以生为本的课堂教学设计

1、以生为本以生为本的课堂就是要依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法， 合理安排自己的学习活动； 善于积极思考， 敢于质疑问难， 在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学的有效性。一、增强学生自主意识在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到： 教师是外因， 要通过学生这个内因才能起作用。 教师要想方设法让学生自己主动地学，才能真正提高课堂教学的有效性。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。教

2、师就应该让学生明白：学习是自己的事；应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。二、创设最佳的学习氛围学习氛围对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。 教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系， 重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲， 能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。 这样不仅不损伤学生自尊心而且还纠正了学生习惯上马虎的错误。教师对学生的学习要多鼓励： 对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么” ，并让学生说说是从何想起、怎么

3、想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性， 鼓励他们大胆思考， 积极发言，陈述自己的观点， 说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。三. 巧问、精问著名教育家陶行知先生说： “发明千千万，起点是一问，, 智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，才能促使学生自主学习， 更好地提高课堂教学效率。1、问题要少

4、而精（1）抓住学生的兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力， 促进学生理解的知识点。 思维自疑问和惊奇开始， 在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。（2）抓住知识的疑难点提问。 学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分 暴露问题 ，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。（3）抓住思维的发散点提问。培养学生的创新能力， 是新时期对人才的要求。 创新能力的培养要

5、在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，2、问题难度要适度一要切合学生的知识基础。 教育心理学研究表明， 当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、 本质的联系时， 问题就显得太难了。 二要符合学生的实际水平。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。四、精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，做到该扶则扶，该放当放。1、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生

6、自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。2、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如教学“分数的初步认识”时，学生的“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习： 每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果， 平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解： 每人分得的苹果不能用整数表示，要用21表示，这就是分数。 然后结合实际讲解分数的含义， 接下来可以引导学生自学分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在 “教”了，学生

7、的自主性得到了充分的发挥。3、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考：、这单元你学到了什么？举例说明。、还有什么不懂？、 你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么” 让学生对所学知识进行整理， “举例说明”是掌握知识的表现。 “还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么” 使学有余力的学生有所提高， 并鼓励他们积极动脑。 学生学得就很愉快了。五、渗透和指导学习方法良好的学习方法， 是学好知识的前提和保证， 并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范， 明确要求， 使学生在潜移默化中获得学习方法。如在做计算题时教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。教师还要注意进行学法交流， 对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。总之在教学过