12　晏子使楚

1、.12晏子使楚 各位评委：早上好！一、 教材分析。我今天说的是浙教版九年义务教育第十册12课晏子使楚，这是一篇历史故事，写的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；晏子以自己的聪明才智，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。全文结构清晰，课文的3、4、5自然段是重点段，以“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个精彩有趣的小故事展开情节，充分体现了晏子超人的智慧、善辩的口才，以及处处以国家尊严为重的凛然气节。二、 教学目标：这篇文章人物语言精妙无比，智力因素丰富，学生可以体验到智力角逐的愉快。编者的意图也是让学生感受正义和智慧的力量，以培养他们的正义感。但五年级的学生虽已有较好的

2、形象思维能力，对历史性故事的文章也比较有兴趣，却往往只注意精彩的故事情节，忽略了对句子词语的深刻解读。因而本单元的训练重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子。新课标中也要求 5、6年级学生在阅读中：“联系上下文和自己的积累，揣摩课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。基于以上诸多依据，我拟定了以下教学目标：1、 能够正确认读书写本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，理清课文的条理，分段、概括段意。 3、了解故事内容理解晏子反驳的话，感受体会晏子的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身

3、而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。三、教学重点、难点通过以上分析，我觉得掌握人物的个性特点，精读晏子与楚王针锋相对的话，体会含义深刻的语句是本文的重点，而读懂晏子反驳楚王的几句话，用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。四、设计理念语文课程标准明确指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。所以在本课教学时，我想努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，创造一个师生、生生与文章相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，进行直接的语言交流，情感交流

4、和思想交流。高年级学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力。在学法指导时不必过多地进行理性分析，应多让学生自己机感悟，多进行尝试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实践中达到熟练的程度。在教学中我想采用“朗读、想象、讨论、”等方法理解课文内容，让学生在直接、整体触摸语言形象中，有所感悟，并在悟中有所得。进一步体会晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。五、课时安排为了把目标落到实处，我想安排两课时完成本本课教学：第一课时：1、把课文读正确、流利。2、学会本课的生字和新词，并能根据句子的意思想成语。3、了解课文主要内容，理清文章脉络，给课文分段。4、研读第一段，并完成

5、部分作业。第二课时：1、学习晏子三次反驳楚王，维护了尊严的事例。2、初步了解句子之间的逻辑关系，读懂晏子反驳楚王的语言，并体会其深刻含义。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 六、教学流程下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图。根据所确定的教学目标，我预设了以下几步教学线路：创设情景 走近晏子1、同学们，上节课我们已初步学习了晏子使楚一文，知道晏子使楚时，楚王仗着自己国势强盛对晏子进行了三次侮辱，而最终结果是：最后楚王不敢不尊重晏子了。（擦掉“侮辱”，板上“尊重”）（板书：晏子 楚王 ） 侮辱2大声读读这句话。 “尊敬”换个词可以说是敬重、敬佩

6、、瞧不起“不敢不”可以换什么词？不得不尊重。，你能把这句话完整地说一遍吗？这句话还可以这么说楚王只得尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。3那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（口才）是呀，晏子用自己的聪明才智、善辩的口才，挫败楚王、大获全胜，那场面实在是扣人心弦、惊心动魄啊！你们想不想亲临其境去感受一下。好，现在我们就坐上马车，陪同晏子一起去楚国经历这场唇枪舌战吧。先让学生复习回忆事情的起因，最后的结果，由此导入课文内容，引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明的人。进而再创设情景激发学生的兴趣，使他们迅速进入情景。二进入情景 感受晏子前面就是楚国城门，我们看楚王是怎样侮辱晏子的？晏子

7、又是怎样反驳的？“进城门”1自由读“进城门”2交流反馈：要点：楚王是怎样侮辱晏子的？（板书：钻狗洞）书上说这洞有5尺来高，古代，一尺8寸，估算一下，有一米几？（一米二左右）比划高度。结合看图。你们就站在晏子边上呀，看到这个门，你们想说什么？（这么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！换成我是晏子的话，早就调头回国了）晏子能钻吗？为什么？（晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。）我们再走进晏子说的这些话语，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪儿？好不好？我们再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子是在怎么说的这句话？所以晏子看了看，

8、对接待的人说（出示句子）学生读晏子的话“这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”我把这“看了看”去掉，换成“想了想”好吗？为什么晏子是“看了看说”，而不是“想了想说”？这是为什么呢？生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。师：就这样“看了看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。因为我代表的是齐国，所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（冷静有胆量睿智）我们再来读读晏子“看了看”

9、之后说的这句话，这话的意思是：出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻     ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是     。板书：狗国（以上练习的设计是为了降低学习难度，有利于教学重点的落实和难点的突破） 这段话好在哪里？（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。师：就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看到晏子是个真正的大男人，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不

10、信，你读读看）学生自由读通过交流反馈，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出访问狗国，当然得钻狗洞再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！师：刚才咱们就是在这“看了看”里读出了这么多。晏子说

