6.课至19课doc

1、2015年月日 星期1 总学时：5节学习内容：6、做沙盘学习目标：1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。 2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。 3.会制定简单的活动计划。 4.根据自己的计划或方案。 学习重点、难点：1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。课前准备：泡末塑料板、 包装纸盒、 饮料瓶、 大纸箱、 潮湿的沙土、 卡通人 、玩具树等、 尺、 剪刀每组一套学习过程：集 体 备 课个 性 修 改 一、导入新课1. 老师简单介绍什么是沙盘，是如何制作的。2课件展示介绍传统沙盘，电子沙盘，激光沙盘。3模

2、型展示：用橡皮泥做校园模型。二、新课教学活动：做校园沙盘模型教师讲解：1用大的硬纸板做底座。在纸板上画好学校平面图。用橡皮泥等材料做出立体的楼房等校园建筑物，根据平面图摆放好位置。（能够用长方体或正方体的泡沫做楼房，硬纸板做围墙，小木棍做旗杆等）。2如果是按照学校的原样做模型，要注意建筑物的比例。（四年级的学生还不能很精确地计算出比例尺，能够先做一个学校的主要建筑，以此为参照物。再做其他的建筑物。）3如果是设计新校园，则要注意建筑物的布局是否合理。（如学校大门、教学楼的方向，操场、厕所的位置的设置等。）学生活动：1听完老师的讲解后，小组讨论或修改平面图，制定活动计划。2学生分组制作橡皮泥模型。

3、有的学生可能会比较注意一些细微的地方而忽略了主要的，所以教师要指导学生先做学校的主要建筑。）3展示与交流制作完毕后把各组的作品展示出来，根据建筑物的比例、形状、大小、位置是否准确等方面实行评比。如果是设计新校园则说说自己的设计意图。作业：拓展活动：参加未来校园的设计大赛 第六课 做沙盘活动：做校园沙盘模型步骤：1制定小组活动计划2学生制作校园沙盘模型3展示模型 教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：7、动与静共 2 课时 第 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 水平：能够利用参照物判断某一物体是运动

4、的还是静止的。 情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题实行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。理解运动后身体的变化，能利用简单工具实行测量分析记录结果。 学习重点、难点：选择参照物判断物体的动与静。课前准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等学习过程：集 体 备 课个 性 修 改 2、小结：    一、激趣导入 提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？ 学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？” 二、分析研究 1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自

5、己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？ 因为站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。 评：教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性即时给予反诘，这样的引导不但有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。 2、小结： 根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。

6、三、加深巩固 1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？” 2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。 通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。 四、课外探讨 “分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生实行安全教育。 即时与学生交流研究情况教学后记：2015年月日 星期 总学时：节学习内容：8、快与慢（第一课时）共 2 课时 第 一 课时 课型：新授 主编： 徐生茂学习目标：知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条

7、件的方法设计实验。情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。学习重点、难点：教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。课前准备：秒表、玩具小车、资料卡片学习过程：集 体 备 课个 性 修 改 一、复习导入复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。二、感受快慢 1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？ 2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表

8、示物体运动得快与慢的。三、比较列车的快慢1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：8、快与慢（第二课时）共 2 课时 第 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：知识：能从位置、方向和快慢来描

9、述物体的运动。能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。 科学知识目标：能够举例说出动物运动对其生存的意义。其他目标：意识到使用一些简单的工具可以帮助自己更准确地知道运动前后身体发生的变化。学习重点、难点： 教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。课前准备：秒表、玩具小车、资料卡片学习过程：集 体 备 课个 性 修 改教学设计：一、检查课前准备情况检查学生自带的玩具小车的运动情况。说明自己的小车

10、是怎样动起来的。二、研究小车的运动快慢1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）2、学生分组活动按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”学生提出假设实验验证假设（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。评：探究的材料符合学生的

11、认知水平， 也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。三、收集资料，加深理解引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。教学后记：2015年月日 星期 总学时：节学习内容：9、推和拉共 2 课时 第 一 课时 课型：新授 主编： 徐生茂学习目标：教学目标： 1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。 2、能够在老师的指导下通过实验

12、体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。 3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。 情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。 科学知识目标：1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。 2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。学习重点、难点：感受推和拉课前准备：1、每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等学习过程：集 体 备 课个 性 修 改一、引言：同学们好！我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从

13、中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。    师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？    生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。    生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。    （让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。    师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面几种事情的一个词的填空（ ）推（ ）；（ ）拉

14、（ ）生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）    师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，（学生可以发言说一下）然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？    生：至少两个。    师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？    生：力的作用是使物体发生形

