高职院校学前教育专业钢琴教学的实践与探索

1、    高职院校学前教育专业钢琴教学的实践与探索    李坤蔚摘要：高职院校的学前教育专业向社会输送了许多优秀的幼教从业者，在肯定其教学成果的同时，我们也必须看到其中亟待改进的方面。钢琴教学作为学前教育专业的科目之一，是培养学生必备的职业能力的重要环节，笔者将根据自己在高职院校从事钢琴教学的实际情况，结合现有的研究成果中反映出的教学实践的共性，总结问题并尝试提出相应的解决方案。关键词：高职;学前教育;钢琴教学;实践随着我国基础教育和学前教育的日益发展，就业单位对高职院校的学前教育专业提出了更高的要求。那么怎样才能使高职院校的学前教育更加完善，切实地提升学

2、生的专业能力，让他们在就业市场上具备强大的竞争力，获得用人单位的青睐呢？高职院校的学前教育专业，其目标应是“把幼儿教育专业知识、技能提升作为人才培养的核心，努力培养符合企业需求的高素质、复合型的技能人才，增强教育服务地方经济社会发展的能力。”美育是学前教育的实现手段和目标之一，音乐作为美育的重要媒介，在学前教育专业中的地位不言而喻。高职院校学前教育专业的学生，除了要学会基础的钢琴演奏技巧，更重要的是学会如何将自身技能和教材结合起来，运用钢琴将幼儿的音乐课上好上活，从而完成音乐在学前教育中起到的美育作用。筆者作为一名高职院校学前教育专业的钢琴教师，在教学过程中遇到了一些问题，将其总结为以下几点：

3、一、课程内容与幼教实践脱节高职院校因其特殊性，更加注重专业课程内容与职业要求的对接。那么在学前教育专业的钢琴课上，教师不仅要提高学生的基本功，更要将学生日后就业将面临的实际情况作为教学的出发点，调整教学方法和教学内容。目前的教学内容依然偏向于传统钢琴小课教学的内容布局，遵循着基本功练习（音阶、练习曲）乐曲（包含了钢琴小品、部分儿童钢琴作品）的递进关系。学生按照教师的要求回去练习课堂上布置的曲目，隔一周来向教师“回课”，由教师指出问题再加以改正。虽然这种教学方式对学生的钢琴演奏技能有一定的提升作用，但在课堂上仅有教师和学生进行封闭式的交流，双方对幼儿音乐课的实践情况都十分不了解。即使是在学校开设

4、的数码钢琴集体课上，由于学生人数较多，教师难免顾此失彼，常常在整理课堂秩序这一环节上就要耗费大量的精力。课堂时间本就有限，而课程内容中本就占比不高的儿童钢琴作品难以教得透彻，更别提结合幼教实践向学生传授教学经验，提升他们的实操能力了。二、传统单一的授课教材无法满足幼师工作内容笔者在教学中使用的教材有高师钢琴基础教程车尔尼练习曲集等，同时搭配具有古典或浪漫风格的钢琴小品，间或穿插一些民族钢琴乐曲和儿童钢琴乐曲。之所以这样搭配教材，其实是根据教师本身的学习经验来决定的。教师根据学生的实际情况，将自己学习钢琴的教学计划进行简化，然后拿出一套看似行之有效的方案套用在学生身上。然而这种教学安排只重视学生

5、钢琴演奏基本功的提高，但忽略幼师音乐课的教学实践，是没有达到高职院校学前教育专业的培养目标的。三、学生自身音乐素养参差不齐高职院校主要面向中等职业学校和普通全日制高中招生，学生的高考分数较低，在选择专业的时候并没有清晰的目标和相应的基础，他们之中很少有人专门学习过相关的音乐知识，大部分人都不具备基本的钢琴演奏技巧。有一部分学生对钢琴是很感兴趣的，也愿意认真学习，但由于他们基础较差，手指灵活度不高，乐感也不太好，这使得他们在领会教师意图，完成教学任务上存在较大的困难。除了学生自身的现实情况外，他们在校期间的学习态度也是阻碍他们提升自我的拦路虎。一些学生对所学专业兴趣缺缺，同时怀抱着“混张毕业证就

