教育技术能力培训ppt课件

1、 教学技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进展设教学技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进展设计、开发、利用、管理和评价的实际和实际。计、开发、利用、管理和评价的实际和实际。AECT：Association for Educational Communication and technology，1994学习过程学习过程process for learning，是学习者学习新知，是学习者学习新知识和掌握新技艺的认知过程，主要涉及的是识和掌握新技艺的认知过程，主要涉及的是“人学习人学习者者学习资源学习资源resources for learning：是学习过程中所：是学习过程中所要利用的环境

2、和条件，要利用的环境和条件， 主要涉及的是主要涉及的是“物。物。 技术不仅仅是手段，更是一种人与世界之关系的构造方式 把言语对象化为信息工具的结果将是言语机器对人的控制 -海德格尔 Information Technology 信息技术是指可以支持信息的获取、传送、信息技术是指可以支持信息的获取、传送、加工、存储和呈现的一类技术。加工、存储和呈现的一类技术。 信息技术的构成信息技术的构成UNESCO 传统技术传统技术 言语、体态、文字言语、体态、文字 书籍、杂志、报纸书籍、杂志、报纸 模型、实物、观赏模型、实物、观赏 音像技术音像技术 摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、摄影、幻灯、投影、电影

3、、广播、录音、电视录象电视录象 信息处置技术信息处置技术 计算机技术：超媒体计算机技术：超媒体 交互视窗交互视窗 整合技术整合技术 网络通讯技术：资源共享网络通讯技术：资源共享 通讯交流通讯交流ICTICT 整合中常见的问题 问题景象1、技术喧宾夺主 问题景象2、公开课的“技术秀 问题景象3、在网络资源中迷航 问题景象4、夸耀高技术 问题景象5、课堂管理失控确立正确的媒体观确立正确的媒体观1.1.教学中运用媒体一定要有明确的目的。教学中运用媒体一定要有明确的目的。2.2.各种媒体都有其本身独特的优势功能，同时也有其相应各种媒体都有其本身独特的优势功能，同时也有其相应的缺乏。的缺乏。3.3.各种

4、媒体都有其内在的规律，必需正确地加以利用。再各种媒体都有其内在的规律，必需正确地加以利用。再好的媒体，假设运用不当也不会有好的效果。好的媒体，假设运用不当也不会有好的效果。 4.4.媒体是灵敏的、可以交换的，关键至于在一定条件下采媒体是灵敏的、可以交换的，关键至于在一定条件下采用何种媒体更适宜。用何种媒体更适宜。 5.5.没有没有“ “ 万能的媒体万能的媒体 ，应扬长避短地综合加以运用。，应扬长避短地综合加以运用。6.6.对某个详细的教学目的而言，存在着最正确媒体的选择对某个详细的教学目的而言，存在着最正确媒体的选择问题。问题。选择媒体的实际根底： 戴尔德“阅历之塔选择教学媒体的根据 1、根据

5、教学目的 2、根据教学内容 3、根据教学对象 4、根据教学条件选择教学媒体的原那么 最优决策原那么 媒体选择的几率= -媒体的效果需付出需付出的代价有效信息原那么认知构造教学内容教学媒体优化组合原那么1问题表问题表下面的一组问题便是例子：所需媒体是用来提供感性资料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？媒体资料与学生的认知程度相一致吗？教学内容能否要作图解或图示的处置？视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出的问题根据实践情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序

6、。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了根底。2流程图流程图3、矩阵式1.1.提供现实提供现实, ,建立阅历建立阅历2.2.创设情景创设情景, ,引发动机引发动机 3.3.举例验证举例验证, ,建立概念建立概念4.4.提供示范提供示范, ,正确操作正确操作5.5.呈现过程呈现过程, ,构成表象构成表象6.6.演绎原理演绎原理, ,启发思想启发思想7.7.设难置疑设难置疑, ,引起思辩引起思辩8.8.展现事例展现事例, ,开阔视野开阔视野9.9.欣赏审美欣赏审美, ,陶冶情操陶冶情操10.10.归纳总结归纳总结, ,复习稳定复习稳定其他。其他。 1.1.设疑设疑播放讲解播放讲解2.2.设疑

7、设疑播放讨论播放讨论 3.3.讲解讲解播放概括播放概括4.4.讲解讲解播放举例播放举例 5.5.播放播放提问讲解提问讲解6.6.播放播放提问总结提问总结7.7.边播放、边讲解边播放、边讲解 其他其他教学媒体演示的最正确时教学媒体演示的最正确时机机 1有意留意与无意留意的相互转换 2抑制形状向兴奋形状的转化 3安静形状向活泼形状的转化4兴奋形状向理性的升华5抑制畏难心思，加强自自信心6满足表现可以胜任的愿望 Instructional System Design 主要根据教学实际、学习实际和传播实际，主要根据教学实际、学习实际和传播实际，运用系统科学的方法，对教学目的、教学运用系统科学的方法，对

8、教学目的、教学内容、教学媒体、教学战略、教学评价等内容、教学媒体、教学战略、教学评价等教学要素和教学环节进展分析、方案并做教学要素和教学环节进展分析、方案并做出详细安排的过程。出详细安排的过程。教学设计的特征教学设计的特征 教学设计是以处理教学问题、优化学习为目的的特殊教学设计是以处理教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的普通性质，又必需遵的设计活动，既具有设计学科的普通性质，又必需遵照教学的根本规律，照教学的根本规律，教学设计的方法是：系统科学方法；研讨、探讨教与学教学设计的方法是：系统科学方法；研讨、探讨教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联络。系统中各要素之间

9、及要素与整体之间的本质联络。教学设计的过程是：对内容、媒体、战略、评价等要素教学设计的过程是：对内容、媒体、战略、评价等要素进展详细方案的过程。进展详细方案的过程。教学设计的目的是：将教育教学原理与实际转换为处理教学设计的目的是：将教育教学原理与实际转换为处理实践问题的方案。实践问题的方案。教学设计根本方式教学设计根本方式修正修正学习需求分析学习需求分析学习内学习内容分析容分析教学媒体的选择和运用教学媒体的选择和运用学生特学生特征分析征分析学习目的的阐明学习目的的阐明教学战略的制定教学战略的制定设计成果的评价设计成果的评价前端分析前端分析教学分析教学分析学习环境分析学习环境分析学习者特征分析学

10、习者特征分析学习义务分析学习义务分析教学目的教学目的教学内容分教学内容分析析编写出编写出检验工程检验工程战略设计战略设计设计设计组织战略教学组织战略组织战略教学组织战略传送战略教学媒体和交互方式选择战传送战略教学媒体和交互方式选择战略略管理战略教学资源管理战略管理战略教学资源管理战略编写和制造出教学资料编写和制造出教学资料教学评价教学评价进展构成性评价进展构成性评价修正教学修正教学教学设计的要素教学设计的要素 学习需求分析学习需求分析-处理处理“ 为什么教为什么教 的问题，的问题，ISDISD的必要的必要性和可行性分析。确定教学目的。性和可行性分析。确定教学目的。 学习内容分析学习内容分析-处理处理“学什么的问题学什么的问题 学习者分析学习者分析-确定教学起点，预备技艺和目的技艺。个确定教学起点，预备技艺和目的技艺。个性差别、学习风格、动机性差别、学习风格、动机 学习目的阐明学习目的阐明-教学起点和终点，是需求分析的微观表教学起点和终点，是需求分析的微