初中体操教学中学生高效学练的实践研究

1、    初中体操教学中学生高效学练的实践研究    操爱菊摘  要：在初中的体育教学工作中，体操项目是非常重要的组成部分，对于学生塑造身形、培养优雅气质有促进作用。从很大程度上来说，可以增强学生体质，使其力量、协调性得到锻炼，且能够培养高尚的情操，有利于学生全面发展。不过，因为多种因素的制约，初中生在体操项目的学习中存在着一些问题，需要广大体育教师献计献策，解决当前的体操教学困境。关键词：体操教学  高效小组合作  以学代练：g80             

2、;                      文獻标识码：a                         ：2095-2813（2020）03（a）-0158-02笔者根据自己近几年的教学体验、参加各类教学活动及经常向大伽级别的教坛前辈请教的基础上，谈几点自己的粗浅观点，主要对初中体操教学中小组合作与以练代讲模式进行了实践研究。1  初中体操教

3、学中存在问题1.1 教学设施有待完善虽然近些年来学校的硬件条件有了很大的改善，先进的教学手段和塑胶跑道得到了大面积的普及，不过对于体操教学来说，所需要的教学硬件设施普及起来还是不够，所普及的部分也仅仅占很小的比例。如，体操项目的教学应该有室内体操房等基本措施，可是能满足要求的学校却少之又少。即便学校配备相应的设施，对于教学需求来说也不能完全满足，还是会因为设备的问题影响到体操的正常教学。1.2 教学理念有待更新在初中体育教学中，使学生养成良好的体育习惯是一个重要的教学目标，体育课程中的体操项目也肩赋着重要的教学任务。然而，在现实体操教学过程中，部分体育教师认为体操教学与学生的体育中考的联系不大

4、，缺乏高度责任心的现象。教师更愿意花更多的时间针对体育中考的项目安排上课的内容，真正与体操相关的技能等没有得到相应的练习。一些老师认为，由于安全的原因，教体操并不是什么大问题。然而，一旦在教学过程中发生安全事故，就会引来麻烦。因此，在体操教学中被关注度不够，造成体操教学的效果并不是很理想。1.3 学习动力有待提升通过对学生体操训练的结果进行分析表明，大部分学生对体操项目不是很感兴趣。大部分学生在思想上对体育不够重视，一心扑向文化课，认为把文化课的成绩提高了更重要。另一方面，很多学生现在家里的经济条件非常好，一到放假手机电脑离不了，更不愿意多运动，稍微运动担心出汗，怕苦怕脏心理素质极差，特别是看

5、到有意外事故发生时，会有害怕心理，会犹豫不前，体育教学成绩也就无法得到提升。1.4 体操训练有待加强在今天的家庭中，通常是两代或三代人溺爱于一株幼苗。在这种情况下，大部分学生的家长更关心孩子的生命安全。他们希望他们的孩子在学校和生活中能够快乐健康的成长，尤其是害怕孩子发生意外。众所周知，体操教学中的动作技能较复杂、难度较大，对学生身体素质和心理素质的要求要高，发生安全事故的机率高于其他体育项目。在这种情况下，很多父母都很关心孩子。体操训练有一种不支持甚至反对相反的态度。如果发生意外事故，就会引起较大的矛盾和纠纷，间接地影响了体育教学的进一步发展。1.5 体操内容有待丰富从学校的层面来看，安全高

6、于一切的观点使得体操这个项目很难在学校存活，这一教学内容或是被替换或是被删除。学校教学内容的减少，使器械教学内容不符合教学大纲的要求，造成体操项目教学效果不理想，学生学不到实际的体操技能，该项目的教学也就流于了形式。2  初中体操教学中提升“学练”效果的路径2.1 小组合作在小组合作学习中，把“不求人人成功，只求人人进步”作为一种学习的目标。它与传统的以“成功的学生学习”作为衡量学生优劣的唯一标准的教学有很大的不同。教师应对外部形成的激励作用加以重视，对合作意会群体给予更多的积极评价。通过合作学习策略的不断深入，学生将进一步认识到合作的重要性，体验在活动中互相帮助的学生之间的友谊、学