6、行”的心态。他们没有切身体会到社会竞争的残酷性，在学习上遇到了困难便打退堂鼓，同时拒绝与教师交流，缺乏上进心。除了这种散漫的学习态度，也是造成钢琴课教学效果不佳的原因之一。针对以上问题，笔者认为可从如下几个方面进行改进：（一）调整教学内容，重视幼师钢琴技能的培养对于学前教育专业的学生来说，学习钢琴最应达成的目标，是要会演奏大量的儿歌，并能即兴编配出较好的钢琴伴奏，能熟练地边弹琴边教唱。以这个目标为核心，课程内容应与幼教的教材相适应，增加儿童歌曲和民族钢琴小品的数量;增加音阶、练习曲的练习时长，在这个过程中，让学生熟悉基础的和声、织体的编配。教师在调整好教学内容的基础上，要根据学生的接受能力，在

7、对谱例的讲解中总结出即兴钢伴的编配规律。例如车尔尼练习曲中常见的分解和弦织体，教师就可以引导学生认识它、运用它。在课堂上让学生根据自己观察到的结果，为一些耳熟能详的儿歌，如小星星粉刷匠等曲目编配分解和弦织体的钢琴伴奏。与此同时，教师要让学生在课堂上敢于动手，更要敢于开口。从一开始跟唱旋律，到逐渐唱完完整的歌曲，学生在这个过程中不仅是培养了自弹自唱的能力，更锻炼了自己的胆量，加强了面对幼师工作的自信。（二）加强师资队伍建设，提升教师对幼教行业的认识和了解目前进入高职院校学前教育专业任职的钢琴教师中，专门研习过学前钢琴教育的人不多，大部分钢琴教师和笔者一样，原本是想严格要求学生，按照循序渐进的原则

8、来安排教学内容。然而这没有考虑到学前教育的特殊性，忽视了对学生应用能力的培养，使得课程过于严肃枯燥，消减了学生的学习积极性。笔者在刚参加工作时对学前教育专业并不了解，片面地认为只要按照传统教学方式进行授课，就能完成教学目标。然而经过一定时间的学习和领导同事的指点，笔者认识到学前教育是对幼儿全面发展的教育，必须将幼儿的身心健康放在第一位。如果教导幼师的老师意识不到这一点，那他就不能摸索出适合幼儿身心发展的钢琴教学方式，更别提将这些知识传授给即将走上幼师岗位的学生们。正因如此，作为教师更应该主动地学习学前教育的相关知识，对自己的知识面进行补足。一方面可以翻阅相关文献资料，从已有的研究成果中吸取养分

9、;另一方面要多听多看多观察，实实在在地去调查了解当前学前教育的教学情况，了解幼儿的发育特征，将理论与实践结合起来，改进自己的教学方式。（三）客观认识学生差异，丰富授课方式目前高职院校的招生人数每年都有大幅度地增长，教学设备和教师资源的紧缺在所难免，然而解决这些实际困难需要大量的资金支持和时间精力，作为普通教师来说，依然要从教学实践出发，结合学生的实际情况，去更好地达成教学目标。由于高职教育的特殊性，提高学生在就业市场上的竞争力是教师的首要任务。在资源紧缺的情况下，教师想彻底执行一对一的小课教学是不现实的。上文已经说到，由于生源的参差不齐，导致学生的音乐素养有高有低，那么教师可将学生按照能力的不

10、同进行分组，将有一定基础的学生和毫无基础的学生分隔开来，有针对性地进行教学。一开始可能会遇到各种阻力，如教师和学生需要长时间地磨合、基础薄弱的学生缺乏学习的动力和信心等，但教师要发挥自己在教学中的主导作用，积极改进教学方法，拉近和学生的距离，对学生不仅要严格要求，更要多鼓励多表扬，激发他们的学习主动性。同时也可以跟学生模拟幼儿园中的上课情景，让学生对各种突发情况提出自己的解决方案，在这个过程中，学生就可以将所学知识与实践结合起来，形成越来越成熟的教学技能。总而言之，在高职院校学前教育专业任职的钢琴教师，要时刻牢记高职教育的核心目标，并将学前教育专业的培养计划落实到每一节课中，将学生的需求、社会的需求放在第一位，时刻改进自己的教学方法，调整教学内容，只有这样，才能培养出