我对幼儿口语表达能力培养的一点思考

1、我对幼儿口语表达能力培养的一点思考 我对幼儿口语表达能力培养的一点思考 摘 要：口语表达是人与人之间进行沟通、交流的根本途径，也是开展社会生活、协调合作的重要载体。幼儿时期正是他们各项认知习惯、行为技能养成的关键阶段，教学中就需要教师能够做好他们的口语表达能力培养，通过良好的教学情境创设、多样化的教学策略运用来提升幼儿的口语表达技能，引导他们有效的开展学习活动，为他们的学习开展打好根底。 关键词：幼儿；口语表达；能力；培养 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-766110-137-01 一、创设良好的学习环境，为口语教学打好根底 要开展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造

2、一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的时机和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说先说说自己的方案、打算，然后按自己的设想去做；“做中说边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。 由于不同的家庭背景、不同的生活经历，幼儿也

3、有着不同的个人性格特点与知识积累。想要有效的开展口语表达教育，就需要教师在教学中善于根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比方进行关于“春天特征的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又开展了幼儿的口语表达能力。 在幼儿园学习的过程中，每天都会有不同的学习主题，幼儿每天都会有新的收获与感悟。教学中就需要教师能够善于创设不同的学习环境，围绕不同的观察对象来

4、引导学生进行口语交际，让他们善于发现事物的主要特征来确定口语表达的主要内容。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中开展幼儿的口语表达能力，还可以充分开展幼儿的概括能力和分析问题能力。 二、开展多样化的教学模式，为口语教学创设情境 在幼儿教学的过程中我们发现：由于教师往往过于注重自身的教学实施，忽略了幼儿的学习主体地位，导致幼儿教学中“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，师生之间很难到达同步一致，这就需要教师在教学中认识到教学的主体是幼儿本身，善于开展多样化的教学情境引导

5、幼儿进行口语学习，鼓励幼儿进行口语表达训练，不断的提升他们的口语表达能力。笔者认为应该从以下几点入手： 1、首先可以引导幼儿看图过程中进行表达 看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于开展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：首先是运用问题进行引导：教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于开展

6、幼儿的语言。其次教师可以通过示范演示进行引导：教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的局部示范，让幼儿模仿着说。在教师引导的根底上幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。 2、其次可以引导幼儿拼图过程中进行表达 拼图是幼儿学习的一个重要工程，是培养幼儿智力、动手能力、组织能力的重要途径，教学中就需要教师能够善于运用拼图游戏，引导学生进行口语表达能力提升。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计

7、师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述：我是怎么拼出来的，首先应该怎么办、其次应该怎么办、在拼图的过程中应该注意哪些工程由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，不同的孩子会有不同的拼图方法、拼图技巧，引导孩子们用语言表达出来，既容易让他们相互学习、相互补充，又能够培养他们浓厚的交流兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面开展。 3、再次可以引导幼儿绘画过程中进行表达 绘画是一个创造型的学习工程，幼儿可以根据自己的想法、

8、自己的情感进行色彩的运用、形状的描绘，美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分开展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种时机让幼儿进行讲述，开展幼儿口头语言表达能力。 4、另外还可以引导幼儿在综合学习中进行表达 幼儿园学习的工程可以说是五彩缤纷、多种多样，教学中教师就要善于运用各种教学契机，引导幼儿进行口语表达能力的锻炼。例如故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等，经过不