人教版六年级数学上册第六单元百分数导学案

1、人教版数学六年级上第六单元课程纲要学校名称适用年级学生、教材及其他资源背景分析课程目标茶庵小学课程类型必修设计教师赵金松六年级总课时10 课时设计日期2015-11-17百分数这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用等内容。百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。有些计算， 如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。它

2、的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌握这部分内容，因此，单独编为一章。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。有关百分数的计算，通常化为分数、小数来计算，因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，计算问题就可以迎刃而解。解答百分数应用题，因其思路、方法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有知识基础上类推，不必作为新知识花很多时间教学。1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2、使学生能够比较熟练地进行小数

3、、分数和百分数的互化。3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。实施内容课时安排学习百分数的意义和写法1 课时学习百分数和小数的互化1 课时课1 课时学习百分数和分数的互化程1 课时学习把百分数化成分数内1 课时练习百分数、分数和小数的互化容1 课时学习求百分率的实际问题练习百分率的实际问题1 课时学习稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几练习稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几整理和复习1 课时1 课时1 课时课教学方式程自主、合作、探索、交流实施学习方式教师引导，学生自主、合作、

4、探索、交流实施对策激趣导入展示学习目标独立自学讨论交流思维拓展课堂小结1积极改进考查和评定办法。对学生的成绩考查重在平时，不要一味采用闭卷笔试的方式，要结合考查内容注意口试、笔试、实际操作等多种方式的配合使用。通课过改进成绩考查和评定的办法，激励学生努力学习，促进教学改革， 提高教育质量。程评2成绩评定。 学生的成绩评定采用等第制 ( 分优秀、 良好、及格、不及格四个等级 ) 。价茶庵小学基于标准的导学案年 级六年级科 目数学课 型授课时间2015年 月 日课 题百分数的意义课时共_课时设计赵金松安排第_课时教师1. 课程标准相关要求目标依据学习目标评价任务（ 1）小数和分数，认识百分数；探索

5、小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百

6、分数。说出百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，读、写百分数，解释日常生活中常见的百分数。学习重点学习难点学法指导理解和掌握百分数的意义。正确理解百分数和分数的区别。自主预习、小组交流、课前课件准备教学过程教 学 环学生的学教师的教评价要点节课堂导入（一）谈话引入，揭示课题。（ 2 分钟）师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？这节课我们重点学习百分数的意义和写法。（板书课题）自主探1、百分数的意义2、百分数的写法：师：请同学们看大屏幕： （出师：百分数通

7、常不写成分数形式，而在原示三杯糖水）来的分子后面加上百分号 “ %”来表示。（板你认为哪杯糖水更甜？书）师示范写 35%。学生争论后得出不好判断的请一位学生板演 26%、36%，其他学生在本结论。上写。老师给出三杯糖水中糖的含师生交流：百分数怎样写规范、美观？量： 7 克、 13 克、 9 克。问：两个小圆圈要写的小一点。斜线的倾这下能判断吗？还需要什么斜程度。条件？3、由刚才的不好判断， 到现在的一目了然，再给出糖水的重量：20 克、是谁帮了我们的忙？大家在课前已经收集50 克、 25 克。问：这下能判了许多生活中的百分数，你现在能说说这断吗？看什么？些百分数的具体含义吗？好，下面我们就生：

8、看糖占糖水的几分之来交流一下：四人小组交流，说说你收集几？的百分数，表示什么意思？根据学生的回答板书：（全班交流）谁愿意向大家展示你收集的师：这样能判断哪个杯更甜百分数？说说它的意义。吗？怎样就容易看出来了？老师也收集了一些百分数，想不想看？（通分）师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）合作探究百分数与分数的区别和联课件出示：读一读系。（ 5 分钟）（ 1）我国的耕地面积占世界耕地面积的1、小组讨论：百分数与分数7%；有什么区别和联系？（ 2）我国人口占世界人口的22%；2、学生汇报：（ 3）在北京奥运会上，我国体育健儿

