《《看云识天气》说课稿》

1、看云识天气说课稿 看云识天气说课稿1 教材分析：本课特点：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系：云就像是天气的招牌，天上挂什么云就会出现什么天气；重点介绍了怎样看云识天气，从两个方面来看：看云；看云上的光彩。最后说了看云识天气的意义和局限性。本文介绍了不同的云预示着不同的天气，云的名字较多且容易混淆，学习时，搜集信息是重要步骤；本文结构清楚严密，语言生动形象，因此，学习写作方法也是一个重点。本课的地位和作用：本课是第四单元第二课，本单元的内容以科学探索自然为主题，阅读这些文章可以丰富学生的科学知识，培养科学精神与兴趣。这一课时本书的第一篇说明文，要引导学生快速阅读，掌握一定

2、的说明文阅读方法。学生分析：说明文在生活中非常普遍，可以举一些实例，让学生注意身边的说明文，理解说明文的特点。这个年龄段的学生好奇心都很强，对什么都充满兴趣，在学了本文后，可以引导他们每天注意观察天上的云。对课文，搜集信息不难，但是要概括大意并有条理地归类，对学生来说有些难。语言赏析环节，学生对比喻、拟人等手法已经很熟悉，但是要引导学生注意这些修辞在说明文中的名称和作用。教学目标：知识与能力：1、识记“峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、姿态万千、变化无常”等词语；2、快速默读课文，理清文章结构；3、搜集、筛选信息，了解如何“看云识天气”；4、认识说明文，掌握简单的说明方法；5、品味文章生动优

3、美的语言。过程与方法：1、结合语境，理解、识记词语；2、抓住关键语句，梳理结构；3、列表格，归纳整理云与天气的关系；4、从词语、修辞等方面赏析语句。情感、态度、价值观：关注大自然，关注民间，关心生活。教学重点：1、积累词语；2、快速默读，梳理结构；3、搜集、筛选信息，列表格。4、掌握简单说明方法。5、品味语言。教学难点：1、速读课文，抓住关键语句，梳理结构；2、鉴赏语句，学习写法。教学方法：1、速读法：快速阅读，用笔勾画关键语句，如云的名字及其预示的天气，光彩的名称等；2、列表格：搜集、筛选信息，最终完成表格，掌握文章内容；3、讲授展示：说明文的定义、特点等展示，举例讲述；4、分享交流：展示一

4、些图片、谚语，帮学生理解；6、尝试写作：仿照第一段，用比喻、排比写一段话。课时安排：2课时。第1课时：记词语，理思路，列表格，认识云和天气。第2课时：了解说明文，掌握简单的说明方法，品味语言。教学用具：多媒体。教学过程：【对照课件进行讲解】第一课时一、导入：上节课，我们认识了化石，化石是会说话的石头，化石告诉了我们什么呢？对，化石告诉了我们那些远古的语句逝去的生命的信息。大自然中的一切都有它独特的语言，天上的云会告诉我们什么呢？【看屏幕上云的图片】【板书：看云识天气】二、看题目：“看云识天气”，大家想知道什么呢？这篇课文，作者会写到什么呢？三、展示目标：提醒学生记住关键词，如识记、筛选、概括等

5、。四、预习检测：在文中划出下列词语，朗读、解释并造句。峰峦 一霎间 预兆 轻盈 匀称 崩塌弥漫 姿态万千 变化无常五、速读课文，整体感知：1、分组朗读，用笔勾画每段的关键语句：如云的名字，总结性概括性的语句等。2、划分层次，概括大意。【两分钟时间，小组讨论，全班交流。根据学生的回答板书，修正，最终确定】3、强调结构：总分总六、细读课文，整理归纳：怎样看云识天气？1、最基本的经验是：【从文中找】2、具体的方法，请同学们设计一张表格。【投影展示表格，小组讨论、交流，完成表格】3、形象的展示：看云层图，填上云的名称。七、合上课本，检验本领：【展示图片，学生看云识天气，要说明理由】八、走向课外，感受民

