《光的直线传播》教学设计及分析

1、光的直线传播教学设计及分析教学目标：1 .知识与技能通过实验探究归纳出光的直线传播规律。能用光的直线传播来理解影子、日食、月食等现象。2 .过程与方法通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。体会物理研究方法如转换法、控制变量法、模型法。3 .情感、态度与价值观激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求 是的科学态度。认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重点难点：4 、光的直线传播的探索过程。5 、影子、日食、月食等现象的成因。教学用具：学生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果冻、玻璃砖、激光笔、火柴、玻璃

2、棒、一段黑色 的自来水软管、硬纸板、三枚大头针教师器材：玩具激光器、水槽、浓度不同的糖水、铁架台。教学过程：教学 划、节教学内容（教材、生活等 教学资源）重组学生活动内容教学 策略预期 效果请大家来看一段录像。（手影游戏）学生观看激发兴师：这种游戏同学们玩过吗？生：回答趣调动师：谁能给大家来做一个呢？我们来生：上台表演内在学猜猜看，像什么。生：回答教师引导习动机师：手影会随手形改变而变化，那么学生观察新影子的形成说明了什么？（如果在流生：（可能的答案）“光思考课动的水中插一竹竿，水能绕过插在水可能是沿直线传播设置认引中的竹竿而向前流动，光能否像水那的”。知冲突入样绕过吗？师：请大家回忆一下：你

3、在什么情况生：雨雾天、扫地时、与生活下曾经看到过光的传播路径？电影院等教师引导联系、投影展示图片学生观察感官体师：大家看到光的路径了吗？生：看到了思考会生活师：这是一条怎样的路径呢？生：直线现象师：是不是在各种介质中都是沿直线生：回答提出问题现象进传播的呢？那我们需要用实验来验证进行猜想行质疑师：那我们就来探究光在各种介质中r学生观察器材学生观察是否沿直线传播。思考器材的作用思考师：器材的介绍学生讨论（可能有）学生讨论师：请同学们利用桌上的器材耒设计生:点燃香广生烟，水交流（方掌握研新 课 讲 授实验，汇报实验方案。槽收集，激光笔照射案对比形究方法1、光在气体中是否沿直线传播；生：水中滴几滴牛

4、奶，成最佳设（转换2、光在液体中是否沿直线传播；激光笔照射计）法）3、光在固体中是否沿直线传播。生：激光笔照射果冻师：为什么点香、加牛奶？生：回答教师引导增强学师：请同学们动手试一试，看你的实学生实验探究教师协助生的动验方案是否可行！学生活动手能力师：哪组同学可以上来演示一下呢？学生汇报：玻璃棒、和团结还后其池的探允方某吗?自来水管、玻璃砖学生汇报协作能师：通过实验，我们知道了光是-生：光沿直线传播交流总结力师：那“光总是沿直线传播的”这一教师引导句话对吗？演示实验：水槽里上方是香点燃时产学生质疑培养学生的烟，卜方是水，用包装膜密封，学生观察后得出结生在学新 课 讲 授激光笔在水槽侧面斜射。论

5、：光在同种介质中习中应师：我们如何处理这样的矛盾呢？是沿直线传播的。演示实验该敢于师：同种介质也后分布不均匀的，比学生观察质疑，如空气在越高处越稀薄，那么光在同分析总结不断探种不均匀介质中又是怎样传播的呢？ 演示实验：二杯浓度不同的糖水依次学生观察后得出结得出结论索倒入水槽中，激光笔在水槽侧面斜射。论：光在同种均匀介师：还是直线吗？质中是沿直线传播师：搅拌均匀再观察光路的。师：（激光笔照射墙壁）光是沿直线射生：上黑板画光线教师引导掌握研到墙上的，你能画出光路吗？生：直线表示传播路学生思考究方法新师：直线代表什么：箭头代表什么？径，箭头表示传播方模型法课我们在物理学上用一条带有箭头的直向。光存在

6、讲线表示光的传播路径和方向，这条直但光线授线叫做光线。学生动手画平竹光只是一师：这是一束光线的画法，蜡烛看成 点光源，它发出的光可以这样表示（投 影）那平行光呢？你能回回看吗？两个学生上黑板画。肯定回法 加以完善个模型 并不存 在。1、影子的成因生：画出光路图，并教会学师：同学们现在知道影子形成的原因解释影子的形成。生一种新 课 讲 授了吗？请上黑板画图并解释。学生回图思路：师：为什么影子会早晚长而中午短生：画出光路图。结合图像利用图呢？请画出图并解释。解释现象像解决2、解释日食和月食现象光学问师：光和影也造就了奇特的天文景观，观看视频题我们一起来看看吧。生：解释日食和月食理解日食师：谁看得最

7、仔细，我们来比比看吧。是怎样形成的。和月食训师：光的直线传播在生活中有很多应生：（排队、排桌子、学生举例练用，你知道吗？影子、坐井观天、一掌握知识与师：我也来举些应用的例子吧叶障目）反1、凿壁借光馈师：古时候有个很穷的读书人买不起学以致灯油，晚上无法读书，他想了个办法。教师举例用，从师：我们都应该向他学习。思想教育生活中2、激光准直来到生师：在隧道掘进中，为了使隧道更直， 工程师也在应用我们今天所学的知 识。学生活动：使大头针排成一条直线生：（激光笔照、眼睛学生活动活中去汇报各种方法以及原理看等）运用知识小一、知识学生归纳教师引导结光的直线传播的条件学生归纳光的直线传播的应用二、方法1、转换法

8、：将看不见的现象体现出来2、模型法总结作略业教学反思：一、教学设计本节课主要是让学生自主选择器材进行实验探究。学生通过设计实验、探究实验之后，“发现” 了光的直线传播规律，从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的实验探究 素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和 教育观念。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想， 去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的教育 功能和学生的思维能力和探索能力的培养。初二学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽 车车灯的光等等

9、。问题提出后，让学生设计实验，通过实验研究，自己归纳出光的直线传 播，充分体现学生的自主学习，再通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条 件的，按“光是沿直线传播的”f “光在同一种介质中是沿直线传播的”一 “光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。该知识的应用分两条主线：1、生活现象的解释 2、生活应用，最后小实验贯穿整个教学过程。小结从知识和方法两方面总结，让学生学到知识的同时学会物理研究的方法，这才能 受益终身。二、成功之处本

10、节课内容贴近生活，教学内容从生活场景出发，创设一个轻松的环境让学生交流讨 论，让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也 让他们在小组实验中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识物理知识，培养学生注意观察身边事物的习惯，体现了 “生活一 物理一社会”的目标要求。这节课给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验，“发现” 了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。通过演示对比实验突破了难点“光在不均