9、共获学生可能回答： 分 子得 51 枚金牌，占金牌总数的16.9%；分母读法意义等（ 4）我国发射人造卫星的成功率是100%。的不同。这些百分数都表示什么意义，你知道吗？课件出示：看了这些信息，你想说什么？得出结论：下面哪个分数可以用百分数分数即可以表示两个数之间的倍数关系，来表示？哪个不能？说说为什么？也可以表示一个具体的数量，百分数只能一堆煤吨，运走了它的 。表示两个数之间的倍数关系。百分数是特百分数是分数吗？分母是殊的分数。100 的分数是百分数吗？巩固练习p83 页做一做与检测回 顾 总结、构建延伸：1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。2、对教师满意吗？也用一

10、个百分数表示。3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。天才 =99%的汗水 +1% 的灵感。作业布置第 86页练习十八，第1题、第 2题、第 3题【板书设计 】【课后反思 】茶庵小学基于标准的导学案年 级六年级科目数学课 型授课时间2015年 月 日课 题百分数和分数、小数的互化课时共_课时设计赵金松安排第_课时教师1. 课程标准相关要求目标依据学习目标评价任务（ 1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；

11、求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。叙述百分数和小数互化的方法，把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数练习题学习重点学习难点学法指导掌握百分数和分数、小数互化的方法。正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化独立思考与小组交流相结

12、合课前课件准备教学过程教 学 环学生的学教师的教评价要点节课堂导入一、复习导入1、百分数的意义是什么？指生回答。生 1：带有百分号的数叫百分数。生 2：表示一个数是另一数的百分之几的数叫百分数。2、百分数与分数的区别在哪里？为什么要把百分数单独列一单元？百分数表示两个数之间的倍比关系，又叫百分比或百分率，不能带计量单位；分数既可以表示两个数之间的倍比关系，叫分率，也可以表示具体的数量，能带计量单位。百分数与分数既有联系又有区别，它在生活中广泛的运用到，所以有必要单独为一单元。3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题自主探1、学生自学课本分钟）84 页（两看到这个课题，你想知道什么？生

13、1：为什么要转化？生 2：怎样转化？师：对呀，为什么要相互转化呢？引导学生说出转化的意义。一是便于计算，二是便于比较。（板书），那怎么转化呢？这就是我们今天主要研究的内容。不过，百分数怎么转化成小数，小数又怎么转化成百分数，老师想把讲台让给你们，请同学们来当小老师，让讲台成为你们的舞台。合作探究小组讨论（三分钟）（ 3）小老师乙：请大家观察一下，这个过3、指生上台汇报，集体交程先把小数化成了分数，显得麻烦了些。流小数转化成百分数的方法而我可以将小数直接化成百分数的。只要（ 1）出示例 1：（要求学生把小数点向右移动两位，同时在后面添上讲）百分号就行了。（ 2）小老师甲：要把小数（ 4）教师说明

14、： 当小数点向右移动两位时，化成百分数，要先把小数化原数就扩大 100 倍，再添上百分号，又使成分母是 100 的分数，然后它缩小 100 倍。所以原数大小是不变的。再把这个分数改写成百分4、师：学到这里也累了，今天要学习的内数。容学完了吗？（没有，还有百分数转化成60小数的方法没学） ，噢，那我们接着学百分数如何转化成小数的。3÷ 5 0.6= 100 60%（ 1）出示例 2：（要求学生讲）667（ 2）小老师丙：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100 的分数，4÷ 6 0.667 1000然后再用分子除以分母，把分数转化成小66.7%数。（ 4）小老师丁

15、：老师，我的（ 3）启发学生口述每题的转化过程， 板书：方法更简便，能将百分数很750× 20%快地直接化成小数？（把百20分数化成小数，只要把百分750÷100号去掉，同时把小数点向左移动两位）750× 0.2（ 5）使学生明白：当把百分=150（人）数的百分号去掉时，原数就750× 20%扩大了100 倍；然后再把它20的小数点向左移动两位，又 750× 100使它缩小100 倍，所 750× 15=150（人）巩 固 练习与检测回 顾 总结、构建延伸：作 业 布置做一做通过这节课的学习你想和大家说点什么？第 87 页练习十八，第