15、变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）    二、感受推和拉    师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。    活动目标：    1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。    2、愿意参加推和拉的活动。    3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。 

16、60;  4、能举出生活中更多推和拉的例子。  实施过程：     师：（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。    （2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。    （3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。    师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。    生：两

17、个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。    生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。    师：同一规则再做拉手臂游戏。    （同理感受拉的作用效果）让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。师：还可以让学生做掰手腕等游戏。    师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的

18、例子多。    生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。    生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。    评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在

19、形式上的。    三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：制作纸蝙蝠共 2 课时 第 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：1、能照图制作纸蝙蝠。2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。学习重点、难点：感受推和拉课前准备：沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等学习过程：集 体 备 课个 性 修 改实验过程： 1、（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。 （2）将这个三角形再对折成小三角形。

20、 （3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。 （4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。 （5）将每一侧的三角翅膀向下折。 2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。 3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。 评价建议：1、用下面的评价表进行个人评价。 学生姓名：_ 活动：纸蝙蝠评价项目： 1、我能按示意图制作的蝙蝠。 2、我做的纸蝙蝠造型美观。 3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，发

21、 现它的耳朵跟着张或合。 小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？ 师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是“看谁得分多”，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。 1、建议课下分组进行，每组4-5人，活动时间20分钟。 2、活动规则：（1）站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。 （2）投到圈外不得分。 （3）游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。 （4）每组设

22、计制作一份活动记分表。 姓名： 活动得分： 1次 2次 3次 4次 5次 总分 3、活动材料：沙包纸团、手球、木块等；粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表。 4、先用粉笔画一条直线，在离直线2米、3米、4米、5米处，分别5、交流评价，讨论怎样才能把沙包投到理想的们置。比一比谁的分多。鼓励学生在讨论中用到用力大小、方向、沙包所处位置的远近等术语，引导学生体验到物体施加力的大小、方向，物体的运动轨迹和落点会不同。 建议评价：请学生自己制作一个评价表，然后交回画上若干个小圈，根据圈的远近确定由大到小的分值，并写在圈内。活动时可以轮流进行，或有一人为裁判，其他同学同时进行。教学后记：2015年月日 星期 总

23、学时：节学习内容：10、常见的力（第一课时）共 2 课时 第 一 课时 课型：新授 主编： 徐生茂学习目标：教学目标： 教学目标：1.能够按照制作方法制作重锤。情感态度与价值目标。2.能与同学合作完成实验任务。科学知识目标：1.能通过重锤说明重力方向是竖直向下的。其他目标：1.用所学知识和技能解释重锤原理并尝试制作重锤学习重点、难点：制作滚轮课前准备：铁锁、螺母、橡皮、橡皮泥、砖头、石子、细线等，泡沫塑料板或硬纸板、线轴、502胶或白乳胶、细木轴、小盘、细线、钩码或小石子、剪刀、锥子、圆规等。学习过程：集 体 备 课个 性 修 改导入：同学们好，通过上节课对常见的力的归纳和学习，研究了使物体下

24、落的力是地球引力，今天我们做一个活动“自制重锤”进一步验证地球引力的科学利用。 活动目标：1.能解释重锤所利用的原理。 2.能用物体和细线制作重锤，并能用自己做的重锤检测周围的物品是否与地面垂直。 3.能体会到科学与生活，技术的密切联系。 实施进程：1、23人一组，活动时间20分钟。 2.活动分三步进行：(1)观察设计，教师出示重锤或工人利用重锤工作的课件，并提问：你知道重锤是干什么用的吗？它是根据什么原理制成的？（师生互动） 师：请同学们分析重锤由几部分组成，重点是观察锤与线是怎么连接的。请大家用自己准备好的东西来做一个重锤。生：动手做（老师指导）。 师：用自己做的重锤检测教室，校园，家中物

25、品是否与地面垂直，可以用几个重锤检测同一个物品，从而体会重锤的锤线都是与地面垂直的，体会科学与生活，技术的联系 。通过这个活动大家会做重锤了吧？它在生活中的用处你能举出更多的实例吗？希望大家以后多留新（盖房子，砌墙，木匠做家具等）下面我们大家拉爱做一个游戏“玩滚轮”。 评：观察比较是科学研究的基本方法，在具体操作中启发、指导学生创造性运用多种方法观察、比较，这就是科学课上教师指导作用的具体体现。 活动目标：1.能按说明绘制图样，分解纸件，组装成滚轮。 2.能操作滚轮，使滚轮转起来。 3.能体验到滚轮是在重力的作用下运动的，重力的大小是可以改变的。 实施进程：1.拿出学具，开始做游戏，时间20分

