创意美术中教师的角色定位

1、 创意美术中教师的角色定位 滨海新区塘沽第六幼儿园 单蕊美术绘画创作,其实就是运用已学过并获得的各种美术知识与技能,经过巧妙的构思、构图,围绕一定的主题来表现画者的思想与情感。这对于培养学生积极观察生活,认识生活和表现生活,都显得非常重要。作为幼儿园教师,一定要根据不同年龄层次学生的身心特点,就绘画创作练习分层提出不同的要求,引导并鼓励学生进行大胆的想象和自由表达,努力培养学生的绘画兴趣,激发绘画创作欲望,提高创作能力。下面结合创意美术教学的实践就教师的角色定位作一探讨，教师的角色定位是能否真正实现幼儿自主探索的决定性条件，为此，我们约束教师的教育教学行为，调整一切与课题宗旨不设应的角色，力求

2、创设宽松环境，激励自主活动；支持、帮助为主，参与指导为辅；建构互动机制，满足幼儿需求；采用鼓励评价，注重性感体验。并将通过教师在幼儿创意美术中的角色定位来实现，如下：1、教师是创意美术环境的创设者（1）、教师要为幼儿提供多方位、多元化的环境。美术是一门视觉艺术，幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。在幼儿园，幼儿的作画环境比较单一。我们充分利用适当的时机，让幼儿感受特定环境的气氛，并产生积极的情感体验。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发幼儿对的艺术情感。（2）、教师要为创意美术努力营造一个宽松热烈、你追我赶、互

3、助合作的创造氛围，使美术活动的过程成为引导幼儿互相启发、开阔思路、积极创造的过程。美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的，要创设让幼儿之间愉快交流、讨论的气氛，让幼儿能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。（3）教师是创意美术中材料的提供者以主题活动恐龙举例：恐龙是幼儿很感兴趣的题材，我们设计了恐龙系列主题活动：恐龙的故事欣赏恐龙大图集恐龙的种类观看侏罗纪公园搭建恐龙公园用各种自己喜爱的作画方式画恐龙。教师必需动员家长和幼儿一起，在活动室中投放大量的材料，包括：用来丰富幼儿感性知识的有关恐龙的书和图片、恐龙玩具；用于画版画、水粉

4、画、水性蜡笔、油画棒画、毛线贴画、夹子画、泥工和水彩挤画等的多种作画工具；白纸、彩色卡纸、各种幼儿用笔、橡皮泥、水粉颜料、胶水、剪刀、以及众多的废旧材料等。教师需给幼儿提供创造的最大空间，让他们自由发挥。2、教师是适时的指导者教师的引导是不可回避的，引导不等于灌输和放任。教师要改变传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法，结合新纲要，多运用欣赏、讨论、演示、思考自主探索、尝试等方法，帮助幼儿积累各种关键的经验。教师的适时引导必须注意两个有利。（1）、有利于推动幼儿发现新问题，用自己的方式自主地解决问题。按照幼儿生心理发展的规律去研究幼儿美术创造中的许多问题，使我们能把幼儿在

5、美术技能的探索，设置在他们的最近发展区。（2）、有利于幼儿自然自如地表达。幼儿在操作过程中会发生障碍，使他们无所适从，不是每一次教师运用类似“大胆一些”、“想怎样表现就怎样表现”等鼓励的话语，就可以帮助他们解决面临的问题，遇到这种情况，教师应该分析造成的原因，并积极的应对，否则也会坐失良机。“强调自主发展并不等于自由放纵”，创意美术强调教师要适时的介入，帮助指导，找到孩子发生困难的症结，创设解决问题的情境。3、教师是观察者 观察是有的放矢的引导的前提，幼儿在创作的过程中，教师必需关注幼儿在活动中的表现和反映，教师敏感的观察孩子们的需要。在观察的过程中，从幼儿的作品和脸上，可以明白地看出他们对这

6、个内容的喜欢程度、幼儿对此创作活动的兴趣及本次幼儿创作活动的成功与失败。在平时的活动中，教师也要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。4、教师是合作者教师作为幼儿的一名合作者，是要参与幼儿的创作活动当中，做到师幼互动。当幼儿在创作活动过程中，建构积极、有效的师幼互动是教育者共同面对的重要任务。首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是建构积极互动的必要前提。此外，尤其要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。创意美术活动中“凡是幼儿喜欢的材料都可以成为幼儿的创作材料。”幼儿充分自主选

7、择自己喜爱的绘画方式，探索寻找新的作画方法，想象创造自己喜爱的美术作品的活动。我则为幼儿提供宽松的环境，创设展示作品的空间，提供大量创作材料的活动。还请家长与幼儿一起来准备足够的材料和创作工具，从专业作画工具油画棒、颜料、毛笔滚筒，到蛋壳、毛线、旧布、瓜子壳、树叶、手、胡萝卜等材料，只要幼儿需要，都可成为创作材料。水粉画、线描画、板画、手工作品、组合贴画等等创作形式，只要是幼儿感兴趣又可操作的，教师都给予全力配合、帮助，很多时侯，幼儿会遇到操作困难，这时，教师是他们很好的合作伙伴。5、教师是恰如其分的评价者与欣赏者运用多种方式评价，扩展幼儿绘画思路，每一位幼儿在完成一件美术作品时，心中都会充满

8、成功感，即使这件作品在别人眼中再难看，在幼儿眼中都是一件完美无瑕的艺术品，他希望与他人共同分享这种喜悦，希望得到老师和同伴的认可。这时，如果老师随口一句：你画得这是什么东西？难看死了。那么孩子的自信心马上被击垮，等再进行美术活动时，他一定是惴惴不安的，也没有信心进行美术的创造活动。所以，教师应从多角度评价幼儿的作品。要善于抓住每位幼儿创造性的闪光点，加以科学的引导，适时提出建议，从而保护幼儿的想象能力。 创意美术是幼儿借助各种作画形式表达自己对现实事物的认识态度、内心情感的一种手段，是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关的。因此，幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿"作品&

9、quot;的水平，而在于绘画活动本身，在于幼儿的创造。教师应采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。例如：在评价“海底世界”绘画作品时，看到了一张看上去很糟糕的作业，上面画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。这时教师引导幼儿说：这张画和别的画有什么不一样？有一个小朋友站起来说，他用了很多种颜色来画海水，他真了不起，说完，教师带头鼓掌，教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。在评价的过程中，幼儿在短时间内对别人的作品进行概括性的评价，表现出思维的灵敏迅速，畅通无阻。教育的最终