《庐山云雾教学设计》

1、庐山云雾教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的庐山云雾教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 庐山云雾教学设计1 教学目标1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。教学过程一、创设情境，激趣导入1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。2、通过上节

2、课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？二、整体感知，提炼主线。1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。三、提出专题、研读全文1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇22、学生围绕专题自由研读全文。四、交流成果，落实有关训练。1、明确训练要求。2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。a、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。比较：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像

3、帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。b、多情，落实句式训练：时而时而时而。c、壮观，落实感情朗读训练。d、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。3、结合板书，简要小结。五、回应情境，升华延伸：根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。 庐山云雾教学设计2 教学目标：1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；教学重点：有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。教学过程：一、积

4、累古诗，激发兴趣；1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。二、初读课文，感受美；1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。2、学生自由读课文，圈词语。3、读后交流，学生可能圈的词语。瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓指导难写的字“瞬”“斑斓”三、朗读课文，品悟美；1、自由读课文，把能体现庐山云

5、雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。2、读后交流：（1）瞬息万变 趣味无穷游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。a说说你的体会；抓住“刚刚转眼间”，说明变化很快；“雾来时雾去时雾浓时雾稀时”说明趣味无穷。b比较：说说你觉得好在哪？雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。c欣赏图片，朗读。

6、师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！（2）朝夕相处a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）b庐山雾时而冉冉升起，

7、使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。（3）壮观每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。a说说你的理解体会；特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓 庐山云雾教学设计3 一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐

8、山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。4、

9、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个

10、特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？姿态万千（同学们的词汇真丰富） 庐山云雾教学设计4 第一课时课时目标：1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。2

11、、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读课文，疏通文意。教学过程：一、自主学习（一）导情激趣，揭示课题1、同学们，你们去过庐山吗？2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）4、齐读课题。5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？6、梳理问题：（1）掌握哪些生字词？（2）课文主要讲了什么？（3）可以分为几段？8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？要求：读准字音，读通句子，不加字

12、不掉字。划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。二、互动学习（二）初读感知1、指名按自然段读课文。2、引导分析记忆字形：幻、添3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变（三）熟读课文，疏通文意1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。4、全班讨论，给课文分段。三、延展学习（四）小结课文1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？2、请同学们把自己学会的知识编12题练习考考你的同学。3、组织交流，评价作业。4、同学

13、们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。根据意思写词语。（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）（2）形容形状非常多。（）5、课堂小结。同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。第二课时课时目标：1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。教学过程：一、自主学习（一）导情激趣，引入课文1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。2、齐读课文，你有

14、什么问题想问呢？3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：（1）庐山的云雾有什么特点？（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。 庐山云雾教学设计5 学习目标：1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。学习重点与难点：1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情。3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物课前准备：

15、多媒体课件学习时间：两课时第二课时学习过程：一、导入新课，揭示目标。1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。（板书课题）2、请看学习目标：（略）3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。二、精读感悟。（一）精读第二自然段。1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。2、自由朗读并思考：（1）找出本段的中心句，在下面画“_”。（2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？3、学生自学，教师巡视指导。4、检查、汇报、交流。5、教师小结：这一自然段围绕中心句，

16、先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾，其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。7、有感情地朗读课文（二）精读第3自然段。1、学生自由朗读，要求找出：（1） 中心句。（2） 庐山云雾的特点。具体怎么写？（3） 比喻句，拿什么比作什么？2、学生自学，小组合作。3、合作交流汇报，教师根据回答板书：瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间明明是，还没等，又变成4、指导学生有感情地朗读这一自然段。（三）学习第4自然段。1、齐读这一自然段。2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。

17、（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。三、总结：庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。四、课堂练习仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。板书设计：14、庐山的云雾千姿百态：像绒帽，像玉带是大海，是天幕瞬息万变： 眼前的刚刚是转眼 流连忘返明明是还没等又变成 庐山云雾教学设计6 一、激趣导入：（5分钟）上节课，我们初步学习了庐山云雾。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老

18、师想知道你们在惊叹什么？（学生自由回答）美、神奇（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？回答不出来就引导：庐山云雾一会儿一会儿（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是我们看到它们有不同的形态，它们不停地变化，用课文中的词来说就是理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？瞬息：眨眼之间，呼吸之间；万：比喻很多；变：变化瞬息万变：形容在极短的时间内变化繁多。直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！二、体验云雾的变 （27分钟）1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受

19、到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。2、交流感受 （20分钟） 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）a刚刚转眼间说明变化快b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。说明云雾多；浓：程度深。（引读：那是怎样的云雾啊！）c指导朗读（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来） 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）a想象一下那是怎样的一种情景那是在同一种情况下出现的景象吗？在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种

20、景象说一说自己的感受。b细读，品词品句风起浪涌感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观飘飘悠悠感觉到庐山云雾的轻柔、飘逸（指名读、生评价、再指名读、齐读）帷幕是很厚的，轻纱是很透明的。遮与披的感觉也不完全相同（生读、生评价、指名读、齐读）c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）a时而时而说明变化多，而且快。自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。b冉冉升起形象

21、的理解。终日说明时间长。团团相衔：团团相连接。浮游荡漾：漂浮在水上，在空中回荡。c想象雾气的变幻，谈感受d指导朗读3、配乐有感情的朗读第三、四自然段。（引读、齐读） （3分钟）三、赞变 （8分钟）这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。四、写变（机动）欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可

