双创背景下高职贫困生人才培养策略研究

1、    “双创”背景下高职贫困生人才培养策略研究    刘鲲 要：随着国家“高职百万扩招计划”的实施，高职院校的招生规模和贫困生比例也随之增加。在“大众创业、万众创新”背景下，高职院校贫困生人才培养应结合各高校自身优势特点，通过结对帮扶、自助创业、产学实践、设立创业孵化基地等手段有针对性培养。加强贫困生创新创业意识培养，全面提升人才培养质量，提高综合素质能力。丶词：高职贫困生；创新创业；助困帮扶；人才培养在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的号召。他指出，要在中国土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形

2、成“万众创新”“人人创新”新态势。随着高职院校不断扩招，贫困生在高校中比例不断增加，如何在大众创业、万众创新背景下，提高高职贫困生综合素质能力，提升人才培养质量，是新时期高职教育不容回避的问题。一、“双创”理论与实践背景岳羁饲孔芾2014年提出“大众创业、万众创新”号召后，他又在首届世界互联网大会、国务院常务会议以及各种重要场合频繁阐释这个关键词。2015年政府工作报告指出：推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业又可以增加居民收入，同时有利于促进社会公平正义。“双创”背景下，高职院校应该加快教育体制机制改革，根据学生潜力特长，激发创新意识，培养创新思维，提高创业能力，整体提升人才培养质量。二、

3、高职贫困生面临的现实困境咧捌独生在大学校园中往往存在经济、心理、学业、就业多重压力。（一）经济压力咧捌独生大部分来自偏远地区农村或小城镇，且往往来自多子女家庭或下岗工人家庭1，经济来源有限，家庭负担重。大部分贫困生积极申请国家助学贷款、国家助学金，通过勤工助学缓解学费压力，但往往“僧多粥少”，仍有相当部分贫困生得不到资助。同學之间各种聚会、班级活动，都需要支付不菲费用；同时随着信息技术普及，各种学习资源基本通过现代技术手段开放，需要配置电脑或智能手机才能学习，这无疑又加剧了他们经济压力。（二）心理健康桓鋈顺诖谧员把挂智樾髦校自信心会逐渐变弱，自身奋斗潜能和主观能动性得不到有效发挥2。调查发现，

4、经济困难现实激发了贫困生潜在创业需求，但因受内外条件限制，他们的创业需求无法释放3，高职贫困生创业欲望普遍高于一般学生，但他们中多数认为自身创业能力、专业素质、领导力等方面欠缺，担心创业失败。以上各种原因，造成他们一方面想通过积极创业来改变经济困境，另一方面却又因为知识能力欠缺不敢尝试，这种矛盾情绪长期在体内积蓄得不到释放，会导致他们心理处于不健康状况。（三）学业问题孀派缁岵欢戏梗社会对人才要求也越来越高，学习成绩往往不再是企业评价人才唯一标准，拥有较高综合素质和技能特长也同等重要。现在信息技术迅速发展，多数贫困生课后很少接触电脑，影他们对新知识新技术的学习，对他们学习就业十分不利4。另一方面

5、，因经济窘迫，要利于业余时间各种兼职，使他们无法投入过多时间精力在学习上，一定程度上也会对学业产生影响。（四）就业压力研究，贫困大学生就业能力总体上低于非贫困生；在社会实践能力和求职能力方面也低于非贫困生。经过大学学习，虽然贫困生就业能力提高幅度大于非贫困生，他们也积极利用大学优质资源，主动提高自身就业素质能力，但他们整体就业能力水平还是低于非贫困生。究其原因，主要是贫困生家庭所拥有的经济资本、文化资本和社会资本都比较匮乏，影响就业5。三、“双创”背景下高职贫困生人才培养策略葱麓匆的芰殉晌推动社会进步的强大动力，高职院校承担着为社会培养具有创新创业意识人才的重任6。在“双创”背景下，高职院应改

6、变传统“输血”经济助困，变为适应新时代需要的“造血”精神助困，从单纯经济物资帮扶变为培养创新创业能力，变授之以“鱼”为授之以“渔”。（一）组织结对帮扶筛吣昙队判愕木哂薪锨垦的芰和创新创业意识党员学生，结对帮扶一个学习能力较差、心理自卑贫困生，通过搭建学生群体之间横向帮助、平等亲近帮扶渠道，提升贫困生学习能力，改善心理状况。以学生之间日常学习生活交流为途径，通过优秀党员学生一对一耐心指点、实践指导，帮助贫困生树立科学人生发展规划，制定合理学习和勤工助学计划，促使他们尽快适应大学生活。时高年级党员学生以“邻家大哥大姐”和“过来人”身份，对贫困生进行心理疏导，使他们没有层级和地位压力，有助于贫困生提

