28（南宁十中覃萍）《基于国家课程目标对近四年高考完形填空题的分析和复习备考建议》

1、基于国家课程目标对近四年高考完形填空题的分析和复习备考建议【摘要】高中英语教师对高考完形填空题的分析视角繁多。本文作者结合教学实践经验，旨在新课改背景下，以高中多维课程目标视角分析高考完形填空题对国家新课程标准理念的体现，探讨行之有效的高考完形填空题针对性复习备考建议。一、高中英语新课程标准理念：高中英语新课程标准指出：要注重学生情感，提升人文素养。高中英语课程注重学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提升独立思考和判断的水平，发展与人沟通和合作的水平，增进跨文化理解和跨文化交际的水平，树立准确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提升人文素养。高考完形填空题遵循以新课程标准理念和目标

2、展开设计，在高考复习备考的教学过程中，也应注意新课程改革理念和目标的渗透和实现，以达到高考备考的有效和针对性复习效果。二、情感目标-高考完形填空试题素材体现思想性和教育性，渗透情感体验与教育。 一些高考试题的命题素材除了尽力体现原汁原味外，融合了情感态度教育原则，在某种水准上体现新课标提倡的情感态度价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域。高考测试素材体现情感教育原则，让考生获得积极正面的情感体验。根据价值目标指向的不同，人的情感表达模式可分为对物情感、对人情感、对己情感以及对特殊事物的情感四大类。人类对自身状态的情感包括：安全感、孤独

3、感与危机感；责任感与依赖感；归属感与失落感；认同感；荣誉感；无奈感和无聊感（或空虚感）；以及羞涩感与尴尬感等。以近五年的全国卷为例：2008全国课标卷I的完形填空体现了作者一次打工经历中的尴尬情感体验；2009年则是探讨体验金银岛作者的创作思路；2010年讲述了一位老人对患病亲人的照顾，引发了考生对社会责任感与爱的思考；2011年讲述了一位女士在科学入门课上的亲自失落与无奈感的体验， 引发了对教育方式和方法的探讨；2012年讲述了与他人交际交往过程中对他人的归属感与认同感，即用希望别人对待自己的方式来对待他人；2013年作者亲自体验了残疾人的不易与艰辛，引发读者对社会弱势群体的认同感和责任感意

4、识；2014年描述了不同年龄阶段的人都难以长时间专注一种活动，引导考生学会处理做事过程中的无奈感和无聊感。总来说之， 对考生的情感态度价值观的探讨和引导，是高考对考生的一条隐形教育，也是对社会主义核心价值观的一大体现， 是高考命题的一大亮点，也正是高中英语新课程标准对平时的高中英语教学、高考命题与高考复习备考的有效度起到了情感态度目标的指导作用。三、语言技能目标-树立符合新课程要求的高考完形填空题复习技能理念，优化高考复习技能方法。高中英语新课程标准指出： 教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维水平和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥

5、学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的水平。1. "批判性思维"理念批判性思维水平，是一种基于充分的理性和客观事实来实行理论评估与客观评价的水平，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即通常所说的独立思考水平。在此意义上，批判性思维水平也是独立人格的基础。"批判性思维"理念的基本点是：人的日常逻辑思维水平，实际上是一种相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识的逻辑思维水平，即"批判性思维"水平。这种水平，第一是存有的；第二是

6、有差异的；第三是可训练的；第四是可测试的。人的素质差异，本质地不在于他们所掌握的知识信息量的差异，而在于他们思维水平的差异。"批判性思维"理论的目标是，寻找有效途径，训练这种水平，揭示这种水平上的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。高考完形填空题测试特别强调对考生逻辑知识和逻辑思维水平的考查，测试的就是考生的这种水平。意指试题对批判性思维水平的区分度越高，这道试题的质量就越高，否则，就越低。处理高考完形题时，要抓住结构、语义及逻辑三条主线，在此基础上实行合理的推断和预测。答题时，首先要注意所选的答案填入空白处后整个句子语法结构是否合理；其次，看语义是否通顺，上下文是否连贯

7、、呼应；第三，如果几个选项填入空白处，结构和语义没有问题，那就要从逻辑角度推理判断哪个选项填入最为合理。全文填空结束以后，应复读全文，核查意思是否合理，前后有无矛盾等。以近几年高考完形填空题为例，2014年全国高考新课标卷1的完形填空题体现了逻辑思维的考查，开篇以“常规活动会带来无聊感”这个主题展开论述，接下来以幼儿、成人、退休老人生活为例，在47题时以逻辑信号词but转换笔锋，说到父母把宠物刚刚带回家时，孩子也会很高兴地为宠物洗澡、刷毛；青少年开初时也是怀着兴奋的心情踏入高中的；成年人刚获得驾照时也曾渴望一次性连续开车几小时；老人退休时，他们也常常计划做很多美好的事情。48题的gladly、

