大变革的时代讲义

1、一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、学情分析三、学情分析四、教学方法四、教学方法五、教学过程五、教学过程教材地位与作用 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第大变革时期。本课上承第6 6课课春秋战国的纷争春秋战国的纷争，下，下启第启第8 8、9 9课课中华文化的勃兴中华文化的勃兴和第和第1010课课秦王扫六秦王扫六合合，是理解封建制度确立的重要一课。教材第，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6 6课介课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是

2、基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。能为秦国最后统一六国奠定基础。春秋春秋 俞伯牙俞伯牙高山流水高山流水教材内容社会性质变化的根本原因：生产力发展社会性质变化的根本原因：生产力发展1封建剥削方式与新兴地主阶级出现封建剥削方式与新兴地主阶级出现2商鞅变法的内容与历史作用商鞅变法的内容与历史作用3封建制度的确立封建制度的确立4知识与能力知识与能力目标目标过程与方法过程与方法目标目标情感、态度情感、态度与价值观与价值观目标

3、目标了解铁器牛耕了解铁器牛耕的使用、都江的使用、都江堰水利工程、堰水利工程、掌握商鞅变法；掌握商鞅变法；应用生产力和应用生产力和生产关系的理生产关系的理论解释历史现论解释历史现象，学会评价象，学会评价历史人物历史人物由感知历史由感知历史到积累历史到积累历史知识、从积知识、从积累到理解历累到理解历史；分组合史；分组合作及探究式作及探究式学习学习 提升提升民族自豪民族自豪感和爱国情感；感和爱国情感；认识改革求进认识改革求进步是社会发展步是社会发展的需要；勇于的需要；勇于投身改革的人，投身改革的人，受后世景仰。受后世景仰。 教学目标教学目标过程与方法过程与方法被动学习被动学习主动学习主动学习知识与能

4、力知识与能力学会学会会学会学情感、态度与价值观情感、态度与价值观会学习会学习会做人会做人教学目标教学目标重点：商鞅变法的主重点：商鞅变法的主要内容和历史作用要内容和历史作用难点：难点：我国封建社我国封建社会的形成会的形成 教学重难点教学重难点学情分析有巨大潜能和发展空间有巨大潜能和发展空间1认知活动自觉性较差认知活动自觉性较差 2认知体系尚未完全形成认知体系尚未完全形成3感性思维强于理性思维感性思维强于理性思维4不不利利因因素素 问题探究法问题探究法 启发式教学法启发式教学法 创设情境法创设情境法 演示讲授法演示讲授法教师教学方法 教师从学生的年龄特征及知教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通

5、过较多图片、小识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。和探究过程中有所收获。 分组讨论法分组讨论法 课堂辩论法课堂辩论法 角色扮演法角色扮演法 学生学习方法 七年级学生历史知识积累相对七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的

6、学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果。习效果。 巩固旧有知识巩固旧有知识导出学习重点导出学习重点温故知新温故知新导入导入进入新课学习进入新课学习教学过程时期时期主要主要战役战役交战交战国家国家典故典故影响影响桂陵之战桂陵之战马陵之战马陵之战长平之战长平之战魏、赵、齐魏、赵、齐魏、齐魏、齐秦、赵秦、赵围魏救赵围魏救赵纸上谈兵纸上谈兵减灶计减灶计齐国强大起来齐国强大起来东方六国无力抵御东方六国无力抵御秦军的进攻秦军的进攻战战 国国战国时期主要战役战国时期主要战役提问：秦为何能统一六国？提问：秦为何能统一六国？导出本课重点导出本课重点导入导入建立知识大框架建立知识大框架注重知识的内部联系注重知识的