26、钟。 2.(1)圆板要尽量大一些，一般直径为20厘米30厘米。 (2)粘木轴时将胶涂在圆心的周围，线轴中心一定要置与圆心处。 (3)小盘线轴的一端应固定在线轴上，可以粘在细轴上或木轴一起插入线轴孔内。 3.使用尖刀要注意安全，使用觉时不要随意涂抹，万一不小心涂在了衣服和皮肤上，要立即用酒精清除。 4.先往小盘里放入少量的钩码让滚轮动起来，在想办法让滚轮装的更快。滚轮是在什么力的作用下运动起来的？5.教师组织学生在小组内展示各自制作的滚轮并演示效果。请同学们用所学的知识和技能解释滚轮转快的原因。 评价活动：1.活动2结束后，使用教材中的评价表2进行评价。 2.本课教学结束后，对学生进行评价。 姓

27、名：_第_小组 日期_ 1、我能举出_种_力在生活中的应用。 2、我找到了使物体下落的力是_。 3、我用自己制作的重锤检测了_。 4、我能用_方法，使滚轮转的更快。 小结：这节课我的重点是经过自己动手、动脑进一步了解重力、拉力，在玩的过程中学会了有关力的应用。希望大家以后多留心生活，用眼去观察、发现，科学就在身边，我给大家读一点前人科学家故事希望大家爱科学学科学。教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：10、常见的力（第二课时）共 2 课时 第 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。3

28、、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；4、知道力有大小、方向和作用点。5、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。学习重点、难点：1、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。2、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；课前准备：吸铁石、模板、回形针、棋子等等学习过程：集 体 备 课个 性 修 改一、 导入1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上力在身体里。2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？要求：用简单的图形来描述现象。 （调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）二、观察1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2、给力起名称。人的力称为人力、

29、机器的力称为机械力、风的力称为风力过渡：力在哪里？ 到处都有力。让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）三、发现、认识1、小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。区别：与我们前面说的力有什么区别？借助外力。2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）3、引导学生对力的概念的描述。一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。）4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。四、探究1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉）过渡：想一想，是否我们自然界中的

30、力都可以有推和拉这两种力呢？2、游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向）五、反馈1、关于力你知道了什么知识？2、你还有什么想知道的关于力的问题？（让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。）教学后记：2015年月日 星期 总学时：节学习内容：11、怎样让小球动起来共 2 课时 第 一 课时 课型：新授 主编： 徐生茂学习目标：教学目标： 探究目标

31、： 1、能设想出多种使物体运动起来的方案。 2、能够用实验证实自己的设想。3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。知识目标： 1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。 2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。情感态度与价值观目标： 1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。 2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子学习重点、难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想课前准备：橡胶球、大头针等；其它：观察记

32、录表、拓展练习等学习过程：集 体 备 课个 性 修 改 一、谈话引入 从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。 二、活动：让小球动起来 建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再 请同位同学学验证。 1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？ 看谁的方法多、谁的方法妙。 2、 想与设计：将自己的想法记在观察记录表中 3、 验验证自己的猜想与设计。 设计让小球动起来方案 实验验证 什么力 同学评价 行 或不行 观察记录表：让小球动起来 记录人： 4.汇报： 我设计了 种让小球运动起来的方案；经过实验验证，有 种方法

33、可以使小球运动起来 5.交流与评价：谁想的方法多而奇特 6. 思考： 实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上（P38）。 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。 物体运动方式 教师提出问题，学生阅读科学在线： 1、物体运动起来方式是不是一样的？ 2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。3、学生举例说说物体运动的方式。 三 、拓展（每个学生一份） 1、填空： 我知道 力，可使小球由静止变为运动。 我知道帆船、箭

34、、碾子分别在 力的作用下开始运动的。 下列物体的运动方式属于转动的是 ；属于平动的是 ；属于振动的是 。 A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动 2、帆车比赛（课外小组自己组织完成） A、比赛规则： 、只能用嘴吹一口气。、吹车的什么部位都行。、车的行程远者为赢。、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。 B、比赛帆车说明： 学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶等。教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：12、让运动的物体停下来共 2 课时 第

35、 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：1、能设计对比实验来研究空气阻力的问题。知识与技能2、知道空气对运动的物体会产生阻力；情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。学习重点、难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。课前准备：1、课件：撑伞奔跑的人。2、小车及改进工具。学习过程：集 体 备 课个 性 修 改一、 创设情境1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。2、 提问： 像他这样撑开伞奔跑

