董琴梅对高效课堂学生展讲环节的几点思考

1、对“高效课堂”展讲环节的几点思考黄凤山小学 董琴梅“先学后导教学模式”实施至今天，课堂正逐步成为师生互动，生生互动的课堂，学生们在老师的引领下，每天以饱满的热情与知识拥抱，实现着快乐的成长。学生的课堂展讲也已成为高效课堂上的必选动作，几乎所有的课型实中都有呈现，但是，学生展讲技能还不高，已成为制约教学效果提高的瓶颈。因此，如何处理好高效课堂的展示展讲环节，培养学生展讲技能成为我们首要解决的问题。以下我就高效课堂上学生的展讲说说自己的看法。一.明确展讲的基本结构规范，提高展讲效率1、首先规范学生展讲用语。展讲前对全班学生说：“请大家将目光聚焦到这里，我们讨论的问题是或者说： “请大家看题，我们组

2、讨论的结果是 “经过讨论，我们组认为”。展讲后说：“请问本组有没有疑问或补充？”再问：“其他组有没有疑问或补充? ”2、展讲时间要控制。这就要求教师要提前设计，对课堂上生成的问题，精挑细选，挑最值得讲的问题。同学们在准备展讲的过程中，老师要深入到各小组做好辅导与点拨，力求同学的展讲语言流畅，思路清晰，举例具有示范性。3、展示的内容有梯度、问题具有代表性。展示的分配要考虑难度，不同基础的同学展示适合他的难度问题，既要突出重点，又要突破难点。全班共性的问题。要做精彩展讲，其中注意“三不展”，一看就懂的问题不展示，有口难辨的问题不展示；不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不

3、展示。二 .提高展讲能力，培养展讲技巧1、展示学生要提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，展示者准备要充分，对展示内容要熟知，讲解时要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然 ，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”，同时鼓励拓展性展示，不做无效展示。 2、小组展讲者板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。如：黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充用红色粉笔。三.善于倾听，积极参与展讲1、学会倾听，要守纪。眼睛盯住展示者和

4、板面认真倾听，不能左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。不插嘴、不私下议论，尊重他人，并根据展示及师生的补充随时做好记录，不放过每一个难点、疑点，即时完善及修正自己的结论。2、展示时过程中，若有疑问要及时提出自己的观点时，可以举手质疑，发表自己的不同见解，语言规范、简明扼要。在补充时，要用第二人称，目视展讲者；当需与其他同学进一步质疑对抗。做到有抢有让、质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。四.展讲中老师密切关注着各个环节，并适时干预教师在小组代表展讲时要进行必要的调控，对“展示”细节要打磨，过程要优化，根据学习状况去掌控展示时间，。适时转入下个环节。不宜在非重难点问题上进行过多的展示。对大多数同学都理解不了的问题，老师就给予引导，并进行讲解。 五.及时对学生的展讲评价，促进展讲能力提升 学生的展讲动作发生在课堂上，教师的管理与评价就在课堂上进行，评价要注意避免一味的表扬，造成学生沾沾自喜的后果，要把优点和不足巧妙的结合起来，使学生清楚自己哪些知识掌握的好，哪里需要改进，如何改进。而不是仅仅局限于“不错”，大胆鼓励个性化、创新性的观点表露。 课堂是师生共同成长的摇篮，学生快乐学习的殿堂。只有学生的课堂展讲技能得到很好的展示，课堂才会真正成为“知