7、内部联系 让学生有的放矢让学生有的放矢 学习线索学习线索为知识的外延做铺垫为知识的外延做铺垫 都江堰都江堰商商鞅鞅变变法法 铁器和牛耕的铁器和牛耕的广泛广泛 使用使用封建制度的封建制度的 建立建立突出重点突出重点补充教材遗缺概念春秋战国时期生产力发展表现：生产工具改进：铁器和牛耕的推广水利技术发展：都江堰水利工程一、铁农具和牛耕的使用农业的进步农业的进步1 1、铁农具的广泛使用、铁农具的广泛使用标志着社标志着社会生产力会生产力的显著提的显著提高高铁器铁器山海经上记载的铁矿山，达三十多处。通过分析、比较、数通过分析、比较、数据说明，使学生理解：据说明，使学生理解：铁器原料多，生产工铁器原料多，生

8、产工艺简单，铸造容易，艺简单，铸造容易，使用寿命长。使用寿命长。骨耜骨耜管子记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。比较法比较法 牛耕牛耕人力人力 畜力畜力（材料（材料2）战国时期墓葬出土的）战国时期墓葬出土的“牛尊牛尊”图图思维延展思维延展能力提升能力提升这说明什么？这说明什么？只让我只让我听，我听，我会忘记会忘记多让我多让我看，我看，我能记住能记住让我思让我思考，我考，我就理解就理解七年级学生的特点：七年级学生的特点：培养学生独立思考、培养学生独立思考、解决历史问题的能力解决历史问题的能力阅读教材回答以下问题：都江堰修建的时间：都江堰修建的地点：都江堰的作用：都江堰修建的人物：战国战国消除水

9、患消除水患岷江中游岷江中游秦蜀郡太守李冰秦蜀郡太守李冰灌溉农田灌溉农田成都平原变为一片沃野，成都平原变为一片沃野，“天府之国天府之国”，为秦国强大打，为秦国强大打下经济基础下经济基础培养学生自主学习培养学生自主学习的能力的能力思考：历史作用二、著名的都江堰岷江岷江 都江堰示意图分水堤内 江江外江直观图片展示，帮助学生直观图片展示，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌了解都江堰工程原理和今貌六字炳千秋十四县民命食天尽是此公赐予万流归一汇八百里青城沃野都从太守得来成都平原天府之国都江堰的双重作用：防洪灌溉培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力引用后人的评价引用后人的评价“始知李太守，伯始

10、知李太守，伯禹亦不如禹亦不如”，指导学生分析认识都，指导学生分析认识都江堰的双重作用，及李冰父子的贡江堰的双重作用，及李冰父子的贡献。献。对学生进行积极的人生观和价值观的引导对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。和教育。分析各国变法的原因：分析各国变法的原因：l社会生产力的进步；社会生产力的进步；l封建经济发展的需要；封建经济发展的需要；l各国争霸的现实压力。各国争霸的现实压力。培养学生自主学习培养学生自主学习的能力的能力给学生一条发展脉络：生产力的提高大量荒地被开垦私田出现出现封建剥削方式：劳动者交出大部 分产品（地租）封建地主和封建农民产生 指导学生阅读教材并思考：战国时期各指导学生

11、阅读教材并思考：战国时期各诸侯国相继展开变法运动的原因。诸侯国相继展开变法运动的原因。在各国变法中，秦国的商鞅变法最彻底。在各国变法中，秦国的商鞅变法最彻底。 立木为信立木为信令出必行，取信于民令出必行，取信于民 图片故事讲图片故事讲解法，浅化解法，浅化教学内容，教学内容，使学生参与使学生参与教学教学. .治世不一道，治世不一道，便国不法古！便国不法古！祖制不能擅改！祖制不能擅改！便国便国变法原因变法原因三、三、商鞅变法商鞅变法历史作用历史作用变法内容变法内容社会生产力的社会生产力的进步；进步；封建经济发展封建经济发展的需要；的需要；各国争霸的现各国争霸的现实压力。实压力。承认土地私有，承认土

