下混合式教学模式转变打下基础。一、在线教学设计通过正

4、式开课前对雨课堂、腾讯课堂、智慧树和钉钉教学平台的授课试讲，课题组教师分别收集两个专业学生在线听课效果反馈，最终根据课程的教学目标、结合课程特点，选定运用智慧树作为教学平台，利用钉钉直播授课作为预备教学平台，两个电脑端教学平台进行优势互补。在课程教学中，课程组教师还会结合实际情况对学生进行潜移默化的课程思政教育。比如给学生解释三部曲式音乐作品展开型中部如何表达哲理性思考时，教师以比喻的方法进行启发：疫情当前，医护人员为保护、救治更多的人们肩负责任、赶赴疫区。我们幸福地呆在家里，是选择光阴虚度？还是积极作为？我们未来的人生目标如何规划？如何为了这个目标，从现在开始就努力奋斗？这一个又一个问号，就

5、是对问题的思考、对未来人生的思考。音乐家就是用展开的技术手法，通过频繁的转调提出一个又一个问题，用音乐阐释思考。二、在线教学实施课前，建立钉钉课程群，给学生发布通知、提醒或与学生实时沟通。在智慧树将慕课、网易公开课等优质在线教学资源提前发送给学生，通过观看慕课视频，学生对上学期已经学过的知识进行复习巩固，而且对将要学习的内容提前预习自学，起到知识连续贯通的作用。教师在手机端安装全能扫描王app，扫描教材内容及电子版分析谱例等学习资料上传平台，解决学生手中无教材的现状。通过给学生布置线上预习任务，掌握线上学情数据，督促学生逐渐养成自学习惯。课中，课题组教师尽量使学生隔屏也能感受到老师的亲切、活泼

6、，还会讲述和将要分析的作品有关的作曲家及作品创作背景的小故事，渗透思政元素，在让课堂气氛变轻松的同时，使学生得到素养提高。每节课前课题组教师都要对全体同学作业完成情况进行总结，通过检查学生作业对线上教学效果进行跟踪。教学主体内容的讲解，结合课程实际主要分成两种形式：一是新课程内容的讲授，以老师为主导，重点阐述理论知识的要点、难点；二是作品分析实践或对于某个有争议的观点，以学生为主体按照分组开展讨论。课程组教师这种引导学生主讲、启发学生思考的过程，活跃了线上教学气氛，锻炼了学生知识以外的能力，真正在课堂上实现了对学生的知识、能力、素养的全面培养。课后，给所有同学布置下节课的预习任务。另外结合课程

7、内容，布置两种类型的作业：一种是针对课程讲解过程中的留白布置作业。比如讲解新的曲式结构，课题组教师会引领学生共同学习相关理论知识、理清分析思路以及作品的宏观框架，微观具体的分析过程则作为作业，要求每一位同学完成并拍照上传；另一种是对某一观点、新作品实践分析或相近曲式结构的辨析，开展小组讨论并形成结论上传作业。三、在线教学总结曲式与音乐作品分析是一门综合运用音乐理论知识比较强的课程，智慧树和钉钉直播很好地解决了授课教师最担心的一系列线上教学技术问题，教学平台总体运行稳定。智慧树的优势是在线课程资源丰富，上传资料便捷，可以一对一、一对多连麦，而且连麦速度快，互动功能多样，学情数据较为真实地反映了学

8、生的自学情况，可以进行分组讨论教学。钉钉可以实现动态课件播放，而且学生端无法自行翻页。白板和视频功能仿真面授课堂，也很好地实现了师生课堂互动。钉钉最大的优势是可以看授课直播回放，学生课下可以自行再次听课。课程组教师通过这次特殊时期的教学培训和教学实践，不仅掌握了在线教学平台的教学方法，探索出较为有效的线上教学实施策略，而且获得了许多优质学习资源，收获颇丰。经过线上教学实践，课题组教师不断总结经验，利用不同教学平台线上教学优势，根据实际情况调整教学方案，改变了传统的教师主讲“一言堂”式的教学模式，较为圆满地实现了课程预期教学目标，以实际行动完成教师的育人职责。参考文献：1冯晓英.在线教学辅导的策略（线上报告）.北京师范大学.2020年4月26日。2邬大光.教育技术演进的回顾与思考基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角