7、习和自学能力，从而积极开展合作学习，从与其他同学的合作中，学习到更多的知识，弥补自身的不足。例如，以体操中组合动作肩肘倒立接后滚翻成跪撑的训练为例，教师首先可以按照组内异质、组间同质的原则，将学生以小组为单位，每个小组6人进行分组。小组成员在教学的整个过程中不做改变。小组中分别设有组长、记录员、辅助元以及练习者，成员可以轮流担任。学生以巩固旧动作，学习新动作为目标。教师讲授阶段，可以根据教学内容向学生提出问题，如肩肘倒立的动作要领、错误、特点等，教师为学生提供训练材料，也可以视情况给学生进行示范，做到时间短、效率高。小组合作阶段，学生按照教师的问题，通过自主学习能力寻求答案，小组之间可以针对问

8、题进行阐述和讨论，让学生能够有一种新的认识。教师让学生对练习成果进行讲述，让学生首先做好理论上的准备。小组之间若遇到无法解决的教学内容，可以向同组的伙伴请教，发现彼此的问题，做到及时纠正，让学生掌握动作学习的要领。在学生对基本动作有了基本的掌握之后，小组中可以由2人做动作，确保学生合作完成组合动作时的整体性与一致性，随后可以延伸为3人完成。组内人员可以进行轮换，5次为一组，共练习3组。同样组长、记录员、辅助者与练习者相互轮换。2.2 以练代讲“以练代讲”突出了练在课堂教学中的地位，大大提高了课堂上学生练习的强度和密度，突出了复习的重点和难点，难免及时地反馈和矫正，增强了课堂上复习过程练习和辅导

9、的针对性，因而课堂复习的实效性也就得到了大大的增强。有效的练习不仅可以促进学生巩固知识、熟练技能、发展思维、培养能力，而且还需要及时检测出学生巩固与熟练的程度，以及解决问题的能力水平。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用，能使学生创造热情更加高涨。同样，如上文所述，双杠支撑前摆下练习为例，我在教学期间，除了沿用了部分传统教学方法，还将重心放在“学”。如上述所将，学生以小组为单位，每个小组为6人，学生在练习的过程中发现了自身存在的一些问题，小组之间首先相互纠错，培养学生自我评价与互相评价的能力。对于动作规范的学生应该进行表扬，可以让其为其他同学做出示范，让学生养成敢

10、于表达自己的能力。中学生或多或少都存在一定的攀比心理，利用学生的这一性格特点，让小组进行竞赛，挑选动作规范的小组进行表扬和鼓励。在学生进行练习的过程中，并未过多强调“教”，而是让学生在练习中先寻找自身的问题，教师则主要发挥引导和纠错的作用，对动作还没有定性的同学进行纠正，让他们能够意识到自身的错误。综上所述，体操项目教学过程中还有很多问题需要克服，这是摆在广大体育教师面前的难题。体操项目的优雅让越来越多的学生更加青睐，这就需要在教学期间，教师要加强教学的有效性。在教学训练中只有正确运用练习方法才能提高教学质量。只有在一线岗位上的教师全面了解学生的基本情况，根据学生的实际情况进行针对性地指导与练习，才能更好地取得好成绩。参考文献1 杨晗，祝天桥.“快乐体操”在高校体操普修课教学中的应用探索j.普洱学院学报，2013，29（6）：66-68.2 樊莲香.快乐体操，儿童健康成长最棒的教育助推器对一位快乐体操实践者和宣传者的访谈j.青少年体育，2017（7）：41-47.3 王佳丽，马渝英，董燕燕.幼儿体操训练对改善儿童感觉机能和身体素质的作用j.南京