种类繁多的动物教学设计

1、种类繁多的动物教学设计教学目标 1、知识与技能：A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。2、过程与方法： 学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物实行分类，并能给这些类别的动物增添成员。3、情感、态度、价值观：能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽，并形成保护动物的意识。教学重难点：1、教学重点：A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。B、理解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。2、教学难点： 能够按照一定的标准将常见的动物实行分类。教学方

2、法： 启发式、探究式、教师点拨，教具准备： 学习卡、动物图片，课件教学过程一、课题引入1.师：同学们，你们喜欢动物吗？你们理解哪些动物？（学生发言）2师：在动物王国中，动物种类纷繁复杂，至今为止，已发现的就有150多万种。为了研究方便，科学家给这些动物分了不同的种类。（板书：分类）如果你是科学家，面对如此众多的动物，如何将它们实行分类呢？二、自主探究：如何给动物实行准确分类（一）、活动一： 给常见的动物分类1.师：今天，老师给同学们带来了九位动物朋友，请大家一起来理解理解它们！（课件展示）2、接下来，我们就以这九种动物为例，给他们分分类。课件出示学习要求：根据你日常积累的知识，小组讨论交流，试

3、着按一定的分类标准给九种动物分分类，并用卡片将小组分类方法展示出来。3、学生活动，教师相机指导。4、汇报交流。（预设：根据它们运动方式的不同，能够分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式能够分为野生的和家养的；根据它们的身体特征能够分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性能够分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。）（2） 活动二： 比较动物的骨骼 1、过渡：同学们的表现真的

4、很棒，能够通过观察思考讨论给动物实行分类。分类的方法这么多，那到底哪种更科学呢？请大家再次伸出自己的手，我们来做一次“伟大”的发现。2、摸摸同桌的背，你发现后背中间有什么呢？是不是所有的动物都具备这样的特征呢？3、理解脊柱：课件出示鸟、鱼、狗的骨骼标本,让学生仔细观察，比较三者共同特征，（是怎样连成一个整体的）。学生畅所欲言，教师适时概括：连接整个身体的这条骨骼叫作脊柱。（板书：脊柱）4、得出科学概念：科学家根据动物身体构造的这个特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。5、加深理解：列举理解的有脊柱的动物和无脊柱的动物。三、深入探究：动物种类的多样性

5、活动三：给各类动物增添成员过渡：不错，同学们都列举得很准确。实际上，为了更好的理解动物，科学家们还将脊椎动物分成了鸟类、鱼类、哺乳动物（爬行动物、两牺动物）将无脊椎动物分成了昆虫（软体动物、环节动物、节肢动物）等。那么哪些动物属于鸟类呢？鱼类、哺乳动物、昆虫又该怎么区分呢？（师生共同探究）师概括：像蚂蚁、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类； 像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼； 身体上长羽毛的动物是鸟类； 直接生小动物（胎生），并用乳汁喂养小动物的是哺乳动物。 1、下面就请聪明的你给这些类别的动物增添新成员，比一比，看哪个小组完成得又快又好。2、小组讨论交流，完成学习卡。

6、3、汇报交流，展示成果。 四、结合实际，对学生实行情感教育1、过渡：同学们，从刚才活动中能够看出，你们理解的动物可真多啊，这么多动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来无穷的乐趣。但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物实行肆意捕杀（课件展示）。对他们的行为，你有何看法呢？2、学生讨论交流，体会珍惜动物和保护动物的重要性。 3、总结：是啊！同学们，看到那些精灵般唯美、可爱的小动物，任谁的心里都会充满暖暖的爱意。但此时此刻充斥在我们眼帘的却是残害和杀戮。顷刻间一个个小生命就那样悄无声息的消失了。不再有天空中的翱翔，不再有旷野上的奔跑，不再有汪洋里的畅游，对于它们什么都不再有，而我们仅仅是为了满足那所谓的虚荣，却剥夺了他们生存的权利。 在此，老师想对它们说