11、的话还有很多，请同学们联系上下文，看看晏子的那些话是怎么说的？你一边读，一边划，抓住那些关键的地方，体会体会，同桌之间交流交流，一会儿，我们再请你讲讲这些话，你又有什么样的发现？3自由读“见楚王”、“赴酒席”，并进行合作探究4交流反馈：要点晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。a拱了拱手：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。 b故意笑了笑：晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？这种

12、笑是一种什么样的笑. （得意的笑。讥笑、嘲笑）c让学生用不同的笑去读，自由练读，同桌对读，男女生对读，师生对读。师：这笑里藏着什么？（智慧）就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，所以这样的笑还让那楚王只好 陪着笑 随机出示：1、上等人访问上等国，下等人访问下等国。2、我是最下等人，访问楚国。3、所以楚国是_板书：下等国（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书） 哪知晏子面不改色，站起來，说：“大

13、王怎么不知道哇淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。3、所以楚国是_板书：强盗国a、面不改色， 他不改的是什么？ 不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊严！晏子还是那小个子的他，却透着那强大的力量。晏子什么都没改，谁改了？ （楚王） 第一次楚王让人钻狗洞，最后只好

14、 大开城门，迎接晏子。 第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好 陪着笑。 第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好 赔不是。 B、你瞧瞧这楚王，我们送他几句歇后语吧 搬起石头砸自己的脚。 哑巴吃黄连（             ）。 偷鸡不成 蚀把米。   这楚王最后的结局是，（出示原文） 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” C、试试看，想象楚王当时的表情，他是怎样说话的。（让学生配以夸张的表情动作

15、读）最后楚王不敢不尊重晏子了。用不同的语气读“楚王不敢不尊重晏子了”，可强调楚王的心情 也可突出“晏子”，强调楚王对晏子特别的尊重等等）D、通过刚才的读，楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？（智慧，国家实力）跟着晏子亲眼目睹了这场唇枪舌战，我们明白了,如果说国家获得尊重,正如你们所说的,不仅仅是一个人的智慧,也不仅仅是一次的外交，而是需要每个人都赢得别人的尊重。学生是阅读教学中感受和领悟的主体，只有让学生潜心读书，自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能实现。语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”

16、因此在 第二、三个小故事中我放手让学生合作学习、自主研读。尝试自行理解重点句的含义以及推理过程，并安排各种形式的朗读进行体验，加深对晏子的智慧和才能的感悟。并且教师也参与其中，师生互动随着老师不断地激情创情，随着朗读过程中新鲜感的不断提高，学生的朗读欲望也在渐渐增加，学生的感悟程度也在慢慢深入。课堂中，老师有意识地用自己和孩子的身体、情感、智慧主动地挖掘到了阅读的乐趣，身临其境地进入文本，成为文本的角色，加深了内心的体验，获得了情感的享受。三、 展示情景 夸夸晏子跟着晏子亲眼目睹了这场唇枪舌战，我们为晏子的大获全胜而叫好，你能用几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（写下来进行交流 ）学生在亲身体验、

17、真切感悟了晏子的内心世界之后，会产生强烈的表达欲望，写出自己的真情实感。 四、 说板书 语文是浓缩的生活， 板书是课文的浓缩，今天的板书可以说是这节课的微型教案，晏子的睿智、善辩、爱国都蕴含其中，重点的落实和难点的突破也在此得到了很好的体现。总而言之，本课的教学我给学生提供了切实可行的探究方法和过程提示，使他们能围绕自己的最深感受进行深入研读，并努力给学生创造一个充分展示个性的舞台，努力体现以读为本，以生为本的思想，力求使“语文“这个本体真正得到回归，使“学生”这个主体真正得到凸显，使语文阅读教学获得双赢。12晏子使楚 各位评委：早上好！我今天说的是浙教版九年义务教育第十册12课晏子使楚，我准

18、备从教材、教法学法、教学预设这三个方面谈谈自己的初步设想。一、说教材分析。（一）、教材简析晏子使楚是一篇历史故事，写的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；晏子以自己的聪明才智，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。全文结构清晰，课文的3、4、5自然段是重点段，以“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个精彩有趣的小故事展开情节，充分体现了晏子超人的智慧、善辩的口才，以及处处以国家尊严为重的凛然气节。（二）、教学目标：这篇文章人物语言精妙无比，智力因素丰富，五年级的学生对这些文章比较感兴趣。本单元的训练重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子。新课标中也要求

19、5、6年级学生在阅读中：“联系上下文和自己的积累，揣摩课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。基于以上诸多依据，我拟定了以下教学目标：1、能够正确认读书写本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，理清课文的条理，分段、概括段意。 3、了解故事内容理解晏子反驳的话，感受体会晏子的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（三）、教学重点、难点通过以上分析，我觉得掌握人物的个性特点，精读晏子与楚王针锋相对的话，体会含义深刻的语句是本文的重点，而读懂晏子反驳楚王的几句话，

20、用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。二、设计理念基于文本的内容和写作特点，我确定了如下的教学理念。语文课程标准明确指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。所以在本课教学时，我想努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，创造一个师生、生生与文章相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，进行直接的语言交流，情感交流和思想交流。高年级学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力。在学法指导时不必过多地进行理性分析，应多让学生自己感悟，多进行尝

