《新形势下学校管理理念的创新》

1、一个好校长，就是一所好学校一个好校长，就是一所好学校武汉市崇仁汉滨小学 汪飞新形势下学校管理理念的创新2015.11 湖北省特级教师(2001.10) 湖北省有突出贡献的中青年专家(2002.12) 黄冈市十大名师(2005.8) 湖北省十大名师(2005.9) 武汉市十大名师(2008.9) 硚口区首席教师(2007.10) 湖北省中小学教师、校长培训授课教师（2006） 教育部“国培计划”授课专家（2008） 湖北省小学语文特级教师研究中心副主任（2011） 全国特级教师研究中心委员（2013） 武汉市“黄鹤英才”（教育）计划人选（2014.11） 学校一词的英文义是 “有计划、有组织地进

2、行系统教育的组织机构” 而在我国，清代末年开始兴办近代教育，当时称为“学堂”。辛亥革命之后，中华民国教育部公布新学制，“学堂”改称“学校”。 细细追寻起来，“学校”一词起源于拉丁文，在拉丁文中，“学校”一词的原意竟然是“闲暇”。这就特别有意思：原来学校是用来“闲暇”的，“闲暇出智慧”呀！学校不就是出智慧的地方吗？用现在的语言来翻译一下，“学校”就是师生共度的一段优雅、悠闲的时光。 我曾经做过一个调查，问我们刚从小学毕业的学生：“从小学升到初中，你最大的困惑是什么？”结果有超过一半的学生选择了“思念小学时的好朋友”；“在新的学校，新的班级里你最大的愿望是什么？”有近七成的学生选择了“尽快认识新的

3、朋友”。而我们的家长、我们的老师还眼巴巴地认为学生来学校就是来学习新知识、取得新进步呢。我看不仅在中国，无论是在美国、英国还是韩国、南非，孩子们进学校的最重要理由，往往都是结识新的同伴，认识新的朋友。 今年的新生入学，我又随机“采访”了一些一年级新生：喜不喜欢学校，喜欢学校的理由是什么？小朋友们给出的理由有三条：一是学校干净漂亮；二是学校有很多可以玩的地方；三是新学校里有原来幼儿园的伙伴。我看可能最重要的还是第三条有玩的同伴。 有人认为办学理念提得越响，站得越高的学校就是优质学校；有人认为投入越大，学校做得越漂亮的学校就是优质学校；有人认为设备越先进，教学手段越现代的学校就是优质学校；有人认为

4、顺应教育潮流，做时髦的教育改革、教育创新的学校就是优质学校.因此，很多教育工作者言必电子白板、多媒体网络、电子书包，见面就谈导学案、高效课堂、翻转课堂，唯恐自己落后，担心不追求这些现代化的东西就不优质，这实在是对“优质”的曲解。 我总觉得：现在不少学校和教育工作者患上了一种可怕的“教育现代病”，那就是“走了很远，却不知当初为什么出发”，为了追求一些物化的教育效果，而丢失了教育的核心本质。所以，我认为，当下的教育所要做的不是奔跑，而是要适当放慢脚步，甚至是适当停下脚步，回归到教育的原点，回归到教育的源头，回归到教育的本质。 作为办学者，要不断的思考、追问和考量这样一些问题：我的学校全面开课了吗？

5、我的学校是按课表上课的吗？我的老师是按照基本教学规范上课的吗？我的学生作业量大吗？我的老师是不是关照到了班上每一个孩子？.这些教育最本质的问题是值得我们特别关注的，如果没有了这些本质规律的东西，高谈其他的理论就是空谈。不少人问我对“素质教育”怎么理解，我说：我心中的素质教育就两句话“上好每门学科的每一堂课，让每个人成为更好的自己”。这两句话中包含了三个关键词，那就是全面、全体和个性化。 现在大家都在谈以人为本、以生为本，但谈起来容易，做起来却很难。在农村的学校，有没有重点关爱留守儿童，有没有特别关注留守儿童的身心健康；在城区学校，有没有着重关心学生的视力，尽可能减轻学生课业负担，尽可能保护好学

