班主任理性思考

1、一、团队管理常识二、班级管理常识三、班主任班级管理方法探讨 一、团队管理常识（一）两个概念说明（一）两个概念说明 1、什么叫团队？、什么叫团队？有明确目标、有组织机制、有相对固定的人员构成有明确目标、有组织机制、有相对固定的人员构成的群体叫团队的群体叫团队。思考：学校、企业、教学班级、公园散步的一群人、朋友聚餐等哪些是团队，哪些不是，为什么？ 2、什么叫团队管理？、什么叫团队管理？为了实现团队目标，对团队中的人和事采取一系列制为了实现团队目标，对团队中的人和事采取一系列制约或激励措施，使之有序高效运转，统称为团队管理约或激励措施，使之有序高效运转，统称为团队管理团队管理简单说就是两项：管人、管

2、事：团队管理简单说就是两项：管人、管事：（1）管人管人（两项）（两项）：管人的思想，管人的思想，其其言行符合道德规范、符合团队期望。言行符合道德规范、符合团队期望。管人的行为，平时能遵纪守规，工作时能遵守劳动纪律、保管人的行为，平时能遵纪守规，工作时能遵守劳动纪律、保质完成工作任务。质完成工作任务。（2）管事（四管事（四个环节个环节）：）：“事事”的质量要求、完成时间的质量要求、完成时间、保障机制、保障机制等等； 做做“事事”计划、资源计划、资源（人和物）准备、人际关系（人和物）准备、人际关系协调等；协调等； 工作过程工作过程的监督与把控的监督与把控； 质量质量检测与评价。检测与评价。案例：企

3、业上一条生产线案例：企业上一条生产线 一、团队管理常识（二）团队基本构成（二）团队基本构成1、团队的三个基本层次：、团队的三个基本层次：高层高层-中层中层-基层基层高层（决策层）：做什么高层（决策层）：做什么中层（执行层）：怎么做。中层（执行层）：怎么做。基层（干事层）：按规做基层（干事层）：按规做。案例：学校的三层案例：学校的三层，建设一个电脑房；建设一个电脑房； 企业的三层企业的三层，上一条生产线。上一条生产线。2、每层的工作职责：、每层的工作职责：高层：高层：（1）决策决策事事做不做、及其做不做、及其质量要求、完成时间、保障机质量要求、完成时间、保障机制等；（制等；（2）监管监管中层（人

4、和事）中层（人和事）； （3）督查督查基层基层 “干事干事”的进程、质量等。的进程、质量等。 案例案例：学校：学校新专业的开设、运动会的召开新专业的开设、运动会的召开中层：中层：（1）做）做这件事的工作思路及保障措施等、资源这件事的工作思路及保障措施等、资源准备准备（人（人和物）、关系协调等；（和物）、关系协调等；（2）监管监管基层（人和事）；监管基层基层（人和事）；监管基层“干事干事”过程，过程，“干事干事”的质量。（同上案例）（的质量。（同上案例）（3）反馈反馈基层基层基层：基层：按上级的质量要求、时间要求、纪律要求认真做。按上级的质量要求、时间要求、纪律要求认真做。 高层是通过中层去管理

5、基层的高层是通过中层去管理基层的，高层高层对基层对基层是是督查督查、是是发现发现问题，解决问题是中层。问题，解决问题是中层。思考：任正非说：要把高层的手砍掉、屁鼓砍思考：任正非说：要把高层的手砍掉、屁鼓砍掉，把基层的脑袋砍掉，你如何理解？掉，把基层的脑袋砍掉，你如何理解？ 一、团队管理常识（三）监督保障机制。 没有监督的工作会产生懒惰没有监督的工作会产生懒惰监督的形式主要有三种：监督的形式主要有三种：（1）上级对下级的常规监督：中层监督基层；高层监督中层。）上级对下级的常规监督：中层监督基层；高层监督中层。（2）专门机构监督：重点工作、难点工作常常安排专门）专门机构监督：重点工作、难点工作常常

6、安排专门 人员监督人员监督。如我校的科考办。如我校的科考办。（3）技术监督：如摄像头。）技术监督：如摄像头。 一、团队管理常识（四）团队制度 一个团队要有序运转，在事前一定要对团队的工作目标、运行机制、工作纪律要求等进行明确规定，这些规定就是制度。 团队的常规制度有：章程、各部门的工作职责分工、工作纪律要求等 二、班级管理常识二、班级管理常识（一）三个概念说明（一）三个概念说明1、什么叫班级？、什么叫班级？班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄大体相当、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。2、什么叫班主任？、什么叫班主任？班主任是学校指派的负责管理一个班级的老师。3、什么

