《搭船的鸟》读写结合教学设计

1、搭船的鸟读写结合教学设计许建芳 龙岗区龙岗中心小学518116【设计理念】语文课程标准（2011版）第三部分实施建设中提到：要重视写作教学与阅读之间的联系，要善于将读与写有机结合，相互促进。本课的设计，以“读写结合”为出发点，通过“品读课文，对比阅读”的方法，让学生走近文本，进一步感受作者观察之细致，用词之 准确。然后通过品味动词运用，观看视频，迁移仿写，使读与写相互促进，共同提升。【教学目标】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。 2、通过对比阅读，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。3、学习作者描写连续动作的方法，学习运用恰当的动词进行书面表达

2、。【教学重点】1、品读描写翠鸟外形、动作的语句，感受作者的细致观察。2、学习作者描写连续动作的方法，学习运用恰当的动词进行书面表达。【教学难点】 感受作者描写翠鸟捕鱼动作用词的恰当，学习运用恰当的动词进行书面表达。【教学准备】 多媒体课件、学习单【教学过程】 一、读写词串，检查预习 1、师书写课题“搭船的鸟”，生书空“搭”字，理解搭的意思。2、听写词语：翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼、吞下、（ 哦 ）3、指导“哦”的读音。(ppt出示内容)哦（ó），难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？哦（ó），这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。4、引导观察词语，你发现什么？小结：前三个描写翠鸟

3、的外形，后2个描写翠鸟的动作。（相机板书：外形、动作）【设计意图】听写词语引入除了了解学生掌握生字词的情况，聚焦于描写翠鸟的外形和动作的词串，在听、说、读、写中思考，在有效的词语学习过程中，完成理解、感悟和积累。二、品读课文，聚焦观察1、品读翠鸟外形之美（1）指名朗读第2自然段，这只搭船的翠鸟给我留下什么印象？从哪些词句看出来？（2）抓住关键词句品读句子：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”色彩之美：彩色的、翠绿、蓝色、红色喜爱之情：多么美丽啊！对比表达：比鹦鹉还漂亮。（指导：把“鹦鹉还漂亮”去掉行不行？说自己的

4、看法。引导学生了解这句话话的作用：对比突出翠鸟的美丽，指导朗读，读出“对比”的效果。）2、对比阅读，学习观察描写事物外形的方法。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）出示翠鸟一课中描写翠鸟外形的句子。（PPT） （2）对比阅读：阅读翠鸟选段，想一想两篇课文中对翠鸟外形的描写有什么相同的地方？ （3）学生阅读交流，相机引导：两篇课文都重点描写了翠鸟的羽毛色彩和长嘴，作者在描写翠鸟外形时观察都是有顺序的。 （4）思考：为什么作者描写翠鸟外形时重点写羽毛和长嘴

5、？ （5）小结：观察一件事物时要抓住特点，观察描写要有顺序。（板书：抓住特点）【设计意图】品味翠鸟之美，首先要深入文本，体会作者抓住翠鸟最重要的特点“羽毛颜色美“来重点描写的方法；其次要跳出文本，在对比中进一步感受作者细致的观察，学习描写中要抓住事物的特点。如此品读、对比中，有助于学生“得言”又“得法”，既品味了作者的情感，又习得了表达的技巧，一举两得。3、品读翠鸟动作之快（1）自由朗读课文第4自然段，用一个词语概括翠鸟捕鱼动作的特点。（指生交流，相机板书：敏捷）（2）抓住关键词句品读句子：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一

6、口把小鱼吞了下去。品读“一下子、不见了、没一会儿”。（相机指导朗读）圈画动词，体会翠鸟捕鱼之迅速。（相机指导朗读）对比动词，感受作者用词之恰当。（PPT出示句子）我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。我正想着，它一下子钻进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。“冲”与“钻”的对比、“衔”与“叼”的对比、“吞”与“吃”的对比。（学生交流，指名交流）。 小结：“冲”比“钻”更能突出翠鸟入水的速度之快，“衔”比“叼”更能突出翠鸟嘴巴又尖又长的特点，“吞”比“吃

7、”好，因为“吞”更符合翠鸟进食的特点。（3）齐读文本，感受动词之准确、精妙。【设计意图】“比较”是一种学习方法。在这一环中，主要引导学生品读课文，感受作者对翠鸟捕鱼动作敏捷的描写。通过“比较”动词运用，感受作者观察描写中用词的恰当与准确。三、读写结合，内化表达1、观看翠鸟捕鱼的视频，说一说自己的观察所得。2、学习运用恰当的动词进行书面表达。（1）同桌交流用什么动词表达翠鸟捕鱼的动作更合适。（2）完成学习单。翠鸟一动不动地（ ）着水面，机灵的小鱼把头露出水面。翠鸟（ ）开荷花，像箭一样（ ）过去，（ ）起小鱼，（ ）着水面往远处（ ）走了。3、作品展评。【设计意图】读是为了写而服务的，通过观看视频，除了让学生直观感受翠鸟捕鱼的动作之外，也是创设情境让学生练写。迁移仿写，读写结合，提升学生语言运用能力。【板书设计】15 搭船的鸟外形 美丽 抓住特点动作 敏捷 用词恰当【自我评析】一、在“简单”中落实语用训练简简单单教语文，扎扎实实求发展。工具性永远是第一位的，学语文就是为了掌握语言这个工具:字词句篇、听说读写。本课的设计简单有效，围绕着语文的四大能力“听、说、读、写”进行。教学环节的设计上，从听写词组、品读课文、读写结合无从不体现了语文的四大能力训练。可以说，这节课的设计是用语文的手段去解决语文的问题，扎实有效地落实了语言文字的训练。二、在“对比”中发展学生思