6、生的眼睛；有学生在校就餐的学校，有没有研究如何让学生在校吃好饭；有学生在校寄宿的学校，有没有考虑如何让学生睡好觉；还有不少学校，厕所条件很差，学校和校长有没有想办法让厕所变得更为洁净.这些问题，是孩子的母亲经常会考虑的。如果一所学校、一个校长能像母亲那样来思考办学，那这所学校就会离“优质学校”越来越近。 学校不攀比，不虚荣，不一味追求华丽，而是崇尚做事。校园建设追求整洁、清爽，并不必要过于装饰和雕琢；学校设施真正为学生着想，为学生需要着想，为学生安全着想，并不需要铺张；学校环境文化可以用学生的作品来布置，真正“让学生的作品为每面墙壁说话”。不用钱，少花钱；用心做，用情做，是可以把学校做好的。

7、第一个故事：“不知道谁最好”有一个中国教育代表团到日本访问，在一个日本的小学教室里，一位中国老师问了日本小朋友一个问题：你们班上谁最好？围上来的日本小朋友你瞪着我，我瞪着你，不知如何回答。好一会儿，一个日本小朋友反问：你指的是哪个方面？这位中国老师楞了一会，接着问：那就看日文吧？这个小朋友又反问：你是指阅读还是指作文？看来，在日本师生的眼里，孩子没有绝对的好与不好之分。只有在哪个方面最好之别。由此，我想到：我们的教育真的不能用一把尺子来量学生，要用多把尺子来宽容地评价因为每个人都能成为最好的自己！ 第二个故事：“格子里的苹果与金苹果”中国的老师教学生画苹果，往往先确定画苹果的步骤，然后画一个格

8、子，让学生按规定的步骤来一步一步画出苹果。这样画出来的苹果都很象苹果，不会出什么大错，但缺乏生气，也少有想象和创意，千篇一律是格子里的“象形苹果”。而美国的老师教学生画苹果，一上来就给每个学生发一个苹果，让学生每人画自己手中的苹果，画出来的苹果是千奇百怪，甚至有的还很离谱。美国老师看似简单地撒手，实则大有学问：每个学生都在画苹果中融入了自己的观察、理解、想象和创意，一个个苹果都是人性化的“金苹果”由此，我想到：我们的教育要充分相信学生，把学习的时空和主动权还给学生，先学后教，放心、放手让学生自己往前走！ 第三个故事：“中国的孩子最大的问题是没有问题”有一个欧洲教育考察团在中国进行为期一个多月的

9、教育考察，临离开中国的时候，中方接待人员问考察团的团长：你觉得中国教育有什么问题需要改进？这位团长沉思了半天，说了句耐人寻味的话：如果说中国的教育有什么问题，那就是中国的孩子没有问题。也就是说，中国的孩子乐于接受知识传授，习惯于接受性学习，而难于自己发现问题、提出问题，也就难以创造性的解决问题。的确如此，中国的家长在孩子放学回家，往往习惯性地问两个问题：你今天在学校听讲了没有？你今天在学校认真做作业了没有？而世界上最聪明的犹太民族，家长在孩子放学回家往往问这两个问题：你今天在学校向老师提问没有？你今天在学校向同学提问没有？ 有什么样的教育，就会有什么样的学习习惯；有什么样的学习习惯，就会有什么

10、样的思维方式；有什么样的思维方式，就会有什么样的一代人的命运如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在诚实之中，他就学会了公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这个世界是个好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活 一个好校长就是一个好学校，看一所学校首先就要看它的校长 。 一个校长首先应该是一个有活力、有激情、有梦想、有诗意、有感召力的人。他应该像一面旗帜，走在队伍的前列，引领着队伍前行。 校长的身躯可能是矮小的，但只要他成为一个精神领袖，他的人格就会站立起来，他的灵魂将会走得很远很远 办学思想办学思想是

