儿歌在塔里木大学幼儿园中的教学实践研究

1、    儿歌在塔里木大学幼儿园中的教学实践研究    奥登高娃 吴艳摘要：儿歌教学在塔里木大学幼儿园深受幼儿喜爱，它贯穿于幼儿园的整个语言教学活动。本文将针对目前塔里木大学幼儿园儿歌的教学形式、教学模式以及幼儿对儿歌接受程度的现状，提出一些有效提高幼儿在儿歌演唱能力方面的策略，旨在通过教学实践活动来提高幼儿在歌唱方面的能力，促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿 歌唱活动 教学 实践研究一、塔里木大学幼儿园儿歌教学的现状笔者在塔里木大学幼儿园实习期间，发现儿歌在幼儿园教学中是非常受欢迎的，它也贯穿于幼儿园从小班到大班的整个语言教育教学活动之中，孩子们都非常喜欢

2、学唱儿歌。（一）教学形式的现状。幼儿园在儿歌教学实践形式上主要采用朗读法、歌唱法、游戏法、表演法等，以生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，1深受幼儿喜爱。（二）教学模式的现状。塔里木大学幼儿园音乐教学主要采用歌唱、韵律、音乐赏析以及器乐演奏等。在儿歌教学模式上主要采用感知体验式、探索发现式、创作表现式、示范模仿式。2（三）幼儿对儿歌接受程度的现状。该幼儿园幼儿对儿歌接受程度存在着很大的差异性，突出体现在有一部分幼儿的音准不是很好，有一部分幼儿的节奏感不是很好，还有一部分幼儿由于性格内向，不愿意上台表演，甚至还有一些幼儿不愿意参与到儿歌教学活动当中，对儿歌不感兴趣。二、在

3、塔里木大学幼儿园进行儿歌教学的实践（一）观摩见习。笔者在塔里木大学幼儿园进行观摩见习时，学习到了一些关于幼儿园课堂教学的方法、教学模式以及如何引导幼儿专注地学唱儿歌等知识，同时也发现在孩子们的潜意识里，他们更喜欢从电视、手机等多媒体媒介上面听一些流行歌曲，并不喜欢课本上的儿歌。（二）模拟教学。在幼儿园观摩见习的过程中，笔者了解到该幼儿园教学形式、教学模式的重点，发现自身缺乏教学实践的经验，于是采用模拟教学的方法，从中找出问题，提出解决策略，并加以完善。在前期备课的过程中，结合该幼儿园老师好的教学方法，根据自身实际情况，准备详案。然后利用学校的资源，申请微格教室进行模拟教学，并对教学过程进行反思

4、，改进自身的教学方法及教学模式。最后，将理论在幼儿园进行教学实践。（三）教学实践 。我们根据该园各年龄阶段幼儿的个性差异，选择适合该年龄阶段幼儿学唱的儿歌，尊重儿童发展的个别差异，因材施教。此次教学实践活动分别从小班、中班、大班三个层面进行，事先准备好课件（ppt）、讲稿、音频及视频资料以及教学用具等。例如小班我爱我的幼儿园，采用手指游戏的方法，将儿歌导入到课堂教学当中，吸引幼儿的注意力。教师采用示范的教学方法，让幼儿进行模仿，伴随歌曲的旋律做律动，让幼儿通过亲身体验更加喜欢上唱儿歌。中班毛毛虫变蝴蝶，采用故事导入的方法，将幼儿带入课堂当中，让幼儿充满好奇。教师播放音频，让幼儿学会感受音乐，欣

5、赏音乐，尝试用动作、声音等来体验音乐，跟随音乐及儿歌的变化，比较准确而有节奏地完成律动动作，能够积极大胆地与同伴分享经验。尝试用声音及动作有节奏地表现音乐。大班木瓜恰恰恰，采用简单的节奏导入法，将幼儿直接带入到实践教学过程当中。教师采用展示图谱的方法，示范节奏型，教会幼儿拍打节奏型，引导幼儿尝试用肢体动作来完整地表现歌曲。三、提高塔里木大学幼儿园幼儿儿歌演唱能力的策略通过对塔里木大学幼儿园儿歌教学的现状分析，发现该幼儿园在教学形式和教学模式方面都比较成熟，符合幼儿的身心发展特点，贴切幼儿的生活，适合幼儿更好地学唱儿歌，但幼儿对儿歌接受程度方面存在着一些问题，有待进一步改进。（一）提高幼儿的语言

6、表达能力。把朗读法融入到儿歌教学实践活动中，让幼儿在朗读的过程中学会感知音乐、理解音乐，从而增强幼儿对歌词的熟悉程度，提高幼儿的语言表达能力。（二）提高幼儿的节奏感。把歌唱法融入儿歌教学实践活动中，让幼儿学会用欢乐的情绪演唱歌曲，用简单的肢体动作表现音乐，从而增强幼儿的音乐节奏感。例如大班娃哈哈，幼儿跟着节奏图片，根据节奏朗读歌词，感受切分节奏的强弱与韵律。（三）提高幼儿的表演能力。把表演法融入到儿歌教学实践活动中，通过音乐课教学实践，引导幼儿大胆模仿、主动表演，提高幼儿的表演能力。四、結语通过在塔里木大学幼儿园进行儿歌教学实践，不断提高幼儿的语言表达能力、节奏感、表演能力、歌唱的能力，让幼儿感受到儿歌的趣味性，并喜欢上儿歌，让幼儿可以轻松自如演唱自己喜欢的儿童歌曲，让幼儿园充满歌