36、，会有什么感觉？3、学生交流。二、 预测空气对运动的物体有阻力1、提问： 小明为什么会感到很吃力呢？2、学生交流。3、小结： 看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。三、 设计对比实验验证假设1讲述： 那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下3、提问： 我们该如何来设计实验呢？4、学

37、生一时难住了。5、 讲述： 老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？6、小组讨论。7、 各小组汇报交流。8、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的“车厢”，研究当不同形状“车厢”的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。9、学生再次讨论： 在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？10、学生讨论、交流。相同的条件是： 使用同一辆小车；小车跑的路程

38、一样长；在同一个地方实验等。不同的条件是： 只有小车的外形是可以改变的。11、学生预测： 不同外形“车厢”的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。12、学生讨论行动方案。四、动手探究学生先动手制作“车厢”，然后进行实验研究。【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。五、 交流分析资料，得出结论1、讲述： 刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！2、学生交流记录的数据。3、 讲述： 科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证

39、实些什么。4、 学生分析资料。5、学生交流。6、学生得出结论： 空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。7、提问： 你们还有其他发现吗？六、 减小空气阻力的实际应用1、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气的一个秘密，是什么呢？2、学生回答。3、讲述： 人类早已把这种发现运用到了生活与生产中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？4、学生联想生活实际进行交流。七、拓展延伸1、谈话： 学习了今天这一课，对你有什么启发吗？2、学生交流感想。3、你们是不是也有美好的愿望，愿意把“流线型”推广到更多的地方去呢？4、让学生说说

40、自己的美好的设想。5、讲述：今天这堂课，你们还有问题吗？6、总结：是的，只有不停地思考，不断地有新的问题产生，那我们的学习才会有进步。教学片断赏析制定研究空气有阻力实验计划的教学环节师：在行动之前，我们应该先制定一个研究计划。小组讨论一下，我们该如何来实验？要注意些什么呢？我来看看哪一小组考虑问题最周到。 （学生讨论）师： 刚才，大家讨论得热火朝天，相信对于这次实验一定有许多好的建议吧！让我们赶快来交流交流吧！生：我们可以这样做： 先给小车安装上不同形状的“车厢”，让小车跑起来，再分别记录它们的时间。师：要给小车安装怎样形状的“车厢”呢？生：第一次安装上像门板一样直的高大的硬板纸；第二次安装上

41、比第二次硬板纸矮一半的硬板纸，我们只需将第一次的硬板纸向后折过来就行了；第三次将硬板纸弄成一个弧线形，再来实验。 师：除此之外，我们还要注意点什么呢？ 生：我认为要让小车行驶较长的距离，因为如果路程短的话，有可能一会儿工夫就到了，很难测量时间，误差较大。我们可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小车的“车厢”应该先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半会掉下来的。生：我认为可以用胶带纸等物品来固定硬板纸。生：小车每次跑的距离应该一样长。师：为什么呢？生：因为如果小车每次跑的距离不相等的话，就没法比较了。师：对呀，这个问题值得引起大家的注意，除小车每次的行驶距离必须相等外，我们还必须控制哪些条件也要相同

42、呢？生：每组要使用同一辆小车。生：小车在同一个跑道上运行，不能一会儿在这儿，一会儿又到了那儿。师：为什么？生：因为如果选择的地点不同，也许地面的粗糙程度就不同了，这会影响实验的效果的。师：你说得真有道理！生：还有，或许换了一个环境，受到的风的影响也不同了。师：你考虑得真周到。生：我建议最好在无风的环境中实验，或者选择走廊和教室里做实验最好。生：如果这样的话，大家都挤在教室里或走廊里，也会影响实验效果的。大家不如自己找个避风一点的地方，如围墙的一侧等等。师：真不错，你真会思考。生：还有要做好记录。师：是啊，搞科学研究要及时地把第一手资料收集起来。生：小组成员要分工好，一个人作记录，一个人喊口令，

43、一人看时间。生：我补充，看时间的人很重要，因为如果看时间的人不会看，那可不行，所以一定要选一个认识钟表的人，还有看时间的人看时间一定要与喊口令的人喊“开始”、“停”同步进行。师：是的，大家都要配合好。生：大家都要仔细观察，要细心。生：还有要反复多做几次实验，要有耐心。师：刚才大家对空气对不同形状车厢的小车的影响的实验提了不少意见。相信大家已经有了足够的信心了，那就让我们开始行动起来吧！教学后记：2015年月日 星期 总学时：节学习内容：13、我们的地球共 2 课时 第 一 课时 课型：新授 主编： 徐生茂学习目标：教学目标： 1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用

