《露在外面的面》教学设计

1、.露在外面的面教学设计教学目标：1在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题，发展空间观念。2经历探索规律的过程，激发学生动手探索的欲望。教学重点：在操作、观察、分析等活动中，会数露在外面的面，会求露在外面的面积，培养学生有序的思维能力。教学难点：发现正方体个数与露在外面的面数的变化规律，培养学生在探索中发现规律的能力，发展空间观念。教学过程：一、创设情境，激趣引新。1、猜图游戏（1）把一个正方形大部分挡住， 只露出一个角，让学生猜它是一个什么图形？ （正方形、长方形、三角形、梯形等等。 ）（2）把图形再露出一个角， 让学生继续猜它是一个什么图形？ （正方形、长方

2、形、梯形等等。）（3）把图形再露出一部分，让学生继续猜它是一个什么图形？（正方形）（4）师：如果有 6 个这样的正方形可以围成一个什么立体图形呢？你会求它的表面积吗？（正方体的表面积棱长×棱长× 6）2、引入正方体的表面积计算方法我们已经学会了，今天这节课我们继续研究有关正方体表面积的问题。二、操作体验，探索新知活动一：体会“露在外面的面”（教具演示）1、将一正方体纸箱悬空，让学生观察：它有几个面？2、将这个正方体纸箱放到桌面上，让学生观察：现在正方体的哪个面被遮挡住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？;.3、把这个正方体纸箱放在墙角，让学生观察：现在正方体的哪几个面被遮挡

3、住了？露在外面的面有几个，分别是哪些？4、计算这个正方体露在外面的面积。（1）如果这个正方体的材长是10 厘米，它露在外面的面积是多少？怎样计算？（2）说出这个算式表示的意思。活动二：数一数1、课件出示 4 个正方体纸箱堆放在墙角处的画面， 让学生数出露在外面的面数。一个正方体有 3 个面露在外面很容易数， 如果再增加 3 个正方体，你会数出露在外面的面吗？你有什么好方法能又快又准的数出有多少个面露在外面？先想一想，把你的想法跟你的同伴说一说。2、反馈数的方法。（无序的一个一个地数；有序的按上面、前面、侧面的数；有序的一个正方体一个正方体的数）3、小结数露在外面的面， 可以逐一观察每一个小正方

4、体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；也可以分别从从正面、前面、侧面不同的观察角度去数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。4、计算出露在外面的面积，并说出这个算式表示的意思。活动三：摆一摆1、出示活动要求：这四个纸箱除了老师的摆法外还可以怎么摆，露在外面的面积是否会有变化呢？又有几个面露在外面？同桌一起摆一摆，数一数。2、 汇报交流把学生不同的摆法展示出来。师：这些都是由四个小正方体摆出来的，你发现了什么？教师引导学生认识到同样多的正方体，摆的方式不一样， 露在外面的面数也不相同，面积也会不同。三、合作探索，发现规律活动

5、四：找规律1、组织学生按照数学书第21 面的第一种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。;.（1）师：刚才，我们是想怎么摆就怎么摆，如果是有规律的摆，你们又会发现什么呢？请同学们把书翻到第21 页，说一说第21 页的第一种方式是怎样摆放的？（2）小组合作，按照数学书第21 面的第一种方式进行摆放正方体，并完成相应的表格，自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。（3）代表汇报数据，并引导学生总结出规律。拓展：如果用这样的方式继续摆6 个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？10 个呢？ N 个呢？2、组织学生按照数学书第21 面的第二种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。（1）学生自学书上第二种摆法，小组合作，按照数学书第 21 面的第二种方式进行摆放正方体， 并完成相应的表格， 自主探索正方体个数与露在外面的面数的变化规律。（2）代表汇报数据，并引导学生总结出规律。拓展：如果用这样的方式继续摆6 个小正方体，露在外面的正方形的个数是多少呢？10 个呢？ N 个呢？3、组织学生自主按照数学书第21 面的第三种方式进行摆放正方体，寻找正方体个数与露在外面的面数的变化规律。然后交流，总结出规律。四、巩固应用内化提高1、请同学们独立完成书2