初中英语阅读教学策略初探

1、    初中英语阅读教学策略初探    陈文池阅读是学生掌握语言知识、提高语言应用能力的基础，也是人们获得信息的主要来源。它是初中生必须掌握的四项基本技能之一，没有阅读就没有外语语言的学习。因此，阅读教学在初中英语教学中占有很高的地位。从本文作者所在学校的情况来看，初中学生在英语阅读课上存在低效现象，因此，如何让学生进行有效的阅读成为老师们渴望解决的紧迫的难题。而解决问题的关键在于如何改变英语阅读教学现状，怎样把先进的阅读教学策略运用到阅读教学实践中去，从而帮助学生提高英语阅读的能力。一、现阶段英语阅读教学中存在的问题1、学生没有养成良好的阅读习惯及正确

2、的阅读技巧在教学过程中，我们发现很多初中学生平时只是背单词、读课文，很少有阅读方面的训练。学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外英语资料，以此来扩大知识面。同时学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。2、教师在英语阅读教学中没有运用有效的教学策略目前农村中学生接触的英语材料大都只有课本及练习册，英语阅读课在很大程度上还停留在以课本文章作为实体的基础上，教师通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。教师忽

3、视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展。在英语阅读教学过程中，许多老师把课本的阅读材料当精读。讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等成为其教学主线。教学方法及模式也单调：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。同时，对于课本以外阅读材料的选择上，很多教师的选择单一化，只是依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。在处理课外阅读材料的过程中，教师训练方法

4、简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力。二、提高初中英语阅读教学有效性的策略1、培养习惯，激发兴趣歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。在英语教学中，培养学生良好的英语阅读习惯是让学生成为成功阅读者的第一步。良好的阅读习惯有助于阅读能力和速度的提高。在实际英语阅读教学中，我们必须要求学生默读，集中思想和注意力，抓住文章的中心线索；通过视觉直接接受文字信号，重视以意群和句子为阅读单位，逐步养成用英语思维理解句

5、子含义的习惯；要求学生运用构词法、联系上下文等方法猜测生词含义，禁止学生在阅读过程中遇有生词就停下来查字典或问老师。兴趣是最好的老师，它在学生学习中起着重要的作用。而影响学生阅读兴趣的最主要方面是阅读材料。除了英语教材中的阅读内容，在英语阅读材料的选择上，教师不能急于求成，一开始就选择一些长的、难的材料。教师在选择材料时必须注意以下几个方面：适合教学的实际要求和学生的实际水平，由易及难，循序渐进，这样才能激发学生的阅读兴趣。阅读材料应从生动有趣的的名人轶事、历史传说、民间故事等过渡到社会背景、科普文章、史地常识等抽象材料；篇幅应适中，尽量多接触一些原味的英美文章，以提高学生的语言技能及文学素养

6、；控制材料的生词率，难度适中，充分考虑学生的认知特点。2、转变教师教学观念根据教育部颁发的中学英语课程标准对初中英语阅读教学的目标作出的分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和學生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。而运用语言能力不单纯是语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。阅读是学生接触英语信息、参加英语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言运用能力的重要方式。要提高英语阅读教学的有效性，教师必须转变教育教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，“逐步培养学生

7、探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。3、注重英语阅读方法与技巧的指导仁爱英语教材中，几乎每个话题会有一定篇幅的阅读材料，教师在进行阅读教学时，要注重对学生进行阅读方法与技巧的指导。本人在平时的阅读教学中从以下几方面进行了实践探究：1）注重文章标题文章的标题往往暗含着作者的写作意图，认真阅读标题，不仅能推测文章的中心思想，还能更快地了解文章的体栽及作者的写作目的。当读者与作者站在同一个出发点时，读者就能沿着正确的思路更快地理解文章。例如仁爱英语八年级下unit5 topic3 section d how t

8、o stay in good spirits、unit6 topic3 section c the greatest cyclist，lance armstrong、unit8 topic3 section c the tang costume，学生通过阅读标题都能较快地推测出文章的中心思想，也能很好地培养学生宏观理解文章的能力。2）重视段落主题句主题句经常涵盖了文章或段落的中心思想，它往往在文章或段落的开头或结尾，对主题句的阅读能使学生很快地把握文章或段落的内容。例如仁爱英语八年级下unit8 topic2 section c uniforms，文章第一段的第一句uniforms have

9、many uses in our lives以及第二段的第一句when officials dress in their uniforms，they look important都概括了该段的中心思想，学生都能很快地从主题句里推测出该段的主要内容。教会学生利用文章或段落的主题句来预测文章或段落的主要内容，学生的阅读目的性就更强，获取信息的速度就更快。3）注重略读法，抓文章中心思想略读要用眼读而不是用嘴读，没有必要去理解文中的每一个单词和句型，重点在于读懂文章的大致脉络，了解文章的内容，理解作者行文的目的。对于略读，教师可以限定学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。遇到生词不许查字典，而应根

10、据上下文意思猜测词意。锻炼学生通过上下文和文章的大意“猜”生词的能力，比动手查字典的“勤”更有意义。教师在课堂上要观察学生表现出来的不良阅读习惯并及时阻止。久而久之，学生的阅读速度就加快了。4）学会细读法，把握文章细节内容作出合乎逻辑的推理判断细读主要是要在阅读全文的基础上，把握文章的细节内容，判断推测文章的言外之意或对作者的思路作出合乎逻辑的推理判断等。也就是要运用逻辑推理能力找出蕴含在文章中却没有明说的事实或暗示的含义。它是英语阅读理解中难度较大的题型，属于深层理解题。这种题目有：what can we learn from the passage？what is the main purpose of the first paragraph？which of the following is not true？等。学生进行推理判断时应该结合文中关键信息，利用作者