《劝说》说课稿

1、;.口语交际劝说说课稿各位老师 : 你们好 ! 我今天说课的内容是五年级口语交际课劝说。下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。第一部分： 教材分析“口语交际” 是小学语文课程的重要内容。 在语文新课标 中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”根据新课标的精神， 在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。劝说是人教版第十册第三单元的训练内容， 它秉承了本单元的主题， 紧紧围绕语言艺术的话题，

2、引导学生在生活中能够抓住要点， 运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知， 在此基础上， 进行口语交际训练， 目的就是为了学以致用， 提高学生口语交际的技能， 培养学生良好的语言习惯， 从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：教学目标：1 、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。2 、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境， 充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。3 、了解和感悟规劝语言的特点和技巧， 体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点： 了解

3、和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说教 法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境， 体现双向互动” 和“角色模拟体验” 的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。;.;.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。 在小组交流、 生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。课前准备：

4、 PPT课件第二部分：教学程序合理地安排教学程序是教学成功的关键， 为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：（一）谈话导入，揭示话题。（二）小组交流，探究方法。（三）角色体验，尝试实践。（四）创设情境，拓展劝说。下面我再具体说说这个教学程序的设计。（一）、引入情境： 学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放 一张“行人横穿马路翻越栏杆”图片，要求学生认真看。1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2 、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝

5、说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法， 劝说可能成功， 也可能失败， 其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。（二）、探究劝说技巧【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力， 是培养能力必不可少的前提。3 学生一旦对某件事情、 某个话题产生兴趣， 他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，出示的图片已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动“劝说横穿公路”的成败案例。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，;.;.贴近学生的生活实际， 目的就是为了让学生在后面的训练中能

6、有感而发，有话可说。】1 、出示案例情景一劝说者：喂，你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子多管闲事！ （扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。我急着上班，快迟到了。劝说者：阿姨，千万不要着急呀。人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守， 幸福安康天天有” 。万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。行人：好，好。你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。）2 、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？ 预设生成

7、：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。生：他说话太直接，让人不能接受，应该委婉一点。生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点， 为了突破这一难点， 所以在教学中又设计了一个 “劝说成败的案例” ，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？ 劝说的话要有道理，即以理服人。 劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。 相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，

8、以情动人呢？要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事,要想以情动人，劝说时;.;.态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。（三）、角色体验，尝试实践师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？任选一种情况进行劝说。1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。学生展示，集体评议【新课标指出： 要注重培养学生自主探究的能力。 根据新课标的理念， 老师在运用录象激发了学生对

9、“劝说”这个话题的兴趣后， 然后出示了四个具体情境，还原了学生真实的生活场景， 让学生身临其境， 这样学生才能有感而发， 有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与， 个个得到锻炼的目的， 又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】（四）、拓展劝说 导语：在生活中， 还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？2、选择一种情况开展劝说。【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。 所以在拓展劝说的环节里， 就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，多种不同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。 这样，在实际交际中， 学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。】3 、小结：生活处处有语文，现在我们在课