华北明珠白洋淀的教学设计

1、（华北明珠白洋淀）的教学设计华北明珠白洋淀教学设计石家庄市裕华区方北小学史晔聪教学目标1 正确认读本课十六个生字，认识其中多音字“华”，正确书写十个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。3理解课文内容，感受白洋淀美丽风光。激发学生对白洋淀向往和喜爱之情。 教学设计教学过程设计说明第一课时（一）出示图片，导入新课1 教师介绍华北平原（出示地图）：这就是华北平原，这里土壤肥沃，主要有小麦、 水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食作物，还有棉花、花生、芝麻、大豆和烟草等经 济作物。而且，矿产资源丰富，水果种类众多。华北平原是中国最大粮棉油生产基地。 在华北平原上，有一颗璀璨明珠

2、，这就是一一2 板书课题，齐读。3引导学生自由质疑，学习新课。白洋淀是华北平原上一颗明珠，要了解白洋淀，不能离开华北平原，华北平原在这 里是烘托作用。先使学生了解华北平原简单知识， 为学生进一步了解华北明珠一一白洋 淀提供了背景资料，同时也激发了学生进一步学习兴趣。（二）初读读文，整体感知师：刚才很多学生提出了自己想知道问题，那么，要解决这些问题就要一一读书。1 学生自由读课文，遇到不认识字圈出来，借助拼音或询问别人，注意读准字音， 读通句子。2 教师出示本课要求认识生字，指名认读。3自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字？4. 班内交流识字方法。指名读。5 学生利用新认识字词再读课文，勾

3、画出自己不了解词语。6班内交流。初读目一是为下面阅读教学做准备，二是对文中要求认识字词形成初步印象。注意引导学生比较自己识字方法和别人识字方法哪种更好，学习使用最好方法。读懂文字是深入学习课文第一步，教师要帮助学生理解文中不了解词语，为后面学 习做铺垫。第二课时（三）再读课文，深入品味师：我们上节课知道了华北明珠就是白洋淀，同学们还提出了这个问题一一白洋淀为什么是华北明珠，我们这节课就来游览白洋淀，顺便解决这个问题。1 学生默读课文，找答案。2. 小组交流讨论。3. 全班交流。（1）第三段前部分 指名学生读，其余学生想象：你看到了怎样景色？ 讨论，交流。 出示荷叶荷花图片，让学生欣赏。 指名配

4、乐朗读这些句子。（2）第三段后部分： 学生自由读课文，边读边想象画面。 引导学生谈论，你还看到了什么？ 教师出示视频短片，问学生你还看到了什么？ 询问学生感受到了什么，指名学生读出这样感受。（3）第四段 师：自由地读读第四段，白洋淀又是怎样特别呢？ 全班交流，指导学生朗读。（4）师：我们自白洋淀尽情游览归来，你会怎样向别人称赞它？课堂伊始，抓住了主要问题引领学生全文学习，又以游览形式增加了学习趣味性， 使学生在感性游览、欣赏同时有理性收获。学生通过读文、想象把语言文字转化成了形象，在头脑中出现了文字描述景色，进 而通过这个语言训练，培养学生语言表达能力，培养了学生想象力，使学生仿佛身处其 中。

5、课文中只描写了荷叶荷花多和颜色，这个环节设计，丰富了文本，培养了学生观察 能力和语言表达能力。朗读是把书本上文字转化成内在内容，再通过想象把文字转化成形象，因为这是幅联动画面，所以用视频短片来印证。又通过短片，丰富了隐含在文字中白洋淀物产丰 富，渔民喜悦，使学生易于感受。这个环节，既有前面环节沉淀积累，又为学生了解白洋淀之后生发激情创设了倾吐 机会，是全文学习进一步深化、升华。（四）课外阅读，拓展延伸1 组织学生交流自己查找到白洋淀其他资料。2. 阅读孙犁白洋淀纪事引导学生进行课外阅读，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言 积累，发展语感。（五）识记生字，指导书写1 认读本课生字

6、卡片，组词，并说句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3 指导重点字书写。4 学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习习惯。蜜蜂引路教案教学设计教学目标：1、随文认识5个字，会写“派、谈、敲”三个字。2、 通过换词，联系生活理解并运用“附近，常常，往常”。3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。第四稿（定稿）一、主题谈话：1、交流蜜蜂小知识：（大屏幕出示蜜蜂在花丛中采蜜图片）孩子们认识它吗？你知 道它一些小秘密吗？（当学生说到蜜蜂要到花丛中采蜜，师相机说它采了蜜还要飞回蜂房酿蜜；）咱们把它名字写下来（师边写边说，蜜蜂是一种昆虫，所以两个字都有虫字 部）2、揭示课题：今天我们学课