6、间：【展示关于看云识天气的谚语、解释】九、小结：看云识天气是劳动人民在长期的劳动中积累的宝贵经验。我们是看着文字来看云、看天气的，以后，我们要把这种智慧用到生活中，做一个有心人。关于作者是如何让为我们说明的，下节课来看。七、作业：a: 1、积累词语；2、完成全效学习b：收集有关天气的谚语并解释。第二课时一、温故知新：回顾结构图【课件展示，叫学生来填】由结构图导入说明顺序：逻辑顺序。二、文体知识补充：1、说明文定义：介绍事物或事理，以说明为主要表达方式。2、说明文特点：知识性。3、说明文分类：4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序【重点讲述】5、说明方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类

7、别、列数字、画图表、作诠释、引用（诗文）【举例介绍】三、在文中找一找锁用到的说明方法：分类别、作比较、列数字、引用、打比方四、品味赏析：品味文中写的最生动的片段或语句，说说自己喜欢的理由【体会修辞手法的作用】本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法？【区别修辞手法和说明方法】示例：卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。修辞手法：比喻作用：生动形象。说明方法：打比方作用：清楚的说明卷云的形状,洁白和轻盈。五、小试牛刀：1、选举赏析【学生自由选句、赏析】2、仿写第一段：夜暮四合，周围的群山。【示例】夜暮四合，

8、周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆?六、作业：仿写第一段。 看云识天气说课稿2 一、教材分析1、单元教学目标：（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，化石吟是一首科学抒情诗；看云识天气是科普说明文；绿色蝈蝈是观察随笔；月亮上的足迹是记叙文；山市是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。（2）单元教学目标：情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学

9、精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。（3）教学时要注意以下几个方面：对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄

10、本”，摘抄优美的词、句、段。2、看云识天气教材分析（1）内容分析：看云识天气是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时

11、不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。二、教学目标1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。三、课时划分第一课时教学目标：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。第二

12、课时教学目标：1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。三、第一课时教学重难点教学重点：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。四、学情分析：朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。五、教学方法教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。六

13、、教具准备：多媒体课件 三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）教学环节设计一、激发兴趣，揭示课题，明确目标1、播放录像片段天气预报。2、谈谈张掖的天气。（收听或收看）3、出示苏轼避雨，引出课题。4、明确学习目标。（1）整体感知，概括内容要点。（2）快速阅读，理清文章思路。（3）丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。（设计意图：由天气预报和辛弃疾避雨视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、

14、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习看云识天气，明确学习目标。）二、检查预习，感知课文1、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕2、抽查朗读：（2）（5）（7）。3、范读，练习朗读：指名1人朗读。（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）三、快速默读课文，理清文章的思路1、出示问题：快速默读课文思考（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？（2）看云识天气的基本经验是什么？（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天

15、气的情况？（5）给课文分段并归纳段意。2、全班交流。第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。第二部分（第26段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。（设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？1、出示图表

16、，小组合作学习，完成晴天云简表。2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。3、讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的？（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。4、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方

17、面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）五、课堂练习：选词填空。（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）六、作业：1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。2、练习看云识天气，轮流发布天气预报。3、以小组为单位，用分类说明的方法，积

18、累有关天气的谚语。（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。）教学启示得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班7分钟，二班12分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示

19、我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。 看云识天气说课稿3 【教材分析和处理】、单元教学目标： 单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，化石吟是一首科学抒情诗；看云识天气是科普说明文；绿色蝈蝈是观察随笔；月亮上的足迹是记叙文；山市是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。 单元教学目标：情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度

20、默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 教学时要注意以下几个方面：对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： 注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神； 淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主； 不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； 多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性； 加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动； 加强语言积累，让学生每人备一本摘抄本，摘抄优美的词、句、段。、看云识天气教材分析： 内容分析：看云识天气是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：

21、不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：。层次清楚，有纲有目；。能抓住云的特点来进行说明；。语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。 教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概

22、括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。教学目标、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。课时划分第一课时教学目标：、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。第二课时教学目标：、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。第一课时教学重难点：教学重点：、练习快速阅读