16、6 题、第 10 题板书：百分数与小数互化60例 1、 3÷ 5 0.6= 100 60%6674÷6 0.667 1000 66.7%例 2 750 ×20%750× 20%2020 750÷ 100 750×100 750× 0.2 750×15=150（人）=150（人）【课后反思 】年 级课 题目标依据学习目标评价任务学习重点学习难点茶庵小学基于标准的导学案六年级科 目数学课 型授课时间2015年 月 日百分数与分数的互化课时共_课时设计赵金松安排第_课时教师1. 课程标准相关要求（ 1）小数和分数，认识百

17、分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，说出百分数与分数互化

18、的方法，设计百分数和小数的互化练习题，百分数与分数互化的方法正确地进行百分数和小数的互化学法自主预习、小组交流、课前课件指导准备教学过程教 学 环学生的学教师的教评价要点节课堂导入1、把下面的分数化在小数。3/45/97/168/25说说分数化成小数你是怎样化的？2、把下面的小数化成分数。0.560.237.54.02说说小数化成分数你是怎样化的？自主探究教学例 3（ 1）出示例 3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的 20%，没有蛀牙的学生人数占 80%。（ 2）引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数

19、。（ 3）根据学生回答，板书：20% 20 180% 801005100 45（ 4）想一想： 2.5%怎样化成分数？（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）（ 5）完成 P83“做一做”第 1 题。合作探究巩固练习与检测回顾总结教学例 4（ 2）小组汇报，并举例说明。（分子除以（ 1 ）学生通过小组自学讨分母，除不尽时，保留三位小数，也论，找出将分数化成百就是百分号前保留一位小数）分数的方法。（ 3）完成P83“做一做”第1、2 题。练习十八第3 题。提问：你是先写哪一种数，为什么？作业布置【板书设计 】板书设计：例 3

20、： 20% 20 180% 80 41005100544×208011× 20201 0.71429 71.43%例 4=80%=20%55×2010055× 2010014【课后反思 】茶庵小学基于标准的导学案年 级六年级科 目数学课 型练习授课时间2015年 月 日课 题练习课课时共_课时设计赵金松安排第_课时教师1. 课程标准相关要求目标依据（ 1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要

21、包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的学习巩固百分数，分数和小数之间的互化目标百分数，分数和小数之间的互化综合练习评价任务学习互化方法重点学习百分数与分数的胡化难点学法练习法课前课件指导准备教学过程教 学 环学生的学教师的教评价要点节课堂导入一、基本练习1、把下面的小数化成百分数1.250.37412.05

22、2.72、把下面的分数化成百分数1/21/88/37/18提问：分数化成百分数应该怎样化？3、把下面的百分数化成小数2.7%35%4%200%提问：百分数化成小数应该怎样化？4、把下面的百分数化成分数56%8.3%125%0.2%提问：百分数化成分数应该怎样化？合作探究1、完成教科书练习十八第5提问：这条直线上的每一个点要分别用百题分数、小数和分数来表示，你是怎样解决这个问题的？巩固练习与检测回顾总结作业布置第 85 页做一做，第3 题。第 87页练习十八，第9 题。第 88页练习十八，第15 题【板书设计 】【课后反思 】年 级课 题目标依据茶庵小学基于标准的导学案六年级科 目数学课 型授课

23、时间2015年 月 日“求一个数比另一个数多（或少）课时共_课时设计赵金松百分之几”的应用安排第_课时教师1. 课程标准相关要求（ 1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3.