7、升自信心，克服自卑情绪，激发他们向榜样学习，向先进看齐动力。高年级优秀党员学生通过“传帮带”作用，进一步帮助贫困生树立创新精神，培养创新能力，通过具体实践学习到更多创业知识，提升专业水平，克服自卑自闭心理阴影树立自信。（二）成立贫困生自助创业社蠖嗍贫困生来自经济环境相对落后偏僻地区，从小受到教育和接触面与城镇同龄同学相比有一定差距，他们英语口语表达、计算机操作能力、人际交往能力、言语表达能力等方面较弱，开展自主创业有难度。阒莘禺职业技术学院为引导学生受助自强，实现“资助”与“育人”有机结合，成立贫困生自助创业社。将全校有创业意愿，但又苦于没有创业技术和资金贫困生组织起来，请创业导师进行集中创新

8、创业教育培训，培养创业能力，提升综合素质。在创业导师指导下，贫困生们抱团取暖，根据相同兴趣爱好和专业搭配，自主成立各种创业团队，进行创业项目尝试。学校经过审核评估，给贫困生初创项目予以一定启动资金支持，并聘请相关行业专家给予指导。通过成立贫困生自助创业社，有助于提升他们综合素质能力，提高专业水平，同时通过创业项目盈利，可以解决部分经济收入来源，实现从被动“输血”到自主“造血”的转变。（三）搭建产学实践平台咧把生的课程内实训环节大多在规定时间、规定地点在教师“监督”下进行，缺少相对“自主”与“创新”意识7。因此，一方面为了培养学生主人翁精神和创新创业意识，提高专业实践水平；另一方面，也为了解决贫

9、困生经济问题，学校层面有必要搭建一个能充分发挥学主观能动性的产学实践平台，既可培养学生自主精神，又可以解决他们部分经济困难。阒莘禺职业技术学院下属二级学院建筑工程学院，充分发挥专业优势，利用社会资源，为贫困生搭建集专业学习、自主创业、勤工俭学为一体的综合产学实践平台。贫困生派往各建筑公司业余兼职，充分结合所学专业，让他们承担施工图纸设计、工程造价等工作，既锻炼专业动手能力，又获得相应报酬。此举可以培养贫困生自强自立自主意识，进一步理论联系实际，完善知识体系，学到最新行业知识，提高团队合作精神、组织协调能力、人际交往能力，为就业创业打下坚实基础。（四）设立创新创业孵化基地培养贫困生大学生创新创业

10、意识，鼓励大胆尝试，勇于实践，自主创业，高职院校还应设立“大学生创业园”、“大学生模拟市场”等众创空间，帮助他们熟悉创业流程环节，鍛炼创新创业能力。阒莘禺职业技术学院专门在学生生活区开辟“大学生创业园”。园中有各种门店，邮寄快递、手机美容、电脑维修、摄影摄像、桶装水等。学校还在教学楼开辟一整层“创业孵化园”。学校对贫困生各类创业项目进行评审，筛选出有创意前景项目入驻，免费提供办公室场地、水电，帮助他们实现公司化运营。阒莘禺职业技术学院“工商模拟市场”，至今已经开设二十一届。“工商模拟市场”提供100个摊位，在为期一周经营时间内，各摊位盈利最高者为胜。学生创业项目从最开始可行性论证、市场分析、市

11、场定位到摊位竞标、注册登记、成本核算、财务报表，盈利结算等环节全部模拟真实市场环境，锻炼学生实操能力。贫困生通过积极参与“工商模拟市场”管理运营，从实践中学到创业知识，进一步培养创业能力。慰嘉南祝1马芒，赵捷，董亚杰.农村多子女家庭：高校贫困生产生的重要原因对安徽省部分高校贫困生的调查与思考j.市场与人口分析，2000（06）：37-41.2唐承泽，曾灿博，李旭光.新形势下高职贫困生创业指导j.教育与职业，2016（09）：88-89.3胡跃茜.高职院校贫困生创业心理素质培养的“结”与“解”j.教育与职业，2009（23）：82-83.4王广飞.贫困大学生“学习力”问题探析j.黑龙江高教研究，2011（03）：32-34.5张展鹏.“双创”背景下独立学院贫困生人才培养策略研究j.淮北职业技术学院学报，2018，17（01）：22-24.6程利娜，董开莎.贫困大学生就业能力研究以地方本科高校为例j.西安交通大学学报（社会科学版），2016，36（03）：95-99.7罗晓芳，张旭亮.高职院校创业导向的勤工俭学教育模式探讨j.江西教育科研，2007（12）：71-72+78.金项目：201