初中语文阅读教学的有效性策略思考

1、    初中语文阅读教学的有效性策略思考    孟平军摘 要：对于初中生而言，语文是一门极其重要的基础性学科。而在整体的语文教学当中语文阅读彰显出了其自身的重要性。在初中语文教学当中开展语文阅读，既能够较好的培养与提升学生的阅读能力，还能够潜移默化地促进学生的审美意趣，让学生在进行阅读时，能够感悟到我国博大精深、源远流长的传统文化，认知与了解到全球各国的不同的文化。而且高水平的语文阅读能力，能够有助于学生有效地学习其他学科知识。本文重点阐述了初中语文阅读教学的有效性策略。关键词：初中语文 阅读教学 有效性：g633.3 文献標识码：c ：1672-157

2、8（2017）12-0058-01有效地培养与提升学生的阅读能力是初中语文教学的主要目的，借助于初中语文阅读既能够较好的培养与提升学生的阅读能力，还能够潜移默化的促进学生的审美意趣，让学生能够认知与了解人类文明，并能够认知到全球各国的文化特色以及民俗风情。另外，良好的阅读能力，能够有助于学生在今后的学习与生活当中更好的理解与掌握各种资讯与知识，但是在当前我国的初中语文阅读教学，重点是运用传统的“灌输式”的教学模式，教师在教学的过程当中，要注重文章当中所具有的写作特点、语言运用、思想情感等方面的因素，语文阅读教学仅仅是流于形式，师生未能开展有效地互动交流，如此一来，就难以有效的拓展学生的知识视野

3、，未能让学生真正地感知到语文阅读教学所具有的趣味性，因此也难以达成较好的教学效率与教学质量。1 养成学生课前预习的良好学习习惯通常而言，课前预习是科学合理、具有实效性的一种重要的学习方法，可是在学习当中，不少学生未能真正的重视进行课前预习流程，而重点是因为学生感到进行课前预习时，没有具体的目标与内容。因此学生会感到难以寻找到预习的要点，而教师也难以检查学生预习的情况。因此会造成学生较少会进行预习。但是在学习新课程之前，未能进行适时高效的预习，在课堂学习时就会感到没有学习的方向感，因此未能有效地进行学习，从而形成了低效的初中语文阅读教学。因此，教师必须要有效地培养和提升学生进行课前预习的良好习惯

4、，教师应在学生学习新课程前安排学生进行课前预习，安排学生来写作读后感。例如，在学习济南的冬天时，教师可精心创设问题来进行提问：“同学们在学习了课文之后，请列出济南的冬天具有哪些特点，并请对比本地与济南的冬天有哪些差异性？”通过这样的开放性问题，可让学生来充分开展想象，来回答出不同的答案，以此来有效地拓展学生的发散性思维，让学生能够较好地表达出自身的见解，让学生能够从中感到进行预习在学习当中所具有的重要作用，并有效地促进学生逐渐养成课前预习的良好学习习惯，让学生经过有效的预习，来预先学习课文知识，在遇到自己不理解之处、以及学习的重点与难点，先要在预习时记住。在学习课文时带着思考去进行学习，并通过

5、向教师请教，与同学交流探讨的学习形式来解决实际的问题，从而体现出预习在学习过程当中的重要作用。2 在文本阅读当中应有效的进行延展在开展初中语文阅读教学时，教师应较好地发掘课文的思想内涵，并有效地进行师生的合作交流，使阅读教学能够形成教师、学生、文本“三位一体”的互动交流的主要的媒介。教师在开展阅读教学时，应注重让学生充分发挥出知识储备的作用，借助于深入的认知与了解课文内容和写作背景来有效地开展有效地阅读教学，较好地拓展学生的发散性思维。例如，在教学紫藤箩瀑布时，教师可借助于多媒体的影音形式来播放课文当中所描写的内容，使学生能够真正的感知到课文的学习内容，使学生能够充分调动视觉、听觉等多种感官来

6、共同参与，深入地感知到课文的思想内涵。同时，教师可借助于在文本阅读当中有效的进行延展，让学生能够从课文当中获得人生的正能量。例如在教学成功（苏教版课文）一课时，教师可进行提问：“让学生说出自身对于成功的的认知与见解，并可让学生写出对于成功的的一些心得体会。”再安排学生进行有效的的阅读，深入地思考在课文当中所提出的获得成功的各种因素当中，最为重要的因素是哪一种？并安排学生以学习小组的形式来讨论从课文当中我们认知到了什么样的道理。借助于对教学内容来进行有效的延展，让学生从课文知识当中，紧密联系现实生活，来让学生获得更多的生活化的实用性的知识。3 创设有效的合作竞争学习模式以往传统的初中语文阅读教学

7、，较为注重学生阅读教学方式，而忽视了有效地培养与提升学生自身的阅读水平以及阅读理解能力。传统的“灌输式”的教学方式，不注重发挥学生学习的主观能动性，未能有效地认知和了解学生在学习当中的实际需求。因此教师必须对语文阅读教学方式进行创新与发展，在当前新课程改革持续深化的趋势下，“合作竞争”作为一种全新的教学方式，既可让学生通过合作竞争学习，来促进学生的合作学习的意识，有效地拓展学生的发散性思维。学生之间进行互动交流，能够让学生较好的进行交流与沟通，并较容易取得学习的共识。例如，在教学论语时，教师可将学生划分为几个学习小组，再安排每一个学习小组来进行朗读，并用肢体语言来表演一句话。在学习“一箪食，一瓢饮，在陋巷”这句话时，学习小组可让一位学生来朗读这句话，再让另外的学生来表演“箪食瓢饮”的情景，如此一来，就能够让学生能够较好的理解文章的内容，并可让学习小组之间开展良性的竞争，从而构建起良好的学习氛围，让学生能够深入地理解与掌握语文阅读的技巧。总之，语文阅读在初中语