24、学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的学习目标评价任务学习重点学习难点理解并掌握 “求一个数比另一个数多（少）百分之几 ”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。1. 叙述 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，2. 正确解决相关的实际问题。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法正确解决相关的实际问题学法指导自主预习、小组交流、课前准备课件教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点课堂导入（一）导入1解答 “一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？2列式计算： 4 是 9 的百分之几？50 是 200 的百分之几？3解答这类百分数应

25、用题的关键是什么？4出示课件复习题：一个乡去年原计划造林12 公顷，实际造林14 公顷，实际造林是原计划的百分之几？5 学生读题，找出题中的单位1，并独立解答。6 揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。自主探1出示例 3（ 6）想一想这道题还有其他的做法吗？板书： 14÷121.167=116.7%（ 1）指名读题。116.4%-100%=16.7%（ 2）让学生找出题中的单位（ 7）比较两种算法的相同点是什么？1，并画出线段图。（ 3）找一名学生到前面板2 将例 3 中的问题改为 “原计划

26、比实际少百演，并说出自己画图的依据。分之几 ”？该如何解答呢？（ 4）启发学生思考：求实际（ 1）提问：这道题中是那两个量进行比造林比原计划增长百分之几较？把哪个量看成单位1，先求什么？再求是哪两个量比较？哪个量是什么？（ 2）学生列式，老师板书。单位 1.（板书：增加的 ÷原计（ 14-12） ÷14划的）（ 3）比较观察（ 5）学生尝试列式计算。 （ 1名同学板演）合作探究1.做一做一个长方体木块长、3.姐姐身高 150 厘米，比弟弟高 10 厘米。宽、高分别是 5cm、4cm、3cm。求姐姐比弟弟高百分之几的算式是2. 如果用它锯成一个最大的（）。正方体，体积要比原来

27、减少 10÷ 15010÷（ 150 10）百分之几？（150 10）÷ 150 10÷（ 150 10）巩固练习分析数量关系。与检测（ 1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把（）看作单位 “1”是，（）和（）比，所以用（） ÷().( 2) 求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把（）看作单位 “ 1，”是（）和（）比，所以用（） ÷（）。（ 3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把（）看作单位 “1，”是（）和（）比，所以用（） ÷（）。(2). 操场上有男生25 人，女生20 人。女生人数比男生人数少百分之几？(3)

28、. 一辆自行车原价是312 元，现价比原价降低了168 元。降低了百分之几？(4). 甲校学生人数比乙校多 5%，乙校学生人数比甲校少百分之几？回顾总结这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？作业布置第 92 页练习十九，第1 题、第 2 题、第 3 题、第 4 题。【板书设计 】“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题例 3、 14÷ 12 1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7%答：（略）【课后反思 】年 级课 题目标依据茶庵小学基于标准的导学案六年级科 目数学课 型授课时间2015年 月 日求比一个数多百分之几的数课

29、时共_课时设计赵金松是多少的问题安排第_课时教师1. 课程标准相关要求（ 1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基

30、础上学习的学习 掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；目标 能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。说出稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；并解答评价任务学习找准单位 “1，”掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。重点学习找准单位 “1，”掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。难点学法自主预习、小组交流、课前课件指导准备教学过程教 学 环学生的学教师的教评价要点节课堂导入回顾旧知，复习铺垫（ 1）、口算 3/4 ×42/3 ÷2/31 12%（ 2）、 20 的 3/5 是多少？ 30 的

31、 70%是多少？自主探一）、自主提问，生成问题。3、学生提出相关百分数问题，引入例题。1、教师口述信息：学校图书预设问题：、增加了多少册？、今年室原有图书 1400 册，今年图有多少册图书？今年的图书册数是原书册数增加了 12%。来的百分之几？2、抽生复述刚才听到的信息。合作探究1、出示例 4：（ 1）、重点指导分析 “今年图书册数增加了师述：用刚才的信息加上同12%”。学们提出的第二个问题，就引导：思考 “今年图书册数增加了12%”是是我们今天要学习的例4。什么意思？在那见过类似的问题？如果把例 4：学校图书室原有图书12%换成一个分数你会解决吗？ （我们可以1400 册，今年图书册数增加借