44、。2、观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。3、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。学习重点、难点：观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。制作地球仪模型课前准备：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔学习过程：集 体 备 课个 性 修 改 一、导入新课   1、提问：太阳是什么形状？你怎样知道？地球是什么形状的？有没有人不知道呀？你们怎么知道？过渡：现在大家都知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？ 学生自由回答由学生通过感觉”看”感知太阳的形状，引入对地球形状目前自己还不能直接通过看来感知，而是通过

45、看资料得出：地球形状，再引导出本节课的学习课题。    二.新课   （一）、认识地球形状认识人类探索地球形状的历史过程先请学生发表看法，适当板书学生的意见。选取四个代表性事件认识人类探索地球形状过程。（用多媒体播放有关图片及资料引导学生认识）1.直觉：“天圆地方”说问：如果只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整还是弯曲的呢？2.推测：“天似鸡蛋，地似蛋黄”的猜想。3.确实：麦哲伦环球航行。4.科学技术：卫星照片、太空人看地球讨论：现代科学技术发展对人们认识地球形状有哪些帮助？请学生讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什

46、么？（对学生进行情感和价值观教育）问学生：到目前为止，结合生活经验，你有哪些证据说明地球是球体的？(适时多媒体演示：远航船只从远到近先看到桅杆再看到船身) 根据自己收集的资料发表人类认识地球形状的过程。学生观察地板，并回答。边观看多媒体课件中的文字、图片、动画，边思考每个结论的得出原因。讨论：从人类认识地球形状的历史可以看出些什么？讨论（适时组织学生进行下面操作）操作：让小车（小物件）分别在桌面、球面迎面从远处开过来你看到车子情况 选取几个代表性事件地引导学生认识人类探索地球形状过程。理解古人开始直觉中认识地球形状的感觉。情感价值观教育:让学生感受人类对事物的认识是不断变化的观念，要有科学的探

47、索精神。拓展学生思维让学生结合实际自己论证地球面是圆形的，同时学生认识到:只要多观察,科学知识就在身边，并不神秘。 （二）、认识地球大小过渡：麦哲伦绕地球圈用了3年多时间，那么地球一圈到底有多长呢？地球到底有多大呢？举出一些例子帮助学生想象地球的大小。如：一个人绕赤道走一圈需多长时间？ 观看课件中描述地球大小的图片及相关数据或者阅读P48页资料卡片。 培养学生空间像力。 （三）、认识地球仪 1.提出问题：如何在电影院内找到你的位置？过渡到“如何在地球仪上找到你所在省市位置”引入经、纬线。2.指导学生认识经线、纬线的功用及形态特征。3.认识其它主要标识：地轴、赤道等；各颜色分别代表什么？ 1.进

48、行“看、摸、动”地球仪，然后小组讨论得出经线、纬线的初步特征及作用。2.找出东经120度、北纬40度附近有一个重要城市。 将科学知识生活化，化难为易：结合生活实际，学生能轻易理解经、纬线的作用；突出学以致用原则，让学生“看、摸、动”地球仪，认识经纬线、赤道、地轴、各种颜色代表什么等三、总结拓展：1.通过这节课的学习你们知道了什么呢？有什么感受？2.关于地球你们还想知道些什么？可以继续登记校园网或其它有关地球知识网站。3.布置作业：继续了解地球有关知识，可制作一份以地球知识为主题的手抄报。制作小型地球仪(课外小组完成)。 1.回答。2.完成学习情况评价表。3.制作地球仪模型及小报制作等（课后）。

49、 巩固提升引导学生向更高的探究目标迈进。通过模型制作加深对地球的认识。培养学生小组合作精神。 教学后记： 2015年月日 星期 总学时：节学习内容：14、太阳和影子共 2 课时 第 二 课时 课型：新授 主编： 徐生茂 学习目标：1两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。2、自制日影仪并会用它测量影子。3、观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。4、模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。5、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。6、认识太阳在天空中的（视）运动模式。7、知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。学习重点、难点：1、观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。2、模拟太阳在天空中的运

50、动模式以及影长的变化。课前准备：温度计、尺、测量器、记录表。学习过程：集 体 备 课个 性 修 改一、 导入 1、师说谜语：人人有个好朋友， 乌黑身子乌黑头， 太阳光下伴你走， 一到黑处就分手。（谜底：影子） 2、学生猜谜。 3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？ 4、 学生交流对影子的了解。 评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等） 二、 画影子 （一）画自己的影子。 谈话：你们画过影子吗？有人画

51、过自己的影子吗？ 评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。 讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 带学生到操场上画自己的影子。 这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现： 1、 影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 2、 影子的底端是与人（物体）相连的。 3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。