11、一所学校的灵魂，也是校长的灵魂。“校长对学校的领导首先是办学思想的领导，然后才是行政的领导。”优秀的校长应该具有厚重的、现代的、前瞻的、个性化的办学思想。这种思想来源于校长的职业理想、职业感悟，也来自于校长的文化底蕴和个人人格，根植于学校的传统积淀和学校个性品格。“心怀传统，心怀传统，立足本土，与时俱进，放眼世界，展望未来立足本土，与时俱进，放眼世界，展望未来”是办学思想形成的必由之路。 办学就是办一种文化，办一种氛围。办学就是办一种文化，办一种氛围。学校文化首先是外显的，它表现为学校的环境文化、建筑文化等看得见、摸得着的物质文化，师生可以耳濡之、目染之。学校文化更多时候是内隐的，它隐含在学校

12、的制度文化、课程文化、教学文化、教师文化、学生文化等等。从某种意义上说，学校的一草一木、一点一滴、一举一动、一时一刻都可以是文化。校长就是要引领学校和师生不断理解、感悟和提升，在司空见惯的日常办学行为中发掘文化的因子。 精神的力量是无穷的。学校尤其需要灵魂感动和精神感召。校长要致力于教师工作状态的创设和改善。用热情去点燃热情，用理想去生成理想，用诗意去引发诗意，用信仰去唤醒信仰，用爱去营造爱打理好教师的精神才能创造学校的明天，缺乏精神的学校是很难有生机的，而没有让学校精神、师生精神站立起来的校长将会事倍功半。 学校愿景学校愿景就是学校前进的灯塔、航线和心向往之的港口、彼岸。又象一枚指南针指引着

13、前进的方向，象一盏明灯照亮每个人的心房，更象一个巨大的磁场形成一种无比的向心力、凝聚力。它是一种氛围、一种信念、一种理想，牵引和激励着每一个校园中的人。管理理念转型管理理念转型一、培养人比管理人更重要一、培养人比管理人更重要二、保护积极性比调动积极性更重要二、保护积极性比调动积极性更重要三、造势比制度更重要三、造势比制度更重要四、管理就是排序四、管理就是排序五、管理就是有差别地对待五、管理就是有差别地对待六、责人不如造势，勤奋不如创新六、责人不如造势，勤奋不如创新七、用正确的人去做正确的事七、用正确的人去做正确的事管理理念转型管理理念转型 一、培养人比管理人更重要一、培养人比管理人更重要 中国

14、人是比较难管的，管理教师的难度更大。教师认为：“大家都差不多，你凭什么管我，你有什么了不起？”这是经常听到的话，所以对教师单纯去管理是很难的。如果让教师意识到校长是在培养他，他就会积极配合学校的管理。从培养人，造就人的角度管理教师，教师就不会过分计较校长的态度，即使校长说得重了一点，教师也能够承受。有些人倡导批评甜蜜化，这只能解决表层问题，不能解决深层问题。管理理念转型管理理念转型二、保护积极性比调动积极性更重要二、保护积极性比调动积极性更重要 让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人让有积极性的人激情燃烧，让没有积极性的人暂时休养生息。只要有积极性的人能不断创造正面暂时休养生息。只要有积极性

15、的人能不断创造正面效益，学校的发展就不会有太大的问题。给有积极效益，学校的发展就不会有太大的问题。给有积极性的人提供机会和平台，让他们不断为学校创造效性的人提供机会和平台，让他们不断为学校创造效益，善待这部分人，让更多的人加入到这个队伍当益，善待这部分人，让更多的人加入到这个队伍当中来。中来。 拿破仑把人分为四类：拿破仑把人分为四类： 聪明的聪明的“懒人懒人” ；聪明的勤快人；不聪明不勤；聪明的勤快人；不聪明不勤快的人；笨而勤快的人。快的人；笨而勤快的人。管理理念转型管理理念转型三、造势比制度更重要三、造势比制度更重要 台湾有句名言“形势比人强”。“形势大好”“形势逼人”，这是我们常听到的话。