21、试，鼓励学生创造适合自己的学习方法，并在实践中达到熟练的程度。在教学中我想采用“朗读、想象、讨论、”等方法理解课文内容，让学生在直接、整体触摸语言形象中，有所感悟，并在悟中有所得。进一步体会晏子以“针尖对卖芒”的方式，维护国格和个人尊严。五、课时安排为了把目标落到实处，我想安排两课时完成本本课教学：第一课时：1、把课文读正确、流利。2、学会本课的生字和新词，并能根据句子的意思想成语。3、了解课文主要内容，理清文章脉络，给课文分段。4、研读第一段，并完成部分作业。 六、教学流程下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图。根据所确定的教学目标，我预设了以下三步教学线路：第一步创设情景 走近晏子1

22、、同学们，上节课我们已初步学习了晏子使楚一文，知道晏子使楚时，楚王仗着自己国势强盛对晏子进行了三次侮辱，而最终结果是：让学生接下去说-最后楚王不敢不尊重晏子了。老师就板书：晏子 楚王 尊重2、然后出示这个句子，让学生大声读读。再 给“尊敬”和“不敢不”两个词进行换词训练？并让学生放到原句中说说。3那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（学生可能会说聪明、智慧、口才等）过渡：是呀，晏子就是用自己的聪明才智、善辩的口才，挫败楚王、大获全胜，那场面实在是扣人心弦、惊心动魄啊！你们想不想亲临其境去感受一下。那我们现在我就坐上马车，陪同晏子一起去楚国经历这场唇枪舌战吧。设计意图：这个环节我先帮助学生复习回忆事情

23、的起因、结果，由此导入课文内容，引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明的人。进而再创设情景，陪同晏子出使激发起学生的兴趣，使他们迅速进入情景。第二步二进入情景 感受晏子同学们，前面就是楚国城门了，在城门口，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样取胜？“进城门”1让学生自由读读“进城门”这个小故事2然后交流反馈，反馈要点有这么几个：楚王是怎样侮辱晏子的？（老师板书：钻狗洞）然后帮助学生估算洞的高度（有一米二左右），再结合插图，将洞与城门进行对比，引起学生的愤怒。过渡：此时你们就站在晏子边上呀，楚王要你们钻这个洞，你们想说什么？晏子能钻吗？（让学生明白晏子是作为一个外交官出使楚国的，他的身份就代表着齐

24、国的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。）过渡：让我们走进晏子说的这些话，研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪儿。老师出示晏子说的话，开始交流第二个要点。晏子看了看，对接待的人说“这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”a、交流中让学生把“看了看”去掉，换成“想了想”，进行比较。使学生明白晏子看了看说，说明他的思维相当敏捷，想也不用想，就知道下面该怎么说了。如果想想了说，那是需要一些时间思考的。 b、接着请学生去读读晏子“看了看”之后说的这句话，并试着去读懂。C、然后出示练习：访

25、问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是 。 老师板书：狗国 （这个练习的设计是为了降低学生的学习难度，有利于教学重点的落实和难点的突破）过渡：就是这个“看了看”，让我们看到了小个子晏子背后藏着的大智慧。就是这个“看了看”，让我们看到了晏子是个真正的大男人，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。d、学生自由练读，反馈读通过刚才的交流反馈，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为

26、了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出-访问狗国，当然得钻狗洞-再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出-楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！过渡：刚才咱们在“看了看”里读懂了这么多。课文中晏子说的话还有很多，请同学们自由去读读“见楚王”、“赴酒席”两个故事，找到晏子说的话，抓住关键的词句联系上下文，体会体会，同桌之间再交流交流，等会儿再请你说说你又有什么样的发现？3交代好学习目标，学生自由读“见楚王”、“赴酒席”，并

27、进行合作探究4交流反馈的要点出示句子：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。a拱了拱手：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢， b故意笑了笑：晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？这种笑是一种什么样的笑. （得意的笑。讥笑、嘲笑）c让学生用不同的笑去读，自由练读，同桌对读，男女生对读，师生对读。师：这笑里藏着晏子的什么？（学生会说：智慧、胆量）就是这故意地一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇

28、洒，所以这样的笑让那楚王只好 陪着笑 随机出示练习：上等人访问上等国，下等人访问下等国。 我是最下等人，访问楚国。 所以楚国是_ 老师板书：下等人 下等国（设计意图：这个环节学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）过渡：继续交流，第三部分，你又发现什么？（学生看书） 交流要点有：a、哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 出示练习：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。 齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。 所以楚国是_ 老师板书：做强盗 强盗国b、要点二是：晏子面不改色， 他不改的是什么？ 估计学生会说，不改的是他的勇气，冷静，正气，骨气。晏子什么都没改，谁改了？ （楚王） 出示句子： 第一次楚王让晏子钻狗洞，最后只好- 大开城门，迎接晏子。 第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好- 陪着笑。 第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好- 赔不是。 B、你瞧瞧这楚王，我们送他几句歇后语吧- 真是搬起石头-砸