7、叫班级管理？为了实现一定的教育目的对班级的各项活动、各项事务工作进行的组织和管理。 二、班级管理常识二、班级管理常识（二）班级管理主要内容（二）班级管理主要内容1、班级德育管理：、班级德育管理： 德育计划；组织或协助组织好各种德育活动；搞好学生操德育计划；组织或协助组织好各种德育活动；搞好学生操行表现的考核与评价。行表现的考核与评价。2、班级教学管理：、班级教学管理：班级教学计划，班级教学计划，老师班级教学活动的安排与组织；学生学习老师班级教学活动的安排与组织；学生学习指导指导，学生成绩考核与评价。，学生成绩考核与评价。3、班级安全、卫生、健康管理：学生安全教育和管理；、班级安全、卫生、健康管

8、理：学生安全教育和管理；个人卫生、公共卫生教育和管理、卫生劳动组织；个人个人卫生、公共卫生教育和管理、卫生劳动组织；个人健康教育和管理，以增强学生体质为目的各种体育活动健康教育和管理，以增强学生体质为目的各种体育活动组织等。组织等。 4、班级主题活动管理。、班级主题活动管理。5、与班级管理相关的各种关系的协调：与学校各科室、与班级管理相关的各种关系的协调：与学校各科室关系的协调；与家长关系的协调；与社会各界的协调。关系的协调；与家长关系的协调；与社会各界的协调。 二、班级管理常识二、班级管理常识（三）班级管理常识（三）班级管理常识 1、班级的团队特征：有明确目标：学知识、 练技能、提素养；有组

9、织机构：班委会、团支部等；人员相对固定 2、班级的三层人员构成高层：班主任+？中层：班委会、团支部； 基层：学生 3、每一层的工作职责：高层：班主任+？（1）决策班内“事” （2）监管监管班委会、团支部（中层中层）， （3）督查督查学生学习、表现等（基层基层） 中层：班委会、团支部： 维秩或协助维秩好各项教育教学纪律； 组织或协助组织好班级各项主题活动； 处理或协助处理好学生之间各种矛盾； 做好或协助做好班级各种事务性工作。 基层：学生：按规参加各项教育教学活动等4、班级监督机制 (1) 常规监督：班主任监督班委员会、团支部。 班委员会、团支部监督学生。 （2）专门机构监督。教务科、学生科、学

10、生会、团委会等5、班级制度（公约） 制度种类：班委会、团支部等工作职责及其要求；班级常规活动如上课、自习课、卫生劳动等的纪律要求及违纪的处理办法；班级操行加扣分办法等；1、职责不明（态度）：要做什么不清楚；为什么要做不清楚。、职责不明（态度）：要做什么不清楚；为什么要做不清楚。2、主人翁意识不强（、主人翁意识不强（态度态度）：不主动作为；不主动谋划。）：不主动作为；不主动谋划。3、思路不清（能力）：没有团队管理意识；没有整体目标；没有、思路不清（能力）：没有团队管理意识；没有整体目标；没有工作思路。工作思路。 三、班主任班级管理方法探讨（一）班主任班级管理现状分析（一）班主任班级管理现状分析

11、三、班主任班级管理方法探讨（一）班主任班级管理现状分析（一）班主任班级管理现状分析 三、班主任班级管理方法探讨（二）班主任工作的基本原则（二）班主任工作的基本原则1.方向性原则。班主任工作必须坚持党的教育方针和党的基本路线。方向性原则。班主任工作必须坚持党的教育方针和党的基本路线。必须坚决执行上级政策法规及学校规章制度。必须紧跟时代步伐。必须坚决执行上级政策法规及学校规章制度。必须紧跟时代步伐。2.全面性原则。一是要面向全体学生。二是要让每一个学生全面性原则。一是要面向全体学生。二是要让每一个学生的各个方面的各个方面3.情感性原则。师生情感和谐融洽；以情管人；以情育人。情感性原则。师生情感和谐

12、融洽；以情管人；以情育人。4.民主集中原则。（民主集中原则。（1）班里的事和学生商量着做，小）班里的事和学生商量着做，小数人的意见服从多数的人意见；（数人的意见服从多数的人意见；（2）接受学生监督，）接受学生监督，正确意见及时采纳正确意见及时采纳;（3）发展和完善学生的各种组织，）发展和完善学生的各种组织，指导班委会积极主动地开展工作，学生的事尽可能让学指导班委会积极主动地开展工作，学生的事尽可能让学生作主，培养学生的主人翁意识。生作主，培养学生的主人翁意识。5.表率性表率性(示范性示范性)原则。在工作中以身作则，言传身教原则。在工作中以身作则，言传身教，给学生做出表率，用自己的模范行为影响、

13、教育学生，给学生做出表率，用自己的模范行为影响、教育学生 三、班主任班级管理方法探讨（三）班主任工作职责。（三）班主任工作职责。1、学生问题处理者：学生思想问题教育疏导者；学生矛盾处理者；学生困难的帮助者；学生权益维护者；学生未来规划者；2、班级常规管理者：（1）组建班委会，制定班级制度，（2）维护好教育教学秩序和学生生活秩序；（3）客观、公正做好学生综合素质评价工作；(4)“加强安全、卫生、健康教育，维护班级和学生安全、卫生和健康。3、班级活动的组织者：如课堂教学活动、课外的主题活动等的组织者、实施者、督查者、协助者；4、学生职业指导者：（1）教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成

