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文档简介

1、绿色植物与生物圈中的碳氧平衡（城北中学）教学目标（一）知识目标    1.归纳出光合作用的概念。    2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。（二）能力目标      通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。    （三）情感价值观    阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大

2、自然，保护环境的美好感情。教学过程一、 资料导入：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%-8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？播放视频（书上的演示实验）小组讨论分析结论：光合作用还产生氧气二、 普利斯特利的试验思考三个问题：1、燃烧的蜡烛和活的小白鼠将会怎么样？2、燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？3、小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？讨论讨论：1.普利斯特利的实验可以得出什么结论。2.为什么要设计三个实验。3.后人在重复此实验时，有人成

3、功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？三、我探究二氧化碳是光合作用必须的原料吗？小组合作完成实验方案要求：1、写出所选用的主要材料的原因2、写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用3、写出每个实验步骤可以说明什么问题。教师多媒体展示可参考的实验装置四、 碳氧平衡分析资料: 1公顷的树林的叶片的总面积约为5000070000平方米,每天能能吸收150500千克的二氧化碳,放出60400千克的氧气.讨论讨论：1.碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响。3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.4作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?五、联系第四章的内容总结光合作用公式： 。 小组讨论：光合作用在农业生产上的应用总结： 。技能训练分析实验结果课本78页归纳总结区别和联系光合作用呼吸作用区别 部位含有叶绿体的细胞所有的活细胞 条件光有光无光均可

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