以绘本为中心的幼儿园教学活动策略探究

1、    以绘本为中心的幼儿园教学活动策略探究    庄小芳摘 要绘本是儿童早期阅读材料的新生力量，其具有出色的创意、丰富的联想与幽默的表现手法，受到了幼儿的欢迎。作为幼儿园的教师，应该合理应用绘本开展教学活动，在激起幼儿阅读兴趣的基础上，开阔幼儿的想象空间，并帮助幼儿建构精神世界，培养他们的多元智能。本文从幼儿园教学中的绘本教学入手，围绕“打造阅读氛围，合理地选择阅读内容”“主张口语表述，尊重幼儿的阅读感受”“创设游戏情境，深化幼儿的阅读体验”几个角度讨论了以绘本为中心的幼儿园教学活动开展策略。关键词幼儿园教育;绘本;幼儿：g616 ：a ：1002-7

2、661（2020）14-0040-01幼儿园的绘本教学活动的开展，主要是通过绘本读物的阅读来拓展幼儿对这个社会的认知，不仅能够利用多彩的图片发散幼儿的思维，还能够利用小型知识点的渗透加强幼儿的学习能力，在一定程度上弥补了单纯的文本阅读的局限性。如何利用好绘本这一教学用具，开展有效、生动的绘本教学，使得幼儿真正受益呢？笔者结合自己在幼儿园教学中的实践与研究，提出以下几点开展绘本教学活动的策略。一、打造阅读氛围，合理地选择阅读内容在幼儿园的教学中，游戏要有游戏的情境，科学实验也要有科学实验的环境，绘本阅读自然也应该具有阅读的氛围。在具体的教学过程中，教师应该为幼儿的阅读打造一定的氛围，营造出书香环

3、绕的环境，让幼儿在舒适、温馨的环境中进行阅读。另外，阅读内容的选择不仅会关系到绘本能否引起幼儿的阅读兴趣，还会关系到幼儿在阅读过程中的收获，需要教师精心选择。首先，幼儿园可依据绘本教学活动的开展设定专门的阅读区域，而不是简单地让幼儿坐在位置上进行阅读，让幼儿具有阅读的意识和准备，明确在阅读前需要前往阅读区域，并带好绘本，在养成幼儿习惯的基础上锻炼幼儿的自控能力。同时，教师可以联合幼儿一同制定阅读区域的活动规则，设计“爱惜图书”“认真阅读”等标识，让幼儿能够在动手参与的过程中养成良好的阅读习惯。其次，教师有的放矢地为幼儿选择合理的阅读内容，主要是以具体的、形象的内容来激起幼儿的阅读兴趣，幼儿也可

4、以选择带来自己喜欢的绘本，在加强幼儿阅读能力的基础上，利用同伴之间的分享来增强幼儿的阅读积极性。二、主张口语表述，尊重幼儿的阅读感受进行绘本阅读的主体是幼儿，教师在教学中应该充分尊重幼儿的主观阅读感受。与此同时，为了促进幼儿理解阅读和观察到的画面，可鼓励幼儿大胆口述，让幼儿将自己在阅读过程中发现的信息以口语的形式表述出来。这不仅能够使教师了解幼儿最直接的阅读感受，从而更好地针对幼儿的阅读情况进行引导，还能够加强幼儿的逻辑思维能力与加工语言的能力。例如，在阅读世界上最大的房子时，教师可以依据故事的主要内容以合适的语气为幼儿朗读，让幼儿依据绘本上的图画来理解教师所讲的故事，在重复几次的讲解后，有些

5、幼儿能够在教师说出上句后抢答出下句。此时，教师就可鼓励幼儿主动开口说，知道故事的多少内容就说多少，在考查幼儿记忆力的同时考查幼儿对故事的理解程度。有幼儿讲解了绘本中的部分内容，说道：“蜗牛爸爸给小蜗牛讲了大房子的故事，房子非常漂亮非常大，但是故事中的小蜗牛因为房子太重走不了路了”教师可适时引导：“小蜗牛的房子漂亮吗？有哪些动物夸奖它的房子呢？这个漂亮的大房子好不好呢？”让幼儿通过翻阅绘本找到老师提问的答案，并正确地认识“大”和“小”，从而明白只有适合自己的才是最好的。三、创设游戏情境，深化幼儿的阅读体验当绘本阅读在一定程度上引起幼儿的共鸣时，幼儿往往会通过表演或肢体动作等对绘本作出回应，这也是

6、幼儿爱模仿动画片中人物的语言、动作的根本原因。教师可依据幼儿的这一特点来设计游戏的情节，在阅读的过程中鼓励幼儿扮演不同的角色进行绘本的探究，这样一来，幼儿的角色就从绘本的阅读者变为绘本游戏的参与者，有助于幼儿在与同伴的互动中加强对故事的理解。例如，在阅读鳄鱼怕怕、牙医怕怕时，教师可鼓励幼儿扮演牙医和鳄鱼，首先为幼儿讲解主要的故事内容，从绘本的封面入手，让幼儿结合自己的认知想想为什么牙医和鳄鱼都会害怕。教师：“大家爱吃糖吗？有人去看过牙医吗？我们去看牙医的话会发生什么事呢？我们这节课学习的绘本就是小鱷鱼去看牙医的故事。”随后，将故事的主要内容呈现给幼儿，依据幼儿在课上的表现选择幼儿进行表演，在幼儿表演到绘本的最后鳄鱼说“所以我一定不要忘记刷牙”时，教师可以将绘本中的故事引申到幼儿的现实生活中，不认真、不仔细地刷牙很可能会导致牙痛，需要去医院看牙医，让幼儿养成爱刷牙、认真刷牙的习惯。总之，绘本阅读的世界需要幼儿的不断探索，其充满着魅力和感动，教师在教学中需要为幼儿搭建好通往绘本阅读世界的桥梁，使得幼儿在图画的认识过程中获得更多的生活认知，为幼儿的生活和学习带来无限的可能性。参考文献：1葛平永.浅谈绘本在幼