11去年的树 (2)

1、课 题: 11.去年的树学 科语文年 级四年级执教教师高敏凤学习内容：人教版小学语文四年级上册第一单元第11课学习目标：1通过课前预习与课堂指导，能正确认读“伐”字；通过交流识字方法、教师指导，学生练写，能正确读写“融、剩、伐、煤”4个生字，能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出小鸟与树分别时的依依惜别之情和小鸟焦急伤心之情。3在理解课文内容的基础上，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。学习重点：抓住四次对话进行角色朗读，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。学习难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。学法指导：引导法 指导朗读法 情境朗读

2、法评价设计：1、针对目标1通过找形近字组词认读，重点指导书写的方法，使95%的学生会读准字音，书写正确，准确区分“融-隔、伐-代。重点指导强调“融、剩”的写法。2、针对目标2通过采用恰当的语气分角色朗读指导和想象两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情和焦急伤心之情。3、针对目标3通过交流读后的想法和读写结合的方法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，鼓励学生大胆的多角度地说出自己的感受和见解。学习准备：学生课前预习课文、多媒体课件。授课节数：二课时学习过程： 第一课时一、媒体激趣、导入新课 1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，

3、大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。 2揭题：去年的树。二、 初读课文，交流收获1、自学生字词。读准生字的音，用找形近字的方法辨字组词。指导“融、剩”的写法。 融化 剩下 伐木 煤油灯 （隔 乘 代 媒） 2、自由朗读课文，要求：读准、读通。3、抽读课文内容、评议、正音。 4、师：同学们,谁愿意读给大家听听？（指名读。突出指导对话的朗读。计划这样进行：引导学生一组一组地读对话，体会不同人物、不同地点的语气。此时并不作句意的理解。）5、交流读书心得。（1）、听完课文的朗读你有什么想说的？你的收获，你的

4、疑问，你的感受等等都可以说。（如：为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。）（2）、整体感知课文内容，提示：鸟儿到南方去之前答应好朋友 ，第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。（学生口答）师小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。第二课时一、演读课文，倾心对话（一）潜心读书师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，

5、读一读。1是好朋友。2又来找他的好朋友大树了。3我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）师生交流。 1出示“天天”一句。 联系课文想象一下，“天天”说明什么？不论是 ，也不论是 真是朝夕相处，形影不离，令人羡慕啊！读。 2演读分别时的对话。师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）同桌或前后位自由练习分角色读、指名读、男女生分角色朗读。小结：从他们的对话中，你体会到了什么？分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕

6、相处的（好朋友）。从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。3画出“怎么找”的语句。师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？你能用一些词来形容一下吗？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），师：是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。4课件出示小鸟问的三句话。想象一下：鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：想象横线上填哪些词语最

7、恰(着急、急切、抱着最后一线希望等)。从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。（指名读鸟儿问树根的话）师：多着急啊，多急切啊！（指名读鸟儿问大门的话）师：老师听出了你在为大树担心。（指名读鸟儿问小女孩的话）师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，你读得多投入啊！师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。（请一小组展示读）师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们

8、是（好朋友）。二、引导想象，补充对话1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。2 、师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？（她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？她似乎也听到了大树对说什么？）师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。引导想象：这时候那鸟儿会怎么想呢？他会对她的好朋友说些什么话呢？总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是

9、那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？（小鸟，谢谢你还来给我唱歌。不要悲伤，我的牺牲给人们带来了光明。是值得的。）三、拓展延伸，多元对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。交流：（以小鸟、大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。四、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。板书设计： 批 注板书设计： 11去年的树 日新美南吉 好朋友 鸟儿树 信守诺言 珍惜友情 总结与反思：作业设计：一、给加点字选择正确的读音,用“_”火柴（cái chái） 点燃（rán yán） 切菜（qi