22、以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。交流 庐山云雾教学设计7 教材分析庐山的云雾是小学语文版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。全文层次分明，第二、三自然段采用了“总分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情分析三年级学生的特

23、点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。教学目标a知识和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、理解词句的意思，积累词语。3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落.b过程和方法：1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。c情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生观察、描绘云雾的兴趣。教学重点和难点教学重点：指导学生有

24、感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。 庐山云雾教学设计8 教学目标：1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句。3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5 自然段。4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。重点和难点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;按一定的方法背诵课文。教学时间：3教时第一教时教学目标：1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“

25、幻”“增”“添”这四个生字。2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。教学重点与难点：1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学准备：录相、录音、词卡教学过程：一、揭题你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗望庐山瀑布(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾(读题

26、)二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情播放录相 导语你们看，这就是庐山!放课文录音学生边看过听。结束提问：庐山 给你留下了什么印象?学生自由发言三、预习课文要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。(2)把课文读正确，通顺。四、检查预习情况：(1) 检查生字词情况a、 通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)b、 你利用什么方法，理解了哪些词语?(2) 检查朗读情况四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。(3) 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?(4) 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变第二教时教学目标

27、：1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。教学过程：一、学习课文第一小节过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。出示风景一(1)你看到了什么?(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?检查默读情况：a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜

28、欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。d、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)e、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。师引读，庐山的云雾那么多，在山上游提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?从哪个词儿中可以看出雾多?师引背：漫步山道d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。提问：哪句句式好?为什么?描写出的是一种什么样的感受?e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲

29、仙的感觉。f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。五、小结今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)六、作业：背诵第3节。第三教时教学目标：1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。教学重点：认识过渡句的有关作用。教学过程：一、学习第5节。创设情境，激发兴趣。(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)

30、二、研读课文1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?2.默写自认为优美的语句。3.反馈检查学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)三、进行语言的逻辑性训练云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻

31、纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”训练过程(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( );雾去时，( )雾浓时，像( );雾稀时，像( )。四、再读课文1、课堂交流，理清课文层次。(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)2.回顾分段，体会过渡句的作用。(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法

32、或理由分段吗?(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。五、作业1.抄写自己最喜欢的句子。2.背诵课文第2、4节。 庐山云雾教学设计9 一、导入1上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）2那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？（板书：庐山云雾）二、初步感知美1现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见

33、风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？2自由朗读课文3浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？教师随机板书4读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题三、品味美（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是（瞬息万变，趣味无穷）1就这两个词你仿佛看到了什么？2是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。3出示黑板，指名读4哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚转眼间雾来时雾去时雾浓时雾稀时雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。将原文改成这一段话，你认为怎么样

34、？（什么东西也飘飘悠悠的）5指名读6老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好7齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！（二）感受云雾的多情1过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读

35、，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。2生自由读3指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）4导说是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？他时而时而时而时而（仿照第三自然段）5齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1(三)欣赏云海的多彩10犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。1出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读第一幅每当雨过天晴变成了云海上的小岛第二幅特别是太阳竞相开放2你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画

36、你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。3讨论交流重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导4对比读两个片段四、深化美11读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。2齐读3导读课题这就是叫人神往的也令所有人着迷的 庐山云雾教学设计10 研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

37、设计特色：1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。教学目标：1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。教学难点：仿照

38、第二、第三自然段的写法，写一处景物。教学准备：课件一、谈话导入。同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。二、继续精读课文。1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说）学生1：庐山的云雾千姿百态。学生2：山顶的云雾像绒帽。学生3：

39、山腰的云雾像玉带。学生4：山谷的云雾像大海。学生5：山峰上的云雾像天幕。学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“”画出来。（庐山的云雾千姿百态）（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？学生1：庐山的云雾千姿百态。师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出

40、来吗？学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。（5）、小结：这

41、个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。（7）、讨论学法：画出中心句认识云雾特点理清总分关系感受云雾景象画简笔画加深理解练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了

42、语文教学以读为本的.教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）3、 检查自学情况。（1）、这段话围绕哪句话来写？（2）、理解“瞬息万变”。（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。（4）、指名背诵，学生评议。（5）、看着大屏幕，集体背诵。（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万

43、变。设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。4、 学习最后一段。（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。三、拓展练习：1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，

44、其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）3、学生习作。（1）、学生练写，（2）、教师巡视指导。（3）、汇报自己的习作。设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。四、板书设计：3、庐山的云雾千姿百态 瞬息万变设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。 庐山云雾教学设计11 教学目标：1、默读课文，能正确

45、、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：投影、录音教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗

46、？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng

47、 tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬

48、息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。1、默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1）、总学了庐山云雾的多和美。2）、庐山云雾千姿百态。3）、庐山云雾瞬息万变。4）、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。第二课时教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽

49、，走进庐山云雾奇妙的意境。教学过程：一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览_，漫步山道，_）此时，你会感觉自己就象_。4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？三、精读第二小节：1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。

50、2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3、

51、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计山头绒帽千态姿态半山象玉带庐山的云雾山谷大海奇丽瞬息万变眼前刚刚转眼间还没等你完全看清楚又变成 庐山云雾教学设计12 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用