7、文里就有小蜜蜂呢！我们继续把课题补充完整。我们 指名读课题，蜜蜂引路是一个怎样故事呢？二、随文识字，读通读顺课文，了解课文内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。2、表扬孩子读书情况：孩子们读得那么认真，相信大家都读好了，待会儿都来展 示展示。3、学第一句：A问：谁来说说课文讲了谁故事？“列”是我们要写一个字，举起手和老师一起写。指名读一读，读准边鼻音，知道“列宁”吗？师对着列宁图片介绍：列宁是前苏联伟大 领袖，1922年，他因为身体不好，住在一座小山上休养：大屏幕出示“1922年，列宁住在莫斯科附近一座小山上。”谁来读这个句子。B句子里有个地名谁来读：“莫斯科”，听说过莫斯科吗？

8、（俄国首都）指 3到5名 学生读，表扬字音读得准，把它读连贯，请你再把这句话读读。C如果莫斯科这座城市在这儿（师将 “莫斯科”词语卡放在黑板一处），那列宁住小 山应该在哪儿？谁来贴一下小山位置。追问：为什么要这样贴？理解 “附近”就是靠近，离得不远意思，但比旁边要稍远一点儿。比如立丹超市在我们学校附近，那你家附近有 些什么呢？读准“附近”这个词，送回句子读。4、 学第二句：大屏幕出示“当地有个养蜂人，列宁常常派人去请他来谈天。” A教学生字“派”：谁接着读第二个句子。句子里有个生字，谁来教我们读？指名拼读，你能给它找个朋友吗？指导写“派”，这个字里有一个基本笔画出了 4次，你观察 到了吗？（对

9、有4个撇，我们来写写）师边写边说：书法家根据撇样子把撇分为：平撇、短撇、长撇和竖撇，“派”字第一撇是平撇，要写得平一些，第二个撇是竖撇，要先竖 后撇，第三个撇又是平撇，第四个撇是短撇。写好后：孩子们，这就是我们祖国汉字， 多么有意思啊，一个基本笔画就有好几种写法，把一个字装扮得像一幅画那样美，所以 我们要用心地写好汉字每一笔。来，动笔写一个。评价（重点评撇，每个撇都写得不一 样，多美啊！像他那样再写一个。B教学生字“谈”：这个句子里还藏着一个生字， 出示“谈”拼读，什么叫“谈天” ？ （聊天）谈天需要用语言来交流， 所以是“讠”，想想还有哪些字也和说话， 语言有关？ 现在我们来写写这个谈字（为

10、了字整体美观，上边一个火字捺变成了点）5、齐读第1自然段：孩子们，看，在第一自然段里集中了这么多生字，你能把这 一段读通读顺吗？自由读，指名读，分组读。6、联系语句和生活区别“常常、往常”A有一天，列宁又想找养蜂人来谈天，可是（指名接读），大屏幕出示：（可是往常派去找他人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。）读错了正音。B刚才读过这样一个句子， 大屏幕出示：（当地有个养蜂人，列宁常常派人去请他来 谈天。）读一读这两个句子，想一想，“往常”是什么意思？它和“常常”意思一样吗？（“常常”就是经常；“往常”就是以前经常这样做，可现在有变化了。）当学生答不出来时，师先举例（往常我们在

11、自己班级教室上课，今天却在多功能教室上课。）再解释。C （来，我们试着用用这两个词）出示句子造词填空：课间，小红（）在教室看课外书。（）我七点起床，可今天起晚了。（）都是外婆来接我放学，可今天是妈妈来接我。学校就在我家附近，我（）自己上学。过渡：我们把这两个词送回课文中句子，再读一读，再体会体会。6、读顺第3自然段，学习生字“敲”A这一次，列宁亲自去找那个养蜂人， 他找到了吗？谁来读课文第 3自然段，（指名 中差生读）这一段里有一个长句子不好读，自己练习练习。指多名生读后放回第3自然段，齐读。B指名回答，列宁找到养蜂人了吗？你从哪个句子找到答案？大屏幕出示：“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开