14、良好的职业道德，提升职业素养与职业规划能力。（2）指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。5、对外事务协调者：与班级与学生个人相关的各种对外事务性工作的协调者、办理者。 三、班主任班级管理方法探讨（四）班主任要有团队管理意识。（四）班主任要有团队管理意识。 1、 班主任作为一班之领头羊，班主任作为一班之领头羊，主要是谋划、主要是谋划、监督监督。操作层面的事由班委会、团支部负责。操作层面的事由班委会、团支部负责。 2、干部的选拔：、干部的选拔：成年干部的选拔主要看德、能、勤、绩四个点。成年干部的选拔主要看德、能、勤、绩四个点。学生干部的选择主要看学生干部的选择主

15、要看守时守信守时守信、胆量、思路。、胆量、思路。2、班干部主要靠培养、班干部主要靠培养（1）教育学生掌握管理工作的基本要领：）教育学生掌握管理工作的基本要领：清楚岗位职责，清楚岗位职责，这个职务的要做什么事一定要清楚，这个职务的要做什么事一定要清楚，如何如何做一定要清楚。做一定要清楚。 明白工作基本要令明白工作基本要令：三步曲：三步曲：第一步，理清工作思路做好资源准备：第一步，理清工作思路做好资源准备：。第二步，搞好过第二步，搞好过程督查，第三步：搞好总结和反思。程督查，第三步：搞好总结和反思。（2）老师老师亲迎一线多指导、多答凝，但亲迎一线多指导、多答凝，但不要替代不要替代。 三、班主任班级

16、管理方法探讨（五）一定要坚持制度管人，以理服人。（五）一定要坚持制度管人，以理服人。1、有了规范的制度才能严格管理 自我约束的依据，是管理的依据，是批评教育的依据 2、制订制度必须对症下药。 3、制度必须通过一个公认的形式认可，执行起来才有权威。 三、班主任班级管理方法探讨（六）一定要牢记班主任工作目的是育人。（六）一定要牢记班主任工作目的是育人。1、班主任在要求学生做某项看似与学习无关的事时，一定要把、班主任在要求学生做某项看似与学习无关的事时，一定要把“什么要做什么要做”想好（育人功能）想好（育人功能）2、班主任在批评学生甚至罚处学生时一定要牢记育人功能。、班主任在批评学生甚至罚处学生时一

17、定要牢记育人功能。3、班主任在开展某项工作时，最忌讳的是不去思考这项工作的育、班主任在开展某项工作时，最忌讳的是不去思考这项工作的育人功能，而为工作而工作！使工作形式化，失去教育意义人功能，而为工作而工作！使工作形式化，失去教育意义 三、班主任班级管理方法探讨（七）一定要重视学生主题活动的开展。（七）一定要重视学生主题活动的开展。1 1、学生主题活动是凝聚人心、培养学生集体荣誉感的最好方法。、学生主题活动是凝聚人心、培养学生集体荣誉感的最好方法。（1）集体荣誉感一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、）集体荣誉感一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感做贡献、争

18、荣誉的道德情感思考：为什么有些班一盘散沙，学生对班里的人与事不关心、不关注思考：为什么有些班一盘散沙，学生对班里的人与事不关心、不关注?（2）学生主题活动是培养学生集体荣誉感的重要途径）学生主题活动是培养学生集体荣誉感的重要途径追求的目标明确具体，认识易取得一致；提出的措施最易获认可支持；追求的目标明确具体，认识易取得一致；提出的措施最易获认可支持；通过适当组织易变成全班性统一意志。通过适当组织易变成全班性统一意志。 如拨河比赛如拨河比赛 活动过程是凝聚人心、统一意志的过程。也是集体荣誉感的培养过程。 集体荣誉感只有通过学生对活动的共同参与、对活动成集体荣誉感只有通过学生对活动的共同参与、对活

19、动成败的亲身体验与感受才能培养起来。简单说教是培养不来败的亲身体验与感受才能培养起来。简单说教是培养不来的。的。2 2、学生主题活动是、学生主题活动是交流思想、交流感情交流思想、交流感情的最好场所。的最好场所。（1）学生主题）学生主题活动的实质活动的实质是活动者之间的相互是活动者之间的相互交流，交流，活动中随活动中随意的交流是最自然的、最真实的交流，而真诚的交流能增进彼此意的交流是最自然的、最真实的交流，而真诚的交流能增进彼此了解、拉近彼此距离，了解、拉近彼此距离，是加强信任、促进了解的好方法。是消除是加强信任、促进了解的好方法。是消除陌生、消除误会、消除隔咳的好措施陌生、消除误会、消除隔咳的好措施。（2）感情是相互真诚的交流中产生的。）感情是相互真诚的交流中产生的。 案例案例:一些老师责怪学生不讲感情、不听话，责任在学生吗？一