12、地私有， 允许买卖；允许买卖；奖励耕战；奖励耕战；建立县制。建立县制。使秦国国富兵使秦国国富兵强，为后来秦强，为后来秦灭六国、统一灭六国、统一中国奠定了基中国奠定了基础。础。重点理成重点理成框架框架帮助学生帮助学生迅速形成迅速形成知识体系知识体系生产粮食布帛多的人，可免除徭役生产粮食布帛多的人，可免除徭役按军功大小授予爵位和田宅，按军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的贵族的特权废除没有军功的贵族的特权由国君直接派官吏治理由国君直接派官吏治理商鞅变法的商鞅变法的主要内容主要内容图片展示、图片展示、分析讲解分析讲解历史作用历史作用 主要内容主要内容 承认土地私有承认土地私有 允许自由买卖允许自由

13、买卖废除了旧制度废除了旧制度 确认了封建土地所有制确认了封建土地所有制 促进了封建经济发展促进了封建经济发展商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用 增强了国力增强了国力历史作用历史作用 主要内容主要内容奖励耕织奖励耕织 废除了旧制度废除了旧制度 促进农业生产发展促进农业生产发展 增强了国力增强了国力商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用 主要内容主要内容奖励军功奖励军功 废除了旧制度废除了旧制度 增强了军队战斗力增强了军队战斗力 增强了国力增强了国力商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用 主要内容主要内容建立县制建立县制 废除了旧制度废除了旧制度 加强了中央集权加强了

14、中央集权商鞅变法的历史作用商鞅变法的历史作用历史作用历史作用 主要内容主要内容承认土地私有承认土地私有，允许自由买卖允许自由买卖 奖励耕战奖励耕战 建立县制建立县制 为后来秦灭六国、为后来秦灭六国、 统一中国奠定了基础统一中国奠定了基础 废除了旧制度废除了旧制度 确立了封建制度确立了封建制度 促进农业发展促进农业发展 增强军队战斗力增强军队战斗力体现教材承上启下地位体现教材承上启下地位铁农具、牛耕的使用和都江堰的兴修土地私有封建经济产生地主阶级变法、封建制度确立生产力的进步生产力的进步生产关系变革生产关系变革（经济基础）（经济基础）社会制度变革社会制度变革（上层建筑）（上层建筑） 各诸侯国通过

15、变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制度逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。地主阶级与农民阶级之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。 突破难点，完成本课全部知识目标突破难点，完成本课全部知识目标完成本课全部能力、方法目标完成本课全部能力、方法目标培养学生合作探究能力培养学生合作探究能力 给出正确评价并分析：给出正确评价并分析：1 1、教师从、教师从“对国家对国家”和和“对个人对个人”两个方面的影响两个方面的影响对学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识对学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识个人个人与集体与集体的关系

16、，牺牲或者挫折有时候很难避免。教的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。教育学生评价一场变革的成功或失败的育学生评价一场变革的成功或失败的标准标准：变法的：变法的目的是否达到（是否适应了生产力和生产关系的发目的是否达到（是否适应了生产力和生产关系的发展）。展）。2 2、向学生指出商鞅（、向学生指出商鞅（个人个人）虽死，变法成功。因为）虽死，变法成功。因为经过变法达到使秦（经过变法达到使秦（集体集体）国富兵强的目的。）国富兵强的目的。3 3、说明守旧贵族的反对，商鞅被处死，是守旧势力、说明守旧贵族的反对，商鞅被处死，是守旧势力的猖狂和统治者的昏庸所致。教育学生改革并非一的猖狂和统治者的昏庸所致。教育学生改革并非一帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，达到目的。达到目的。指导学生思考商鞅变法的启示：指导学生思考商鞅变法的启示：1 1、变革是曲折的，充满阻力的，但历史、变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革；要向前发展就必须变革；2 2、当代学生要解放思想、与时俱进、开、当代学生要解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，以顺应时代潮流。拓创新、勇于实践，以顺应时代潮流。完成本课情感、态度与价值观的完成本课情