23、，概括课文内容要点，理清文章思路。、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。学情分析朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。教学方法教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。教具准备多媒体课件三部分（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）【教学环节设计】一、激发兴趣，揭示课题，明确目标、播放录像片段天气预报。、谈谈张掖的天气。（收听或收

24、看）、出示苏轼避雨，引出课题。、明确学习目标。 整体感知，概括内容要点。 快速阅读，理清文章思路。 丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。（设计意图：由天气预报和辛弃疾避雨视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布张掖天气预报这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习看云识天气，明确学习目标。）二、检查预习，感知课文、注音：峰峦 一霎间 预兆 征兆 弥漫 轻盈 月晕、抽查朗读：（）（）（）。、范读，

25、练习朗读：指名人朗读。（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）三、快速默读课文，理清文章的思路、出示问题：快速默读课文思考： 文中哪句话点明了看云可以识天气？ 看云识天气的基本经验是什么？ 哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆？ 我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？ 给课文分段并归纳段意。、全班交流：第一部分（第段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。第二部分（第段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分（第段）：说明看云识天气的意义、方法和局

26、限性。（设计意图：限识分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。、讨论：课文是按照什么顺序介绍这种云的？（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的特点，把事物分成若干类

27、，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：晴天云部分通过小组合作学习，交流后明确，抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成雨天云部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。通过对种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。云的光彩部分作为

28、机动内容处理。）五、课堂练习：选词填空（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。）六、作业、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。、练习看云识天气，轮流发布天气预报。、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力这一主线展开。）【教学启示】得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。失：理清课文思路这一环节，用时较多

29、（一班分钟，二班分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面雨天云部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。 看云识天气说课稿4 一、说教材1.教材的地位和意义看云识天气是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探索的内容。本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的

30、关系。文章层次清楚，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系；（2）通过品读课文中优美句段，体会本文语言准确生动的特点；（3）通过拓展延伸、作业布置，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。3.教学重点、难点根据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品味课文生动形象的语言。针对本班学生学习能力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的

31、内容和结构层次。4.教学准备为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中兴趣大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接，教学流程自然流畅。在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形

32、成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。在小组合作这一环节中，我采用情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地掌握课文内容。学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂

33、教学中我是从以下五个环节展开。环节1：创设情境导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？预习过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文看云识天气。（板书课题）学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首竹枝词，这一

34、导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。环节2：速读课文整体感知新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有一定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思考“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并根据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。在这一问题解决的基础上，我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系，并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的

35、名称。新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考的过程中理清了课文思路，锻炼了学生的速读能力和概括能力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言准确性的特点。环节3：小组合作研读赏析这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采用了这样四个步骤来完成教学：首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气情况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理

36、解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。接着，为锻炼学生的语言表达能力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清楚会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内交流；最后小组内推荐一名同学进行全班交流。以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达能力。自行预演环节，给了学生独立思考的时间，为下一环节小组交流打好了基础，避免了小组合作流于形式。全班交流

37、的过程是一个使所有学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组讨论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思考，进一步解决了教学重点。学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思考：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清晰，作者是怎样做到这一点的？这时学生根据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清楚、条理分明。最后一个步骤是品析优美语句。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

38、在这一过程中，我适时点拨，学生体味和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的个性化行为”，进一步巩固了教学重点的学习。环节4：拓展延伸学以致用结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了知识面和阅读范围。作业的布置是写一篇观察日记，意在让学生学以致用，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图

39、全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络。附：板书设计看云识天气云是天气的“招牌”薄云：卷云卷积云积云高积云层次分明形态晴朗天气厚云：卷层云高层云雨层云积雨云条理清晰光彩：晕华虹霞阴雨天气意义、局限以上，是我对本节课教材的认识和想法。不足之处请各位评委老师多多指正。 看云识天气说课稿5 我所说的篇目是七年级上册第四单元的第二课看云识天气。一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主

40、学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养听障学生的分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。培养学生的看、听、说、写的能力。二、教材分析。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路清晰，层次清楚，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。三、学生情况分析。聋生由于听觉障碍，认识、分析、理解问题的能力普遍较

