川西少数民族地区农村小学教师专业发展视野下教研组活动的研究

1、    川西少数民族地区农村小学教师专业发展视野下教研组活动的研究    彭金 杨倬东 肖多益【摘 要】四川西部少数民族地区农村小学教师专业发展整体状况令人堪忧，师资队伍建设的困境束缚着农村小学专业的发展，也影响了义务教育的公平与质量。小学教师专业发展和教研组工作“实践性”较强，行业分工并不明显。而这也就决定了小学教师最需要的不是按照统一标准被集中“管理”，而是根据学校的具体情境被激励、被支持、被辅助。教研组是教师专业发展的平台，其强调教师在这其中的身份认同，突出教师工作的“情感劳动”，只有教师得到尊重了，才有可能去尊重和理解自己的学生。【关键词】民族；

2、教师；专业；教研一、本课题研究的意义少数民族地区农村小学教师专业发展整体状况令人堪忧，师资队伍建设的困境束缚着农村小学专业的发展，也影响了义务教育的公平与质量。（一）就理论意义而言，小学教师工作“实践性”较强（对比高校教师的理论工作）；从其地位来看，小学教师位于“低洼的沼泽地”（对比高校理论教师的所处的干爽高地）；不同于高校教师的专业性较强，小学教师行业分工并不明确，评价一个老师的“好”与“坏”往往只考虑其个性特征和丰富的经验。而这就决定了小学教师最需要的不是按照统一标准被集中“管理”，而应该根据学校的具体情境被激励和支持。因此，从本民族中衍生而出的教师专业发展的内部机制就显得至关重要。（二）

3、从实践价值上来说，在国家的强力帮扶下，民族地方经济贫困已经得到缓解，对于教师专业发展最根本的阻碍是“文化贫困”，即本民族教师对于其文化多样性的认识，理解民族的生活行为方式，消除个人文化偏见，定位于民族地区的教研组则体现出了民族地区的教师培训的价值。甘孜、阿坝、凉山的教师能歌善舞，性格豪爽，很能活跃气氛，教研组是教师专业发展的平台，其强调教师在这其中的身份认同，突出教师工作的“情感劳动”，只有教师得到尊重了，才有可能去尊重和理解自己的学生。所以说小学教研组的活动应有针对性地开展。川西少数民族地区小学的老师很多毕业于高职院校，职业教育推崇“产教融合，校企合作”，我们对这个课题进行研究，突出了高职教

4、育对应用型人才的培养目标。通过对中小学教研组的研究，体现了高校与小学合作共赢的“发展共同体”机制，这样一种“自下而上”的协同综合改革机制，有利于高校发现民族地区教师专业发展的“真问题”，进而调整其人才培养方案，加强其针对性、适应性。二、本课题研究的创新、突破一般而言，教育观念和教育行为之间存在着必然的联系，但是目前关于教师专业发展的理念还有待系统化、生态化的转变。具体来讲，我国目前小学教师专业发展存在着“头疼医头，脚痛医脚”的现象，太过强调“关键事件”，即“方法、策略、技术”等方面的内容，强调对发展的规范性，只注重对专业知识的学习和发展，不注重主体需要和生命概念的给予。因此，本课题试图探究此类

5、现象的背后原因，在探究教研组为促进个人、事业、学校等历史使命的基础上，我们从民族文化层面入手，秉承发展其民族的文化个性和民族认同感，将教师专业发展的被动角色转变为主动接受者，克服传统教研组给民族地区造成的“文化贫困”，使得教师的专业发展由外在机制变为内生需求。我院开设小学教育专業，主要是为边远农村和少数民族地方培养小学教师，我们争取在该专业上研究出一些具体的方法和措施，做到“一专多能”，把农村“教书匠”培养成小学的“教育家”。三、本课题研究的主要内容、思路及工作方案（一）研究内容本课题的“教研组”特指我国小学学校内部，按照学科设置的教学研究基层组织，教研组是一个专业性、学术性兼具行政管理性的复

6、合型组织。为小学教师从事的集体学科教学研究活动服务，不包括大、中学里的教研组或教研室。研究是在社会改革的大气候下，以信息化、城市化为背景，以教师的发展为根本点和出发点，构筑宽阔的发展平台，探索发挥民族地区教研组在教师专业发展中的引领作用，促进其教师专业发展的途径。具体表述如下：1. 国内外中小学教师专业发展的条件以及中小学教师培养、培训的现状；我国对中小学教师素质的基本要求以及考核与评价的办法；中小学教师培养的基本策略等。2. 教研组、教师专业发展等相关概念界定；教师专业发展与教研组活动的关系；研究如何改进教研组工作发挥其管理教学、教育教学研究推动民族地区教师专业素养的提高。3.少数民族地区中

7、小学教研组在教师专业发展中的功能定位。研究民族地区小学在新形势下如何发挥教研组活动的作用和改进教研组活动，促进教师的专业发展，出发点是文化背景下发挥教研组活动在教学研究、教学评价、合作交流的作用，促进教师的专业发展，从而提高民族地区学校的办学质量。4.从文化差异入手，分析民族地区教研组在促进教师专业成长，提高民族地区小学的办学质量，促进其教育可持续发展战略的制定提供解决方案。（二）研究思路首先，我们通过梳理教研组发展历程和教师专业发展理论，找出了川西地区教研组活动促进教师专业发展的普遍因素。然后，立足于文化层面，通过对川西民族地区教师专业发展现状进行对比分析，剖析川西民族地区某小学教师专业发展

8、和教研组活动中存在问题和原因。最后，根据调查得来问题及原因并结合教育理论提出完善教研组活动促进教师专业发展的对策，并从不同文化层面来创设以教研组活动为载体的教师专业发展模式。（三） 工作方案1.文献法文献法是在收集和整理文献的基础上，对研究对象有科学认识的方法。笔者通过知网、万方等学术期刊网和图书馆获得资料，并对这些资料进行梳理、归纳、整理，得出初步分析的判断和相应的结果。收集分析国内教研组建设、教研组活动开展现状和基本做法。2.问卷调查法从教师专业发展角度设计的“四川省某民族地区小学教师问卷”能收集了解到小学教师专业发展现状和教研组活动情况。对问卷进行整理后利用统计软件spss18.0把所有

9、问卷的选项内容录入电脑，并对录入的调查数据进行相应数据分析。3.观察法按照一定的目的，在自然条件下，以教研组为研究对象在教研活动中、教学过程中进行系统的观察，并作出准确、详尽的记录，以便全面而准确地掌握教研组活动研究的情况。4.访谈法为了能客观和详实得到民族地区学校教研组常规工作现状，弥补问卷调查的不足，更充分地、全面地了解教研组活动开展情况、了解领导、教研组长和教师的想法，对其进行访谈。四、本课题研究的情况我们课题研究组查阅了大量川西少数民族地区经济、文化、社会发展的资料，了解其在经济发展进程中，该地区对学校建设和发展、学校教育、教师素质提出的看法和要求。同时收集分析国内外小学教师的现状和发展机制，包括：国内外小学教师成长的条件以及小学教师培养、培训的现状；我国对小学教师素质的基本要求以及考核与评价的办法；川西民族地区小学教师专业发展的现状等。查阅该地区相关小学的相关资料和档案，整理相关教师专业发展现状、教师队伍现状、学历合格率、年龄结构、职称结构和聘任、科研水平、教师培训现状、培训经费等。为保证课题研究的准确性、研究性和可参考性，我们课题研究组