12、门果然就是那个养蜂人。”C教学“敲”：轻轻敲敲桌子。师介绍：“敲”就是在物体上面打，使发出声音。除 了敲桌子还可以敲什么呢？D “敲”字怎么记？引出象形字“支”演变，支，P口，轻击。象手（又）拿小棍轻击样子。E师生一起写“敲”：“高”字单独写时候写得胖一些，而放在“敲”中，它要写得 瘦一些，给右边“支”字部让位。大家看我们今天写都是左右结构字，写这一类字时两 边部件都要这样避一避，让让。7、读顺第4自然段：列宁找到了养蜂人，他们会说些什么，和同桌一起读读课文 第四自然段。指名读列宁话和养蜂人话，把句子读通读顺。过渡：到这儿我们就把课文读完，你还记得我们认识字吗？四、回头梳理1、出示生字卡片开火

13、车读一读2、师借助板书小结：正是这些有意思字、词为我们呈现了蜜蜂引路这个有意思故事。1922年，列宁住在莫斯科附近一座小山上，他常常派人去找养蜂人谈天，当往常派去人不在时，他到底是怎样找到养蜂人呢？咱们下节课继续学习。附板书：蜜蜂引路列宁派谈敲学习目标：1识9个生字，会写12个字。2 确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭美景，读出向往之情。3 有盼望台湾回归、祖国早日实现统一愿望。教学过程：一、创设情境，导入新课播放.课件，边讲解日月潭地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。二、读文识字1自读课文，注意读准生字。自己觉得难读句子，标个记号。2. 多读几遍没读通句子，再听听学习伙伴是怎么读。

14、3. 出示带生字句子，让学生选择读。A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。B、湖面上飘着薄薄雾。C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。D周围建筑清晰地展现在眼前。E、景物一片朦胧，就像童话中仙境。4. 自主识字展示与交流。出示生字，鼓励学生用不同方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以 是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物能力和口头表达能力。“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上果子就掉 下来，其余留在树上。挑最易写错字，提醒大家注意，练习写字，并展示。重点指导：半包围结构字一一“建”练习平捺、写好建字底。三、朗读感悟学习课文第一部分（一、二自然段

15、）：1. 读通课文第一段。要求：读通顺、流利。2. 提问：日月潭在哪里？那里环境怎样？在学生回答问题基础上引导学生找出优美词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹） 进行理解，读好句子。拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南 面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘灵骨。3. 提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。（1）正确、流利地朗读第二段。（2）播放.课件，创设情境，引导复述。（3）看画面复述日月潭名称由来：小组内复述，教师深入小组听听学生复述，选择复述好在全班展示，并引导全班同 学复述好。朗读感悟第二部分（三、四自然段）4自主朗读第二部分，感受日月潭清

16、晨、晴天、雨天变幻多姿美。要求：流利、有 感情。（1）自由读。（2）在小组内读自己最喜欢段落。（3）读自己认为难读段落，听听小伙伴是怎么读。深入小组听听学生朗读。选择学生难读句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦 胧、仙境）（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候迷人景象，美在何处？（听听学生对文章 理解）请朗读出色同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。 ）四、整体朗读，日积月累日月潭景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课 文。小组内

17、进行赛读，以小组为单位进行汇报。找出课文里自己喜欢好词佳句，读读背背。把会写词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。五、实践活动可以回家把日月潭名字由来讲给父母听，可以找找有关日月潭故事和传说。11日月潭教学设计之三由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！兰兰过桥教学设计案例一、教材分析这是一前篇融知识性与趣味性为一体常识性课文，向我们介绍了新型美观潜水桥和轻巧实用塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展科技在现代化建设中应用，激发学生学科学，爱科学。二、设计理念体现自主、合作、探究学习方法，让学生在积极主动思维和情感活动中去理解感悟， 扩展学生想象力。把识字融入到

18、朗读感悟之中。鼓励学生动手设计未来桥，培养学生创 新意识，调动学生学习兴趣，激发学生爱科学，学科学思想感情。三、教学目标1 认识“俩、摘”等 7个生字。会写“球、玩”等 6个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气句子。感爱读书乐趣。3了解课文介绍两种桥特点。4、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边科学。激发学生从小 学科学、爱科学思想感情。四、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气句子。课时安排：二课时教学流程第一课时一、分布揭题，导入新课1、板书：桥2、谈话导入：同学们你们见过桥吗？它是什么样？今天我们学习一篇有趣课文， 这里所讲桥会让你们大开眼界。二、初读课文1、听录音范读课文2、自由朗读课文3、四人小组分自然段朗读课文，互相纠正。4、出示生字卡片，检