统编教材四年级下册语文教学计划

1、四六班语文教学计划四年级语文组 马燕一、指导思想以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实 施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“高效课堂”而努力。二、学情分析本班共有学生43人，其中男生21人，女生22人。大部分学 生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方 面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达， 善于交流， 知识掌握牢固，自律性强，前期的网课上得也好；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃；后进生上网课好动，课后拖欠作业，学 习质量不高。一个半月的网课，什么也没学到或只是一知半解。 全班有一个儿童，智

2、力很差，知识面较狭窄，听说能力较差，学 习习惯欠缺，考试成绩均在O- -2分之内。有两个学生家庭特殊， 家庭教育跟不上，尤其是线上教学，没有家长监督，更本没上几 次课，作业总是不完成，石研欣成绩20分以下，孙传玺50-60分之间，但有潜力可挖。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要 重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全 体学生的语文素养，培养孩子自律性。三、教材分析新统编编本四年级下册教材从2020年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟

3、大的人物品格、奇妙的童话。本 册共编有27课。其中精读20课，略读7课。精读课文后有思考 练习题。略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。在部分课文后面，安排有“资料 袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。全册保留了原教材3篇课文，新选和从其他册调整了 24篇内容丰富、 时代感强、适合教学的课文， 其中在天晴了的时候芦花鞋宝葫芦的秘密短诗三首等课文及古诗词等是新选入的课文。每组教材包括导语、 课例（精读课文、略读课文、思考练习、 阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等）

4、O本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学 生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课 文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中， 达到中年级的阶段性教学目标。在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全 册8个单元共安排了 4个口语交际，分别安排在第一、第二、第 六、第七单元，主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自 我介绍。这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练：一是学会转述别人的话；二是学会表达自己的想法。全册共安排了7次习作，每个单元一个专题的习作。但第三单元安排了综合性学习：轻叩诗歌大 门，所以没安排有专题习作。每个语文园地

5、由3-5个栏目组成第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安排语文园 地。其中3个是固定栏目“交流平台”“词句段运用” “日积月累”。 另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米伊林的十万个为什么，也推荐了中国的十万个为什么等优秀的科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次。四、教学目标（一）识字与写字1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2. 本册要求识字250个，写字250个。3. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹

6、正楷字帖。（二）阅读1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词 的意义。4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和 优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解 冒号、引号的一般用法。7. 学习略读，粗知文章大意。8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料。9. 诵读优秀诗文，

7、注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗 文50篇（段）。10. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 外阅读总量不少于 40万字。（三）习作1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2. 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得 新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3. 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4. 能创作简单的诗歌。5. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新 鲜感的词句。6. 根据表达的需要，使用冒号、引号。7. 学习修改习作中有明显错误的词句。8. 课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1. 能用普通话与人交谈。在交谈

8、中能认真倾听，领会要点， 并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3. 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4. 能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨 论、创作诗歌。2. 通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的 魅力。3. 结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现 出来。4. 能在老师的指导下通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗 歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。总之，教师引导学生按活动计划，明确了这次综合性学习的 目的及意义，按照自己

9、的职责积极行动，投入到综合性学习当中，既要注重自主学习，又要加强合作探究。群策群力，更好地完成 综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。五、教学重点1. 培养学生良好的学习语文的兴趣。2. 帮助学生良好的学习习惯。(1) 正确的坐姿。(2) 朗读声音要响亮。(3) 作业字迹要工整，整洁，美观。(4) 积极发言，表达清楚。(5) 课堂上专心听讲。3. 培养识字的能力，激发识字的愿望。4. 培养有感情地朗读课文的能力，注重语言的积累。5. 激发课外阅读的热情。六、教学措施 为了更行之有效的培养学生良好的学习习惯，因此教师在教 学活动之余，更要动一番脑筋，因此，我暂定以下几方面的教学 策略。（一）精

10、心备课： 认真钻研教材，熟悉教材内容，深入思考教材，精心设计每 一堂课，注重课堂教学的教学艺术。课前认真备课，课中认真教 学，注重引导，注重培养能力，课后认真总结，认真做好教学反 思，努力做到“功在课前，利在课上”。总之，要充分利用各种 条件和方法，对学生进行正面的教育，端正他们的学习态度，激 发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。（二）课堂教学 :1.识字与写字教学 :本册识字 250 个，中年段，学生已经具备了较强的独立识字 能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的 其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以 自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中

11、快速浏览，联系 上下文， 理解字词的意思， 以便在手边没有字典、 词典的情况下， 不妨碍阅读。本册写字 250 个，全部安排在精读课文中， 随课堂教学完成。 指导学生写好写对笔画、 笔顺，安排好字的各个部件及间架结构， 把字写端正。2. 阅读教学 中年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有 感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的 入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有 层次， 要通过多种形式的朗读， 悟情传情， 培养语感。 读的指导， 应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表 达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文