41、低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又直接影响了他们思维能力的发展。因此，必须要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，发展聋生的语言，提高其综合素质。这种听力的缺陷还减少了聋生接受信息的渠道，使他们知识面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观开始形成的时期。如果没有老师积极引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培养他们探索未知世界的好奇心，培养他们自觉主动地关注科学，热爱科学的精神也是非常重要的，可能对他们的一生产生巨大的

42、影响。四、教学目标。根据听障学生的特点，将知识目标定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的了解。2、复习、巩固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。3、了解打比方、分类别的说明方法以及总分总的说明文的结构。能力目标定为：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。过程和方法目标定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。情感态度目标定为：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的积累与运用五、如何突破重点、难点新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅

43、读概括能力，故将看云识天气一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率。2、教师制作课件让学生尽快进入课文，理清结构。3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，结合课前准备的看云小短文比较并体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点。4、最后利用网络上的丰富知识拓展延伸。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔

44、细观察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计根据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前需要做的准备1、预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。2、搜索有关天气的谚语、成语和优美的句子，写在摘抄本上。第一课时教学内容：疏通课文，整体把握。（一）用谜语导入：（大屏幕显示）猜一猜：我是谁？爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。从这个谜语引出云的特征，然后请同学们展示自己搜集的材料。既而引出云和天气的关系。（二）检查预习情况（三）整体感知。1、因为聋生理解语言的能力较差，所以必须首先疏通文本，扫

45、清文字障碍。教师将同学们预习的时候碰到的拦路虎（词语和句子）投影在大屏幕上，由同学们先互相帮助，解决困难，比较难懂的由老师和同学一起探讨。（教师可以设计各种方式，比如词语造句、选词填空或者将这个词语放在一个句子中，请同学们根据语境来猜测理解这个词语的意思等等来帮助聋生正确的理解语义。）例如：严严实实：严密，没有空隙或漏洞的。（这个词只看字典上的解释，容易使学生理解偏差，学生可能造句：他的推理很严严实实，无懈可击。针对这种情况，就必须举几个恰当的例子来体现它适合什么样的语言环境。例如：箱子盖得严严实实。被子盖得严严实实。天冷了，他把自己裹得严严实实。藏得严严实实，谁也找不到。）峰峦：山峰和山峦。

46、峰峦叠嶂、峰峦起伏（学这个词主要是为了掌握后面的两个成语，扩充学生的知识面）2、这个过程大约需要20分钟。还要用5分钟的时间让他们消化，整理。在这个基础上，再让学生自读课文，理解课文内容。思考：云和天气的关系。3、让学生转换角色，简单讲讲如果让你来继续写作文，接下来你会怎样写？学生会谈出一些想法，有的抓住了重点，有的却没有揭示出事物的本质，这样就暴露了认知上的差距。找到了问题，有助于强化学生的学习兴趣和动机。4、快速阅读课文，小组讨论，合作探究，让学生们就刚才的问题谈谈作者是怎样分析的，帮助学生发现：用找中心句的方法，（没有中心句的找关键词概括），可以很快的理清层次结构，把握课文的大意。并让让

47、学生自己分析文章的结构特点。老师总结：这种结构方式：总分总学法指导：根据找到的关键句（段落中心句）判断文章的结构。学以致用，课文中其他的地方也有运用这种结构的，请同学们找出，并体会它的好处。（小组讨论交流）同学们写作文的时候可以试着用这种结构方式。（顺便进行作文指导，一语带过）（四）作业：1、用今天学到的词语造句或者写一段话2、作文片断训练：任选一题：我眼中的云、假如我是一片云、要求：仔细观察，细致描绘。（五）板书：一（1）关系密切总层次清晰二（26）云识天气分思路明确三（7）意义、局限总一目了然第二课时教学内容：继续练习快速阅读课文，概括要点的能力。在理清思路的基础上，寻点探究，并体味文中优