32、助解决分数应用题的方法来解决百分数了 12% 。现 在有 多少 册图应用题。）等量关系是什么？（今年图书册书？数 =原来图书册数 +增加的册数）单位 “1”是2、分析数量关系，确定解决那个量？我们先求什么？（即问题）求问题的方法。增加了多少册就是求什么？怎么列式？（三）、一题多解， 拓展思维。（ 1400×12%）（教师指导一个数乘百分数的思考：解决这类问题还有什计算方法。）么方法？（ 2）、根据等量关系式列式解答，强调过（ 1）、提示：借助刚才提出程的完整性。（抽生板演）的问题思考。（ 3）、抽生说说算式的意义，回顾解题思（ 2）、学生独立思考列式。路，说说解题的关键点是什么？（找

33、单位 “1”1400 ×（ 1 12%）和等量关系。）（ 3）、抽生说思路。（四）、分析特征，自主归类。（ 4）、借助线段图分析 “今年1、师生一起归类， 这类题属于 “求比一个数的图书册数是原来的百分之多（少）百分之几的数是多少”的问题。几？ ”2、回顾这类题的解题思路与方法。（ 5）、找准解决问题关键点。（ 6）、列式解答。巩固练习1、改编例4 并解答。与检测学校图书室现在有图书1568 册，今年图书册数增加了12%。今年图书有多少册？（ 1）、学生自主思考解答。（ 2）、小组合作解答。（ 3）、全班交流。2、分析这道题与例题有什么相同点和不同点。3、比较今天学的这类题与分数应用

34、题有什么相同点和不同点。回顾总结这节课你收获了什么？比 30 米多 60%是（）米。40 千克比（）少 20%。作业布置【板书设计 】板书： “求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题例41400×（ 1+12%）=1400× 112%=1568（册）答：（略）例 5 1×（ 1-20% ）×（ 1+20%） =0.96（ 1-0.96）÷ 1=0.04=4%答：（略）【课后反思 】年 级课 题目标依据茶庵小学基于标准的导学案六年级科 目数学课 型练习授课时间2015年 月 日“求比一个数多百分之几的课时共_课时设计赵金松数是多少”的应用题安排

35、第_课时教师1. 课程标准相关要求（ 1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（ 2）比较小数、分数和百分数的大小。（ 3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2. 教材分析主要包括：百分数的认识；求百分数 ；小数、分数和百分数之间的关系以及它们之间的相互转化，解决百学习目标评价任务分数的简单问题四部分内容。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，有一定的知识和经验3. 学情分析在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的掌握稍复杂

36、的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。解答复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题；说出百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。学习找准单位 “1，”掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。重点学习找准单位 “1，”掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。难点学法自主预习、小组交流、课前课件指导准备教学过程教学环节 学生的学 教师的教 评价要点课 堂 导说一说下面各题中表示单位?°1?±的量。入：（ 1）连环画的本数是故事书本数的 37.5 %。（ 2）美术小组的人数相当于科技

37、小组人数的60% 。（ 3）冰箱价格的是洗衣机的价格。（ 4 ） 苹果树的棵数是梨树棵数的，桃树棵数是苹果树棵数的。探究学习某种商品4 月的价格比3 月降了1）4 月份价格：20%， 5月的价格比 4月又涨了100 ×（ 1 20%） 100 × 80% 8020%。 5 月的价格和 3月比是涨（元）了还是降了？变化幅度是多少？（2） 5 月份价格：读一读题，你都知道了什么？80 ×（ 120%） 80 ×120%96（元）现在我们只知道每两个月之间价（3） 5 月份和 3 月份价格比较：格的变化幅度， 但商品原来的价格96 元 100 元却未知，想一想可以怎么办呢？（4）变化幅度：你会解答吗？（ 10096）÷ 100 4 ÷ 1004%某种商品4 月的价格比3 月降了答： 5 月的价格和 3 月比降了，变化幅度是20%， 5月的价格比 4月又涨了降低了 4%。20%。 5 月的价格和 3月比是涨2.想一想还可以怎样做？了还是降了？变化幅度是多少？也可以直接假设此商品 3 月的价格是 1。1.现在我们只知道每两个月之间价格的变化幅度， 但商品原来的价格却未知，想一想可以怎么办呢？你会解答吗？可以假设此商品3 月的价格是100元。某种商品4 月的价格比3 月降了20%， 5月的价格比