16、很多的人藐视制度却服从形势，这说明仅靠制度去管理是不够的，管理者要学会造势。势是一个奇妙的概念。一块方形木头，放在平地上没有任何力量，但是把方木变成圆木放在高山之上，就会有万钧之力，这就是势的力量。造势就是营造对发展有利的形势。形势好，大多数人就会跟进，一呼百应；形势不好，形势不利，制度再好也很难得到执行。好形势就会加速学校的发展，造势比制度更重要。管理理念转型管理理念转型四、管理就是排序四、管理就是排序 如果你认为什么事情重要，你就要把时间、精力、资源集中如果你认为什么事情重要，你就要把时间、精力、资源集中到重要的事情上，坚持下来，就会出成绩，出效果。到重要的事情上，坚持下来，就会出成绩，出

17、效果。 只要学会排序，学校就可能永远有钱干重要的事，这样的管只要学会排序，学校就可能永远有钱干重要的事，这样的管理就比较有效。时间安排也是如此，如果校长每天都按重要性将理就比较有效。时间安排也是如此，如果校长每天都按重要性将事情排队，先干重要的事，管理效益就会大大提高。这种做法也事情排队，先干重要的事，管理效益就会大大提高。这种做法也会给下属一个信号，重要的事情校长非常重视，必须要做好。校会给下属一个信号，重要的事情校长非常重视，必须要做好。校长的事非常多，只要排排队，就没那么多重要的事了，也就不那长的事非常多，只要排排队，就没那么多重要的事了，也就不那么忙了。么忙了。管理理念转型管理理念转型

18、五、管理就是有差别地对待五、管理就是有差别地对待 管理需要公平、公正。 管理的实质就是有差别地对待，对表现好的员工和表现不好的员工不一样，对贡献大的和贡献小的不一样，对待老人和年轻人也不一样：表现好的要鼓励、肯定，表现不好的要提醒、批评；贡献大的要多得，贡献小的要少得；对老同志以尊重为主，对待年轻同志以帮助为主要；对待后进生要善待，对待中等学生要指导，对待优秀生要激励。管理理念转型管理理念转型六、责人不如造势，勤奋不如创新六、责人不如造势，勤奋不如创新 人盯人，人管人，越管毛病越多，越管矛盾越突出。人盯人，人管人，越管毛病越多，越管矛盾越突出。如果转而造势，就会有意想不到的效果。校长可以利用领

19、如果转而造势，就会有意想不到的效果。校长可以利用领导造势，利用骨干造势，利用不间断的成功造势。人改变导造势，利用骨干造势，利用不间断的成功造势。人改变人很难，形势改变人却比较容易。教育教学上的低效，有人很难，形势改变人却比较容易。教育教学上的低效，有时是不负责的懒惰造成的，有时却是勤奋的低效造成的。时是不负责的懒惰造成的，有时却是勤奋的低效造成的。例如：课堂教学的满堂灌，教师越讲，学生越糊涂、越厌例如：课堂教学的满堂灌，教师越讲，学生越糊涂、越厌烦，教师越主动，学生就越被动。洋思中学和杜朗口中学烦，教师越主动，学生就越被动。洋思中学和杜朗口中学就在这个点上实施了创新，少讲或不讲就在这个点上实施

20、了创新，少讲或不讲创新创出了新创新创出了新天地。在教学管理上仅仅靠勤奋是不够的，当勤奋工作不天地。在教学管理上仅仅靠勤奋是不够的，当勤奋工作不能解决问题时就需要创新。能解决问题时就需要创新。管理理念转型管理理念转型七、用正确的人去做正确的事七、用正确的人去做正确的事 不同的人有不同的特点、不同的优势，用人要先用其特不同的人有不同的特点、不同的优势，用人要先用其特长，把合适的人放在合适的位置。长，把合适的人放在合适的位置。“良马行千里，耕田不如良马行千里，耕田不如牛牛”。不同岗位需要不同性格的人。例如：保管就需要认真。不同岗位需要不同性格的人。例如：保管就需要认真细心的人，不能用大手大脚的人。班