48、美的语言。首先，这样来导入：上节课我们对课文作了整体的把握，跟据我们平日的观察，我们了解到，云是姿态万千，变化无常的。你可以告诉大家你眼中的云是怎样的吗？然后，请几位同学朗读自己的作文片断我眼中的云，学生互评，教师点拨，师生共同修改病句。其次，通过朗读原文第一部分进行比较。学生自主探究，找出修辞方法，合作探究体会运用修辞的好处。接着，研读第二部分1、让学生快速浏览课文，启发学生找出这一段的中心句，找出作者给我们介绍了哪些云？2、教师指导学生学习第三段。（用你自己喜欢的方式学习第三段,可以用读书法学习，可以根据课文内容画画，可以列表格）学生交流学习方式和心得。根据同学们所说的，进行快速圈点学习，

49、师生共同完成这个表格。然后对表格进行小结，（设计两个问题，引导学生了解文中运用得的说明方法和说明顺序，并体会它们的好处。）（大屏幕显示）a、作者介绍这四种云的时候是不是随便介绍的，乱七八糟？不是。那是怎么介绍的？并讨论：运用分类别、打比方的说明方法有什么好处？b、作者是按照怎样的顺序介绍的？最后指导学生朗读。3、用同样的方法自学第四、五段，比较这一段在写法上和第三段有哪些相同点，有哪些不同点。（小组讨论探究）a教师通过这两段的对比引导学生了解另一种说明顺序：逻辑顺序。（用大屏幕显示）第三段：卷云/卷积云/积云/高积云（这四种云是依次介绍的）聚集向前推进，越来越低，越来越厚更低更厚第四段：卷云、

50、卷层云、高层云、雨层云连绵不断的雨雪迅速向上凸起，形成高大的云山第五段：积云、积雨云、暴雨、冰雹或龙卷风b设计一个问题：你觉得这两段中哪里写得精彩呢？来品位语言。c、指导学生朗读。（女生读第四段，男生读第五段）最后，为了深入体会语言特点，锻炼听障学生运用语言的能力。进行课堂语言训练。（大屏幕显示）课后练习二，有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很趣味。仿照下列事例造句：示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄师，像奔马造句：1、暮色四合，周围的群山2、远处的霓虹灯亮了，布置作业：1、把课文中精彩的句子抄下来，仔细揣摩品味。2、作文片断练习：暴风雨来临之前描写一下风雨来临前的情

51、况。包括周围的环境、天气情况、人的活动等。板书设计：说明方法：分类别举例子说明顺序：逻辑顺序第三课时用展示幻灯导入，说说这些云各是什么云？你有什么根据？（复习检查上节课的内容，训练学生的语言表达能力）请同学们互相交流想象作文假如我是一片云。师生互评、共同修改。再用自主合作探究的方式研读第六七段。1、展示幻灯，请学生有根据的推测这是哪种光彩现象。2、体会其中谚语的意思以及作用。同学互相交流自己收集到的谚语。然后总结全文，设计两个问题交流：（大屏幕显示）1、本文介绍这么多的云和云的光彩现象，但条理清楚，作者是怎样做到这一点的？2、本文语言生动，而且严谨、准确，你从哪里可以体会出来？最后做拓展延伸及

52、迁移阅读（大屏幕显示）拓展延伸：1、你还知道其他的辨识天气变化的办法吗？2、体会人类在认识大自然和利用大自然过程中表现出来的智慧。培养学生的科学意识，帮助他们树立远大的理想。迁移阅读晕大自然的天气预告图布置作业：走，看云去！将观察结果记录下来，并作出天气预报。板书设计认识自然、利用自然、改造自然 看云识天气说课稿6 一、说教材（一）教材分析人教版七年级上册教材是按内容来编排的。看云识天气属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培养学生科学精神的编辑理念。（二）三维目标根据以上分析，结合新课标教学目的和要求

53、，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。（三）重点难点考虑到看云识天气是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。二、说教法新课标在教学中应重视的问题中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和平、民主的教学氛围。三、说学法当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。四、说过程基于以上考虑，我准备用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有