《巧设数学课堂导入语激发学生的学习兴趣》——管莉

1、巧设数学课堂导入语 激发学生的学习兴趣【摘要】新课程改革要求老师在课堂上是一名出色的引导者，一堂好质量的数学课，首先要看教师是否能调动学生学习的兴趣，而如何调动学生的学习兴趣呢？巧妙的导入和恰当的提问是至关重要的。因为只有激发学生学习数学的兴趣，才能唤起学生的积极思维，只有激发他们的求知欲望，才能诱导他们全身心地投入学习。【关键词】新课程 课堂 导入语 设计 兴趣新课程改革要求老师在课堂上是一名出色的引导者，一堂好质量的数学课，首先要看教师是否能调动学生学习的兴趣，而如何调动学生的学习兴趣呢？巧妙的导入和恰当的提问是至关重要的。因为只有激发学生学习数学的兴趣，才能唤起学生的积极思维，只有激发他

2、们的求知欲望，才能诱导他们全身心地投入学习。一、课堂教学导入的作用俗话说：“良好的开端是成功的一半”，也有人把良好的开端比作“凤头”。著名特级教师于漪曾说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，良好的新课导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、

3、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛；好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。教育教学实践证明，当学生等待着你的第一句话，而你一开口是索然无味，吸

4、引不住学生，学生就会大失所望，从而对你失去信心、信任和敬意，那样就会严重地影响课堂教学质量。二、课堂教学导入的要求导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师

5、的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。三、课堂教学导入的技巧与方法1、合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习。  教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的。适合学习主体并作用于学习主体。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答、谈话等，

6、带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。    因此，我认为在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。如教学10的认识，课件出示0-9这几个数字娃娃，“9”站出来骄傲地说：“你们哪一个有我大呀？谁也没有我大！”这时“0”和“1”跳了出来，“0”站在“1”的右边就成了“10”，说：“你不要太狂妄了，看，我们俩和起来比你大！”这时“9”涨红了脸，低下了头。从而揭示课题10的认识。又如教学分类时，课件出示小明的新房间，可东西摆放得很杂乱。师抛出问题：“你们看

7、了小明的房间，想说点什么吗？”生兴趣一下就上来了，抢着回答：“小明的房间太乱了，看起来很不舒服！”师趁机追问：“小明的房间太乱了，小朋友你能帮小明把房间整理一下吗？哪些东西可以放在一起？为什么？”从而导入新课分类。2、巧设悬念进行导入，以激起学生的好奇心和学习积极性。    悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。 如长方形

8、和正方形周长的计算这堂课的教学，可以通过设计有效的悬念，引起学生的好奇来导入新课。        师：笑笑和淘气是两个天天坚持锻炼的好孩子，淘气每天都沿着这个操场跑一圈（课件出示操场的平面图长方形），笑笑则每天沿着这个平静的湖面跑一圈（课件出示湖面的平面图正方形），这天它们却为谁走的路远一些而争吵起来。听！笑笑说：“我每天比你走得远，要不然我怎么比你苗条？”淘气说：“不对，不对，我走得比你多，要不我怎么会这么强壮？”       师：你们谁能帮他们解决这个

9、问题？到底谁走的多？为什么？ 这样便很自然地引出要解决这个问题，必须要先求出操场和湖面的周长，再进行比较，以达到有效导入新课的目的。   3、联系生活实际进行导入，使学习内容变得更为真实、生动、有趣。      美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原形的课堂教学，正是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的一个重要教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说“教育要通过生活才能发出力量而成为

10、真正的教育。”        这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子

11、一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。4、用故事、谜语导入，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，学生有了兴趣，才能在老师的引导下进行积极地思考。如何在上课伊始就激起学生的兴趣呢？教师不妨借用一个小故事或者是谜语来导入新课，因为小学生最喜欢听故事和猜谜语了，用故事和谜语最容易激起学生学习的兴趣。需要指出的是，故事必须短小，同时故事和谜语必须与教学内容联系紧密。如在教学数的产生时，小明和小芳是同一个班的学生，小明调皮成绩

12、不好，而小芳聪明能干成绩又优秀。一次考试小芳考了95分，小明妈妈回家问小明考了多少分？小明回答说：“哎呀，妈妈，我考的比小芳多一点。”妈妈可高兴了，是96、97、98、99还是100？小明摇摇头，都不是。聪明的小朋友，你们知道小明考了多少分吗？（9、5分）5、游戏操作导入，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题。游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如, 在教轴对称图形时,设计了一个贴耳朵的游戏：在黑板上画一张可爱的笑脸，但是还差一对耳朵，你能帮它贴上去吗？生上台画了一大一

13、小的一对耳朵，师问：“这样美观吗？”（不美观）师：“那要怎样才美观呢？”（必须要对称才美观）通过游戏，你明白了什么？（对称美）这一游戏活动紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣，降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣6、旧知导入，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。温固而知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，从而激发学习新知识的兴趣。在教学两步计算的应用题时，可先复习两道相关联的一步应用题，然后将其组合成两步应用题。或对一步应用题改变条件或问题而成为两步

14、应用题，从而导入新课。这种导入新课的方法有利于学生从未知到已知的过度，既巩固了旧知识，又为新知识作铺垫，使学生对新知并不感到陌生。教给学生能够借助已有的知识去获得新知识，这是最高的教学技巧所在。如解决问题中，一本字典27元，一套书43元，你能提出什么数学问题？生1：一本字典和一套故事书一共用了多少元？生2：一套书比一本字典多多少元？师：我给营业员100元，应找回多少钱？你们会解吗?不会没关系，这就是我们今天要学习的内容，揭示课题解决问题。7、直接导入，引起学生的有意注意和有意识记。直接导入法，就是三言两语直接阐明本节课的学习内容，提出学习任务及要求。这种导入法时间短，能在课一开始就集中学生思维，引起学生的有意注意和有意识记。学生听课目标明确，引发探求新知的兴趣。如教学5的认识，课件出示升国旗图，让学生数一数，国旗上有几颗星？每颗星有几个角？有几位小朋友在升国旗？今天咱们学习5的认