《教学设计方案模板汇总6篇》

1、教学设计方案模板汇总6篇 教学设计方案 篇1 黄山奇石课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石奇，还要让学生感悟 石趣。因此，我们可以按照知说悟的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。一、探究性准备、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。、自读课文及相关内容：要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出仙桃石猴子观海仙人指路等。二、激趣性导入借助媒体（图片、多媒体影音）或以故

2、事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习看图学文的方法。三、体验性阅读、知石： 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。、说石: 读课文，对照插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。 读课文，充

3、分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。、悟石: 以学习小组为单位，分别想像一下：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。四、整理性阅读整理性阅读，是指在网络资源、自

4、读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：、有感情的朗读课文。（自读、齐读、小组读均可。）、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。五、拓展性练习本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是自读课本上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。 教学设计方案 篇2 教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵静夜思。3、认识对话的书面表达形式。4、

5、激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。教学难点 ：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具准备：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入 新课。小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。二、板书课题：3 英英学古诗三、解释课题，教题中生字。1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、教师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图

6、上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。2、自学课文。（1）讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，

7、英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗。（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。第二课时一、学习静夜思。1、（出示古诗）解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。2、看图。出示投影片静夜思。（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。

8、（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。3、学诗句。（1）指名读静夜思。（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。第一句 指名读。这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？第二句指名读。“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？

9、诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？（3）指名读英英对全诗的解释。（4）齐读静夜思。4、朗读指导。（1）静夜思的朗读节奏。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。二、朗读课文，练习背诵静夜思。第 三 课 时一、指名朗读课文。二、总结课文。这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。三、指导背诵静夜思。1、听录音欣赏。2、揭示板书，引导背诵。3、分两个大组，交替

10、背、听各一次。4、指名背诵，师生评议。5、同座二人交替背、听各一次。四、写字指导。1、须按笔顺描红的生字。乡、英、举、教2、其他要描红的生字。古、诗、故、首、意五、作业 练习。1、描红练习。2、比一比，再分别组词。古（ ） 自（ ） 代（ ）故（ ） 首（ ） 袋（ ）3、写出带有下列偏旁的字。心（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）六、板书设计 。3 英英学古诗背 明月光霜 听(讲) 静夜思 懂望 思 乡奶奶 教学设计方案 篇3 教学目标：1. 情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2. 识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接

11、触多音字。3. 写字6个;小作偏旁的变形。4. 词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。5. 阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6. 口语交际老师，请您评评我的字7. 学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。教学过程：一、故事引入1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?说明

12、：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。二、指导看图：1.示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?说明：孩子的好奇心由此被激发。三、读文：1.板题，理解课题的寓意。2.反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。(4)指名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6

13、)齐读课文。说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。四、认字：1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2.板叠词卡，这几个词有什么特点?出示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。3.感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表

14、现欲，以加深对诗歌意境的体验。五、认单字：1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了?2. 谁来当当小老师?会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月 多音字：只3. 小组合作识记一类字：分析部件：只、尖、里字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月说明：宝宝形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?说明：沟通

15、课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。5. 同座互检生字掌握情况。说明：自主合作的学习方式。6. 游戏：猜猜他是谁?说明：游戏的魅力在于激趣。7. 自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1.播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2.配乐朗诵，练习背诵。说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么

16、?说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。七、写字：1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。2.多媒体演示里，在的笔顺，生书空。3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6.学生练写生字。说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。7.口语交际训练：老师，请您评评我的字。听课老师评点所写的字。说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。八、课外作业：观察月亮的形状，

17、看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。 教学设计方案 篇4 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌积极动脑决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。一揭示课题1板书课题：司马光2告诉学生司马是复姓，光是名

18、。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二范读课文，了解大致内容范读课文。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三看图答问，出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四教学生字词自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。检查自学情况。（）检查读音。a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车

19、读卡片上的生字。（）检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析候、都的字形。（）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五作业抄写生字。练读课文。 教学设计方案 篇5 教学内容：北师大版小学语文一年级下册第十单元教学目标：1.有感情地朗读课文，回答课后问题。2.培养学生的想象力。3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。教学重点：1.有感情地朗读课文。2.想象力的培养。教学难点：1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。教学用具：多媒体课件、贴图、音乐CD教学过程：一、创设情景 复习旧知

20、 导入新课1、复习第一课时所学生字词。2、齐读课题，继续学文二、发挥想象 感情朗读 培养美感1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物2、根据学生喜好随机教学第二、三小节教学第二小节（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？（4） 再读第二小节教学第三小节（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）3、仿编儿歌用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。（小组交流 个别说）4、教学四、五小节（1）分角色朗读（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）（3）随文教授“巨”的笔画顺序5、教学第一小节（解释“彩虹”

21、现象）6、教学最后一个小节7、齐读全文（配乐、表演读）三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）四、总结全文 激发兴趣 引导探索这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！ 教学设计方案 篇6 教材分析松鼠和松果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自

22、然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。教学目标1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树林认养活动。设计思路根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养

23、学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。教学时间 2课时。教学流程一、导入。师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】板书：松鼠和松果。学生齐读课题。师：看到这个课题以后，你们想到了什么？【培养学生质疑、设疑的能力。】二、初读课文，整体感知，识记生字。1、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼

24、音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】2、借助拼音，指名当小老师领读生字。【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。第一组 聪 活泼师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）第二组 忽然 眨师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组 如 总师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）第四组 以师：没有了松树，没有了森林，以后到处

25、光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）第五组 主意师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】4、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）5、展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。6、练习，你认识它们吗？a、聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。b、忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。c、如果 如果明天天晴，我们就去春游。d、以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。e、主意 我们有一个美化校