12、 情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情 的朗读。中年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。 教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的 方法，引导学生按照要求认真思考， 在默读之后要检查学习效果。通过课后的思考练习题， 引导学生理解内容， 领会表达方法。 在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律 性的东西。要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与 方法策略。3. 口语交际教学 : 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创 设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体 现学生实际交际的需要，让学生了解

13、在不同的场合、针对不同的 对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童 的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的 方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入 的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰 富、深入的训练过程。要体现双向互动。本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培 养学生倾听和应对的能力， 又要重视培养独白 （如演讲） 的能力。 要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水 平口语交际还要继续激发学生的表达欲望，注重表达的条理性， 引导评价，提高语言能力，把口语训练延伸到日常生活中去。4.习作 教学：

14、对于习作教学，要强化学生的习作意识，加强习作形式的指 导，引导学生通过观察、 思考、 想象、阅读等方式积累习作素材， 帮助学生养成良好的文风。鼓励学生真实表达，提倡朴实、自然 的语言风格。加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、 互评、师评等多种评价方式。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打 开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学 生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来 写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中 渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎 习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语

15、是 否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优 点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功 的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿 写句、段，续写结尾 自自然然地体现从读学写，读写结合。另 一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助 孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要 鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内 容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生 活的同时，提高读写能力。

16、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期 继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学 生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。5. 综合性学习的教学：1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨 论、创作诗歌。2. 结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现 出来。3. 能在老师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗诵会等。（三）习惯、能力培养1. 持之以恒地培养学生的学习习惯从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快 速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。语文教学的难点主要 是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教 学

17、中不仅仅是关注知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学 习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）预习的习惯在学习新课之前，都要安排学生对要学的课文进行预习，完 成预习情况卡，预习卡上要包括以下几项，预习内容，预习过程 及收获，预习评价，我的问题。这就能使学生在老师讲授之前知 道自己会什么，不会什么，明确自己前进的方向。 这样久而久之， 一定会养成预习的习惯，真正有效地进行预习，这也是自主学习 关键的第一步。尤其要培养孙传玺、石研欣这两个特殊家庭的学 困生的预习习惯。（2）读书的习惯良好的书籍是最好的营养品，为了让孩子们爱上读书，享受 阅读的乐趣，养成自主读书的习惯，教师一定要先激发

18、学生读书 的兴趣，给孩子们创造读书的时间和空间，让孩子们真正把书读 进去，读到心里去。再创造交流读书收获的机会，让孩子们把自 己的收获说出来与别人分享，在这一活动中，学生不仅学会了读 书，学会了说话，学会了倾听，学会了思考，还学会了与人分享。 一个人的收获，就会变成所有人的收获。长此以往，读书的习惯 想必不难形成。每天的晨读、午读时间要利用好，晨读一定要读 课内的内容。学一课读一课，一定要读出感情来。（3）学会合作在语文教学中，也需要小组合作的意识，合作比竞争更能使 人进步。由于学生年纪小，认知水平不高，因此教师要认真思考 要求学生合作完成的问题的难易程度，按照学生的实际情况来安 排合作。（4

19、）写字的习惯关于练贴，贴还是随时学随时练，然后每两周自己写一张， 就写贴上的字，自己哪个字练的好就写哪个字，任意写，然后班 级一个月搞一次比赛。现场写，然后老师发奖，学习委员负责。(5) 写片段的习惯片段练习可以每个单元安排一次，也可以根据实际情况例如 较大的节日，活动等灵动着写或根据书上的小练笔写。教师每天 给学生推荐一篇课外阅读文章，让学生阅读，并及时写下自己的 感受。(6) 朗诵的习惯学生要注重语感的培养，有助于课文的理解，因此学生养成 朗读背诵的习惯尤为重要。这一习惯的培养重点要在课堂上训练 形成。每节语文课都要注重学生读的感悟。培养学生大声的，正 确流利，有感情的朗读课文，可以利用比

20、赛读，合作读，开火车 读，男女对读等多种方式激发学生的竞争意识，培养良好的朗诵 习惯。(7) 查字典的习惯学生在课外阅读时候遇到不认识的字，让他们查字典，一定 要注意让学生感受查字典的乐趣，让他乐查，会查，让查字典成 为一种享受。可以比赛谁最快，谁查得最多，谁查得最细等等。(8) 课后复习的习惯。每学完一课让孩子及时巩固复习，有不会的记录下来，及时 请教老师、家长或同学。(9) 能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课 文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文 学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。每天完成一米阅读 和丛书课外拓展阅读。(10

21、) 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。(11) 把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。我们班上 学期一共有30多篇习作入选内蒙古小作家，段欣如一个人就 有15篇入选，这学期继续鼓励孩子向内蒙古小作家投稿，激 发他们的写作兴趣，让优生有成就感，让其他孩子向他们学习。(12) 继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2. 营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本 册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情 境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要 创设民主、平

22、等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文 本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生 达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学 习，进而掌握语文学习的规律。3. 促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。 教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文 学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流 为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审 美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是 语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中 学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过 各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。4. 有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开 展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累， 推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语 文、运用语文