8、50题的excitement、53题的eagerly，以及55题的great，都是对本文中的核心词汇“boredom”的批判性反义逻辑思维能力的考查。2012年全国卷1的完形题也是批判性思维的很好体现，开篇首句就指出，肢体语言一直被大众认为是安静且神秘的语言，第二句话笔锋回转，强调肢体语言其实比言语更强有力“louder”, 文章还在中间环节42题处，向考生指出了不同国家存在不同的肢体语言，意旨在引导考生对本国肢体语言和多国肢体语言的一次思维比对、分析和判断，文章结束处探讨出了文化差异下对待交际问题的创新性、可行性办法，也是考生自我情感态度与他人的情感态度在实际交际过程中的一种比对、包容和交融

9、。2011年全国卷1的完形题开篇，讲述了探讨教育如何帮助人们在生活中成功，然而，随着一位女士对自己20年前科学入门课上的亲身经历的叙述，考生却逐渐发现，这位女士最终放弃了这一门课，引发考生对教育方式方法的思考。如考生不具备批判性逻辑思维的能力，想做好这类型逻辑判断思维的完形题，也并非易事；但如平时的复习备考过程中，教师有意识地培养学生的批判性思维，应答高考完形题时，则可以得心应手、事半功倍。2. “创新性思维”理念绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。以2013年全国高考新课标卷1的完形填空题为例，它讲述了作者体验残疾人所碰到的问题和新感受，文章第二段描述作者初次使用轮椅时非常棘手“awk

10、ward”, 故事发展到第三段，作者慢慢试图找到 “comfortable”的位置，逐渐体会到了残疾人操纵轮椅的不易。这一篇文章很好地体现了对考生创造性思维的考查与培养，考生在换位思考的过程中，体会到了社会弱势群体残疾人生活的不易与艰辛，继而引发考生的社会认同感、同情感以及今后在生活中学会关注、帮助残疾人的社会责任意识感，可以说是新课标情感态度与技能目标的融合与渗透，立意巧妙！在平时的复习备考教学中，对任何事情或问题,教师都应该尽量鼓励学生尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看,想一想,往往会有一些意想不到的发现和收获。视角的特别,也往往决定了创造力的高低, 这样思考的时候,可能发现

11、问题得以加速革新和完善，学生的创造性思维也得到了提升！创新思维的提升，有益于考生的终生学习发展，对解答高考完形填空题也是大有裨益！四、基于“课程目标”的实现对高考完形填空题的复习备考建议：1. 语言知识目标：（1）功能、话题类-体裁复习：在复习高考完形填空题时，要引导考生关注情感态度价值观类型的体裁文章。这类生活感悟类的文章就是指能给人心灵以启迪，使人从中受到教育的文章。这类文章的体裁可以是记叙文，如生活中一些感人故事或情感故事，有点类似心灵鸡汤一样的短文。有时故事的结尾会有一句“点睛之笔”，点出全文的中心思想，就像伊索寓言里的寓言一样。文章结尾通常会阐述一种朴素易懂，耳熟能详的人生道理或宝贵

12、品质。文章的结构和议论文类似，一般是总分总或总分结构。每段首句或尾句为主题句（论点），其它句子围绕主题展开论述（论据），论证方法多种多样，或举例，或引用名言，或正反对照等。（2）复习技巧：教师要注意引导学生重点理解全文的首句。如果是记叙文，找出when，where，who，what等基本要素。充分理解文章的中心句全文的主题。阅读全文的结尾段或结尾句，有助于理解文章所阐述或蕴含的哲理、感悟或忠告等。品读完形填空题短文时，引导学生深挖作者或主人公的思想情感态度价值观，调动读者自己的背景知识和情感，引导学生和作者产生思想感情态度上的共鸣。学习结束时，多鼓励和创造机会让学生谈谈自己对文章的总结性感悟，

13、引导学生关注他人情感与自我的情感，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。这样，解答高考完形填空题时考生会更好地把握作者的意图态度，从而提高做题的有效度和准确度。2. 学习策略目标-善于运用调控策略优化学生复习备考高考完形填空题的效果。学习策略中的调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。高考完形填空题的备考过程中，教师对考生的学习指导策略，既要融合课程标准的目标提高有效度，注意课改理念的渗透结合，也要注重考生个体复习策略的灵活多样性， 策略的具体运用会因人、因题而异。因此，教师应善于运用学习调控策略，灵活教学法，有意识地为学生提供多样化的学习策略指导，帮助学生分

14、析自我答题过程中错误产生的原因，哪种技能或方法的引进有助于优化自我的答题效果，以帮助他们不断调整自己的复习技能和学习策略，形成适合个体自身的最佳复习、答题技能和策略。复习技巧：经常引导高考考生与老师和同伴交流自己的做完形填空题的体会，如经验或教训，拓宽思维的广度，引导学生运用批判性思维和创新思维完善备考策略；善于自我归纳与总结所学习到的完形填空题的解题方法和心得；学会评价自己学习完形填空题的效果和他人的学习效果；教师及时对学生的复习效果做出反馈、过程性评价和针对性改进建议；根据交流的比对，学生注意了解和反思自己复习完形填空题的进步与不足；积极探索适合自身需要的复习技能和策略，完善复习策略。总之， 在复习备考完形填空题的过程中，教师在指导考生有效复习时，多注意回归理论的研究，多多探讨高考完形填空题型和国家英语新课程标准的紧密度和有效实现性，多注意实践高中新课改理念在课堂复习教学中的渗透教育