给教师的建议读后感

1、给教师的建议读后感第 1 篇 : 给教师的建议读后感 我认真拜读了苏霍姆林斯基的 ?给教师的建议? 这本书， 不禁思想豁然开朗，更感慨他博大精深的教育理念和教育思 想，让我们终于找到了根底教育的源头。他生活的时代虽距 今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述， 对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像 与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道 来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为 活的 教育学 、 学校生活的百科全书 。我庆幸自己拥有它，犹 如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。 我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就 谈

2、谈感触最深的几点：第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为， 教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有 的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能 够终身学习，首要的根本条件就是要学会阅读。阅读理解能 力是学习能力中最根本的能力。当然，阅读能力不可能是天 生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：阅读到达真正理解 的地步，是要经过练习的惟有在阅读各种文件或书籍报刊中 练习。小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要 让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得 实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。 强

3、烈的学习愿望、 掌握知识的愿望， 是这一活动的重要动因。 回忆我们的教学，教师的根本任务是激发学生的学习兴趣、 引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习， 在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习， 也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真 理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮 助的专业人员。 在现代社会， 学生在学习过程中， 在学什么、 怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教 师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感 产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要 在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习

4、方 法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受 到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力 ; 教师要钻研教学 方法，用科学的教法引领学法。第七十五条建议中?教师，要保护儿童对你的信任? 。 苏霍姆林斯基说：请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿 童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是 毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师 生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为教师，我们要 让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好 公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能 使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉， 请你在任何时候也不要急于给

5、学生打不及格的分数。如果学 生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：你试一试 重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打 分，你再努力点，一定得高分。学生信心百倍，不但自己查 出了错误， 还想出了正确答案， 那种自豪感是从来没有过的。 请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿 童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力 量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于 事的。是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励 的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的 内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要 的关心度就更大，这可能会变

6、成他们向前进的动力。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代 有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天 的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一 定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书， 提升教育素养 ; 借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧 含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润， 才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。第 2 篇 : ?给教师的建议?读后感书到用时方恨少， 事非经过不知难。 对于我们教师而言， 要学的东西实在太多， 而我们知道的东西又太少了。 有人说， 教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但 一桶水如不

7、添加，也有用尽的时候。问渠哪得清如许，为有 源头活水来，是固教然后知困，学然后知缺乏也。所以，读书吧， 老师们 !苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多 年教育实践经验的教育理论家。他写的?给教师的建议?一 书中共谈了一百条建议，读着此书，就好似有一位智者站在 你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹 如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时 给我以帮助，让我充满信心 书中每一条谈一个问题，有生 动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯 基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提 高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的 是第二

8、条教师的时间从哪里来 ?一昼夜只有 24 小时。一看着 题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈 论我忙，没有时间啊。平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只 有 24 小时，每天在单位工作的时间只有 8 小时，而且这 8 小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学 习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发 生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等 等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科 研; 晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间 到底从那里来呢 ?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章 节。书中写到： 每天不间断地读书， 跟书籍结

9、下终生的友谊。 潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付 明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想 有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科 书，那你就要读学术著作。 对啊 !这段话发人深省，让我从 本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时 间，抱怨事情太多， 我应当在自己所教学的语文这门学科中， 使学校教科书里包含的那点科学根底知识，成为入门的常 识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基 础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都 抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证 明。他的成功之处就是用他的终身的时间在

10、扩大自己的知识 海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是 与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造 的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使 这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排 时间时应该首先考虑清楚的 !古人云：开卷有益。常读书和常思考，会使我们勇于和 善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正 视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的 或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的 突破夯实根基。读?给教师的建议? ，我想对自己及老师们 说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，假设干年以后，教 科书在你眼里看来

11、就浅易得像识字课本一样了。第 3 篇 : 给教师的建议读后感 最近正好有时机拜读了苏霍姆林斯基的?给教师的建 议?静下心来细细品位，在那些朴实无华的文字背后蕴涵的 是如涓涓细流般的教学理念和反思。我是第一次承担一、二 年级的教学任务，之前我一直认为现在的一、二年级学生在 学习上不会存在太大的问题，有良好的学前教育和家庭教育 作后盾，学生的学习应该是得心应手的，但是短短的两个月 的时间已经彻底改变了我一有的想法，学生的根底差异之 大、反响速度之大都是令我惊讶的。有时候我甚至在疑心自 己的教学能力是否出现了问题。就在这时候我接触到了这本 书，里面有关介绍儿童特点和后进生的文章对我启发很大， 看了后

12、确有豁然开朗的感觉。书 88 至 94 页中作者给教一年级的老师提出了一些建 议，还提出了要研究孩子们的思维特点。 苏霍姆林斯基提到， 医生在对病人进行治疗的时候，首先是细心地研究病人的机 体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗。一个人的思维有 两种类型：一种是逻辑思维，一种是形象思维。这两种思维 是客观存在的，那么我们的学生对学科的偏好也是情理之中 的，作为老师首先应该成认这种差异，尊重这种差异，只有 这样才能平静地接受他们的一些落后。但是更重要更需要我 们花时间去做的是，怎样平衡学生这种片面的开展。在教学 过程中也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发 展、情感开展和道德开展的情况，找出

13、他们在学习上感到困 难的原因。或许我们可以从以下几个方面尝试去努力：一、教会他们阅读。国家教育总督柳斌说过：一个不重 视阅读的学生，是一个没有开展的学生; 一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭 ; 一个不重视阅读的学校，是一个 乏味的学校 ; 一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民 族。有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候， 好象只是微微翻开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而 把某些东西有意的留下来讲，学生看见了越过必修的大纲教 材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景鼓励着他青 少年一心想要读那些书，这也就是阅读的兴趣。是啊，这段 话发人深省， 让我从中领悟到如何培养学生

14、的阅读兴趣。 作 为一名数学老师，也可以为学生提供一些阅读的空间，让学 生通过上网或从课外书籍中寻找阅读一些与数学有关的资 料、背景 ; 在课堂学习中也要选取适当的时机让学生自主阅 读课本，提高自学能力，这也是一种学习的能力的培养。二、要教会他们思考。很多学习上存在困难的学生是因 为不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差使。 无论一个儿童 感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢 乐的源泉。 语言应当进入他的精神世界， 成为他个人的财富。 学习落后的儿童， 我们在帮助他们时， 不是直接给予他答案， 而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。作为老 师，要给他们提供一些思考上的帮助，创

15、造一些思考上的楼 梯，设计一些有梯度的问题。三、珍视他们的好奇心。人的思维是从疑问开始的，我 们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的好奇心，好 奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象 展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象 越多，他应付产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高四、给于他们学习的自信。 孩子的心理是敏感而脆弱的， 有时候一个无意的动作就会给他们的心灵烙上深刻的烙印， 一句简单的表扬都会在他们的心理激起层层涟漪。以前班上 有个学习很困难的小女孩，就因为我让她每天帮我收作业本 从此数学课就成了她最盼望上的课了，她和妈妈的交流更是 震撼了我的心灵，她说从一年级到五年级了，这是她第一次 有时机帮老师做事情。看着她每天那么负责地收着作业、上 课时那么端正地坐着、那么认真地听着，我的心里真有些说 不出的滋味，这个柔弱的小女孩用她的天真、执著触碰着我 心灵