两位数加一位数

1、两位数加一位数设计说明“两位数加一位数 （进位）”是在学生学习了“两位数加一位数 （不进位）” 的基础上进行教学的它是为今后进一步学习两位数加两位数打基础的本节课以学生喜闻乐见的动物比赛开始，复习了 20 以内的进位加法与整十 数加两位数的口算 既为学习新知识做了准备， 又有利于提高学生的口算速度和 计算的正确性 导入新课时设置悬念， 激发学生的求知欲望 利用旧知识进行过 渡，新课教学中注重学生的动手操作，为突破重点，难点做好了准备在教学中 注意培养学生的发散性思维，为各种不同的思维过程的交流提供机会，不单一、 固定地限制思维， 同时培养学生良好的语言表达能力， 从而完成从感性认识到理 性认识

2、的升华 为把知识变成技能还设计了相应的儿歌， 紧扣教学内容， 把知识 形象化、趣味化，使学生听起来悦耳，记起来方便练习部分以书上习题为主， 并辅之以轻松的形式 这样既有利于知识的巩固， 又减轻了学生的负担； 既强化 了新知，又提高了兴趣真正做到课虽终而趣尤浓教学内容课本第 66 页的例题及“做一做”教学目的1通过操作使学生理解进位加法的算理2在理解的基础上使学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能 正确地进行口算3培养和发展学生的思维能力和语言表达能力教具、学具准备多媒体课件、实物投影、 32 根小棒教学过程一、创设情境，激趣引新1电脑演示：森林里的小动物们正在进行套圈比赛，它们邀请大家

3、做小裁 判，大家愿意吗？第一次套圈结果：小兔 8个，小鹿 7个，小象 8个第二次套圈结果：小兔 6 个，小鹿 9 个，小象 4 个（电脑演示出示具体数量）请同学们赶快算一算，谁是冠军？2我们请同学们也来进行一个夺红旗比赛， 看谁能得到冠军 （电脑演示） ？20 15 165020（ 75） 30 （55）二、观察思考，探究新知1直观操作引导学生摆小棒计算 75，并请学生说明摆的思路、过程2 教学例题： 27 5（1）学生操作（摆一摆），尝试口算27根小棒是几捆零几根？看算式， 是让我们在 2捆零 7 根的基础上加几根？操作：同桌两个同学互相交流、合作，教师巡视指导（2）交流汇报提问：要把两部分

4、合起来， 一共有多少根小棒？不用数的方法， 你是怎样想 的？学生回答，教师鼓励不同的想法想法：把27分成20和7, 7加5得12, 20加12得32.想法：把5分成3和2, 27加3得30, 30加2得32.想法：把7分成5和2, 25加5得30, 30加2得32.（3）学生比较；你喜欢怎样算？（说一说）（4）电脑演示：请学生边看边说算法.请学生讲一讲.有的不完整,有的不正确,有的甚至有错误,教师要将计算 方法讲解清楚.5）师生小结,抽象概括,明确算法.教师：根据刚才摆小棒的过程和同学们的讲述， 大家想想，计算 275应怎 样想？先算什么？再算什么？要求同桌的两个同学互相讨论， 然后再指名说说

5、 学生讲述后， 教师把学生 所讲的、所想的和算的过程一边重述，一边在算式下面标划，书写出来“计算 275时，先算个位数加个位数， 7加 5得 12，（用红粉笔把 7和 5 连起来）再算 20加 12得 32”板书：27+ 5 = 32/ T20 7 1 12让学生看着上面的图式，再说一说口算的方法和过程，然后提问：“ 27里 只有 2 个十，加上 5 以后，为什么得数里多了一个十？”提问：“刚才我们口算 27 加 5 时，先把哪位上的数相加？个位数相加后再 算什么？”3及时仿做，巩固算理算法（1 ）出示 535让学生独立做，然后提问：“这道题怎样算？先算什么？再算什么？”“5 应该和 35哪位

6、上的数相加？为什么？”“5 加 35得多少？得数中十位上的数怎 么比加数 35 十位上的数多了 1 ？”（2）学生独立完成“做一做”第 2 题订正时，指名说说是怎样想的三、加深理解，形成技能1 引导学生观察、 比较例题和复习题， 回顾本节所学内容， 总结计算方法（ 1 ）这节课我们学习了什么内容？能给今天所学的内容起个名字吗？（2）两位数加一位数应该怎样计算？得数十位上的数为什么比加数十位上 的数多 1？教师小结并板书课题：两位数加一位数（进位）（3）教学儿歌相同数位要对齐，再从个位数加起个位满十别着急，请向十位去进一 2练习十六第 2 题，请个别学生说说算理 3对比练习：说出上下两题有什么不同？ 423 523 716 263428 529 719 8634.口里可以填几？（1）不进位加法：45+口 7 +