《彩色的非洲》

1、教材分析这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。教学目标1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等

2、词语。2有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。3领悟文章的表达特点。教学重点、难点感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。教学准备帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。课时安排一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用媒体及设计意图一、导入1、同学们，这段时间，我们都游玩了哪些国家呀？这些国家都有什么独特的风情呢？今天我们将走进非洲，欣赏非洲的风情。2、说及非洲，你心里想到了什么？3、板书课题。4、读了课题，你猜：非洲的什么是彩色的？1、回忆旧知，向住新知。2、谈谈自己对非洲的认识。3、猜想本课将要学习的内容。

3、通过回忆本组课文的前三篇文章，巩固对本组知识点的认识，同时渗透本课将要学习的内容。通过猜一猜，激起学生的学习欲望。二、初读课文，疏通生字1、出示课件，明确“一读”课文要求齐读读书要求，明确任务。课件出示读书要求，使学生懂得读书要有目标。2、巡视，掌握学生的自学情况，帮助有困难的学生。3、检查自学情况，纠正错误。1、默读课文，圈出不会读，不理解的生字新词。2、借助拼音、字典、互联网熟读新词。主动通新词关。3、直呼带拼音的词语，认读“读读记记”的词语。听录音说出相应的词语。课件出示本课生字，学生通过多种渠道自学生字新词，包括互联网。彩色的非洲教学设计义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第2

4、8课执教者：忻城县遂意乡中心小学 蓝华溢教学环节教师活动学生活动运用媒体及设计意图三、理清脉络，掌握大意1、出示课件，明确“二读”课文要求2、组织学生开展四人组交流学习活动3、巡视，监控学生，维持秩序，关注边沿学生。拍照合作学习好的小组学习卡。1、快速浏览课文，自主完成练习卡。2、四人组内交流，互听互评，达成共识。运用课件出示活动要求。学生在小组合作交流中，学会表达自己的想法，学会倾听，学会守秩守规，就会谦让，更重要的是学会取长补短。4、指名让小组代表汇报合作学习成果通过手机、电脑联网播放收集到的优秀学习成果。5、师生评价，教师相机作补充，并板书，学生的答案。倾听班里一些优秀的学习成果，学会评

5、价他人，学会发表见解，作相应的补充。利用手机QQ播放学生的学习成果，是一种全新的赞美学生的方式成就感油然而生。使学生获得更多的信息，学会欣赏，弥补自己的不足。6、赞美学生自学效果，质疑：为什么你们那么快就能知道课文是从这几个方面体现“非洲真是一个色彩斑斓的世界”？7、课件出示每一段的过渡句或中心句。解析这些句子的作用，引导学生运用到平时的习作中。再次观察每一段落的结构特点，回答问题。课件出示过渡句、中心句，肯定了学生的回答，付予学生成功的喜悦。8、追问：你想用课文中哪些词语来赞美非洲？9、引导学生理清课文脉络，了解课文大意，并用课件出示。10、从课文大意中引导学生了解本课的结构特点并板书：总分

6、总运用自己所积累的词语回答。集体讨论文章的结构。借助课件，帮助学生理清文章思路，掌握文章结构。四、深入学习，体会情感1、课件出示自学要求。2、组织学生开展三人小组交流活动。1、默读课件内容，明确任务。2、选择自己喜欢的部分，想想自己为什么喜欢这一部分？这里运用了什么表达方法？3、三人合作交流，谈谈自己的自学成果。运用课件。学生先进行自主学习，再参与到小组交流活动中，学生自然有话可说，因为选择的内容不，学生更愿意听听他人的学习成果。3、组织学生集体交流。4、教师评价，肯定学生的回答。5、小结：体现了作者对非洲的赞美之情。（相机板书）展现自我，学会倾听，作评价，并进行记录，反复朗读优美的句段。运用

7、幻灯片的超链接功能，根据学生的汇报，展现学生所选取的内容，供全班学生共同学习。让学生进一步体验成功。教学环节教师活动学生活动运用媒体及设计意图五、谈收获收课提问：这一节课中，你学到了什么？有什么收获？骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采根据自己的收获发言。回顾全文，强化知识点。六、板书设计 28* 彩色的非洲、 （总分总）拟人比喻排比比喻比喻过渡排比比喻对比比排比比喻艺术风采日常生活动物花草树林蓝天赞美非 洲彩色的非洲教学反思忻城县遂意乡中心小学 蓝华溢义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分“实施建议”中强调：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在本

8、课教学中，本人能够把学习的主动权归还给学生，学生充当学习的主人。无论是在生字词的认读，还是对课文的整体把握上，或是深入钻研文本，体会作者所表达的情感环节，我都是先给学生足够的空间和时间，自主探究学习，遇到困难先自己想办法解决，实在不行再寻求帮助。虽然学生的认知能力不同，但他们在自学环节中都会有所收获。为了给所有学生展现自我的机会，我组织学生开展多种形式的小组合作交流活动。在活动中，长时间处于安静状态，略带疲倦的学生可以动一动，来到伙伴们当中，尽情的展现自我，获取了同学的夸奖，心里美滋滋的，也就乐意去倾听他人的发言，不吝啬自己赞赏的语言。而集体交流环节就拓宽了学生的知识面，从同学的优秀发言中获得更有价值的信息，帮助自己取他人之长补自己之短。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”我们不能单纯地将知识传授给学生，而应该教学生学会学习。本节课所有的目标不是靠老师讲授，而是靠学生自主学习完成，老师只是学生学习活动的组织者和引导者。组织学生自主学习，合作交流，引导学生深入学习，落实课程目标。随着社会的不断进步，新一轮基础教育课程改革突出强调，要把信息技术作为辅助教学的手段，转变以往学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，积极建构在网络环境下学生自主学习的平台。本节课，老师运用了多媒体教学设备服务教学，课