21、主任就需要有较强的执细心的人，不能用大手大脚的人。班主任就需要有较强的执行力，要用协调沟通的能力，对学生有爱心；教研组组长不行力，要用协调沟通的能力，对学生有爱心；教研组组长不一定是业务最强的人，但一定是有协调能力。管理中的问题一定是业务最强的人，但一定是有协调能力。管理中的问题往往是某人不适合干或不想干某项工作，而管理者却非让他往往是某人不适合干或不想干某项工作，而管理者却非让他干不可。有的学校到外面学习，看到名校有特色，却没有研干不可。有的学校到外面学习，看到名校有特色，却没有研究特色背后的人才，所以回到学校一搞就失败。究特色背后的人才，所以回到学校一搞就失败。一是“半部论语走天下”的文化

22、修养；一是“一种性格过一生”的个性修养。 对一个人来说，品位品位第一，其次是道道德德，然后才是方法方法。自身修炼自身修炼三项专业修炼三项专业修炼提升教学力提升教学力管理要讲究艺术、讲究科学管理要讲究艺术、讲究科学 自身修炼自身修炼 一、三项专业修炼一、三项专业修炼坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。 首先，坐下来能写。首先，坐下来能写。 写出愿景。 写出方法。 写出思想。 写出影响。自身修炼自身修炼 一、三项专业修炼一、三项专业修炼 坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。 其次，站起来能讲。其次，站起来能讲。 讲出号召力。

23、讲出想象力。 讲出凝聚力。 讲出发展力。自身修炼自身修炼 一、三项专业修炼一、三项专业修炼 坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。坐下来能写，站起来能讲，走下去能干。 再次，走下去能干再次，走下去能干 肯干。 会干。 干好。 还要干净。自身修炼自身修炼 二、提升教学力二、提升教学力 好校长“首席引领下的优秀团队首席引领下的优秀团队”。 优秀校长必须具有“三力”：高超的领导力、深邃的思想力、广泛的影响力。 三力之外，我认为校长的教学力应当贯穿其中。只有拥有了一流的教学力，领导才能得心应手，思想才能得到体现，影响才能充分发扬。自身修炼自身修炼 二、提升教学力二、提升教学力 高质的课堂教学是学校生存、

24、发展、做大、高质的课堂教学是学校生存、发展、做大、做强的一个首要生命线。做强的一个首要生命线。 作为校长，只有对课堂了如指掌，只有具有杰出的课堂教学力，学校才能可持续地发展，校长的教学力，是课程改革的主导力量。 作为校长，怎样才能形成科学的、前瞻的、高效的教学力呢？我以为，必须在三个词上下功夫：一是学习，二是实践，三是反思一是学习，二是实践，三是反思。自身修炼自身修炼 二、提升教学力二、提升教学力学习学习 学习是校长成长的基础。学习是校长成长的基础。 走出去、请进来、校本研训都是学习，我们要用好买书看书走出去、请进来、校本研训都是学习，我们要用好买书看书、上网查找。互相请教讨论更是一种学习，是

25、一种从自身出发的、上网查找。互相请教讨论更是一种学习，是一种从自身出发的学习。走向生活、走进社会，用眼去看、用耳去听、用脑去思，学习。走向生活、走进社会，用眼去看、用耳去听、用脑去思，也无不是学习。也无不是学习。 学习需要时间，所以，作为大忙人校长，更需要抽出时间来学习需要时间，所以，作为大忙人校长，更需要抽出时间来学习，更需要合理安排时间，让学习成为工作、生活的一种方式学习，更需要合理安排时间，让学习成为工作、生活的一种方式，一种习惯，让学习成为快乐教学、思想教学的源泉。，一种习惯，让学习成为快乐教学、思想教学的源泉。自身修炼自身修炼 二、提升教学力二、提升教学力实践实践 “ “纸上得来终觉

26、浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” ” 教育是一项具有实践性的工作。课堂又是实践的最佳场教育是一项具有实践性的工作。课堂又是实践的最佳场所，离开了课堂实践，校长就失去了对教学的指挥权。所，离开了课堂实践，校长就失去了对教学的指挥权。“三个走进三个走进”是实践的最为重要的策略。是实践的最为重要的策略。 走进课堂、走进学生、走进问题 “实践型的专家实践型的专家”、“高效型管理者高效型管理者” ” 自身修炼自身修炼 二、提升教学力二、提升教学力反思反思 反思是校长教学力提升的深化。只有通过反思，才能使反思是校长教学力提升的深化。只有通过反思，才能使实践富有理性，从而使感性的实践更

27、有意义。实践富有理性，从而使感性的实践更有意义。通过实践，我以为，校长的反思要做到四个字：悟、写、用通过实践，我以为，校长的反思要做到四个字：悟、写、用、创。、创。 “学习学习-实践实践-反思反思”是一种高层次的自我研是一种高层次的自我研修，高度强调了自我的作用，自我的发展，这是一修，高度强调了自我的作用，自我的发展，这是一种内心的追求，是一种自信与肯定，是对作为人的种内心的追求，是一种自信与肯定，是对作为人的价值与意义的自觉的追求。价值与意义的自觉的追求。自身修炼自身修炼 三、三、管理要讲究艺术、讲究科学管理要讲究艺术、讲究科学 学校管理是一门艺术，更是一门科学，管理要讲究艺术、讲究科学，在

28、教育创新的今天，应该明确，学校管理者不是“官”，应该是一个 “职业”。学校管理者是为广大师生服务的，要以“四个一”要求自己，即：一丝不苟的工作态度，一心一意的奉献精神，一往无前的争先意识，始终如一的拼搏精神 自身修炼自身修炼三、管理要讲究艺术、讲究科学三、管理要讲究艺术、讲究科学 我特别欣赏这样“四句话”， 把自己当成别人， 把别人当成自己， 把别人当成别人， 把自己当成自己。 “把自己当成别人”，就是要抛开我是学校管理者的心态，站在别人的角度审视自己的角色，用一种平和的心态冷静思考学校管理者的职责。“把自己当成别人”就是始终把自己看作一名普通的教职工，不骄不躁，踏踏实实地履行学校管理者的权利

29、和义务，同时，“把自己当成别人”，就能在个人遇到困难时，自我减压与排解，做到不浮躁、不气馁，不怨天尤人，这是搞好工作的基本条件。 “把别人当成自己”，就是要求学校管理者 时时刻刻关心每一个教职工的工作和生活，关心他们的发展和进步，理解他们的需要，同情他们的不幸，把他们的困难当作自己的困难，积极帮助解决，这样自然能取得群众的拥护，这是搞好工作的基础。 “把别人当成别人”，就是要充分尊重教职工的独立性，维护他们的人格和尊严，给他们一个自由的空间，在任何时候、任何情形下都不可任意侵犯他们的核心领地，这是发挥教职工的创造力，维护与教职工感情的重要因素。 “把自己当成自己”，就是要有思想有主见，作为学校

30、管理者，要勇于承担责任，关键时当机立断，危难时挺身而出，不拖延，不观望，不含糊，不推诿，真正体现自身的作用与价值。以制度管理为基础以情感管理为动力以师生发展为根本 当老师和学生不觉得你是一个校长时，你就是真正的校长。 木桶效应。木桶效应。在管理学上有一个著名的“木桶理论”，是指用一个木桶来装水，如果组成木桶的木板参差不齐，那么它能盛下的水的容量不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由这个木桶中最短的木板决定的，所以它又被称为“短板效应”。由此可见，在事物的发展过程中，“短板”的长度决定其整体发展程度。正如，一件产品质量的高低，取决于那个品质最次的零部件，而不是取决于那个品质最好的零部件；一个组织的整体素质高低，不是取决于这个组织的最优秀分子的素质，而是取决于这个组织中最一般分子的素质一样。 马太效应。马太效应。新约马太福音中有这样一个故事：一个国王远行前，交给3 个仆人每人一锭银子，吩咐道：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10 锭。”于是，国王奖励他10 座城邑。第二个仆人告：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5 锭。”于是，国王奖励他5座城邑。第三仆人报告说：“主人，你给我的1 锭银子，我一直包在手帕里，怕丢失，一直没有拿出来。”于是，国王命令将第三个仆人的1 锭银子赏给第一个仆人，说：“凡是少的，就连他