课题13挑山工

1、课 题13、挑山工主备教师闫秀英教学目标 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重难点  联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。对挑山工的话的理解。怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理  一、导入新课，揭示课题&

2、#160;        1我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）          2播放挑山工视频，大致了解泰山上挑山工的情况。 二、初读课文         1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 

3、0;       2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。         3学习生字新词       （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。         （2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。        

4、 （3）读生字组词。         （4）说说书写中要注意的问题。        4读课文。 三、学习第一自然段        1指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？        2讨论。      （1）这个自然

5、段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）       （2）挑山工是怎样登山？      （先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。        教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。     

6、    （3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）         （4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）        3学生轻声阅读本段，边读边想挑山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。四、学习第二自然段       &#

7、160;1指名读本段，大家思考：        作者对什么感到奇怪？ 2）“腾云驾雾”指什么？        2交流。        （1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。        （2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然

8、赶到前面引起的联想。        （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 五、 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。第二课时 写字指导 拓展运用  教学过程： 一、学习第三自然段         1自由读第三自然段，思考：     （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在

9、什么地方？在什么情况下相遇？     （2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？       2先自己想一想，然后小组谈一谈。        3全班交流。         （1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，

10、但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）         （2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。 有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。） 二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、学习第五自然段       1指名读本段。 

11、60;     2讨论：       （1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。       （2）挑山工和游人有什么不一样？       （3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？        3交流：&

12、#160;        （1）略         （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。         （3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。       

13、;   4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段         1齐读本自然段。         2讨论：       （1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。       （2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ &

14、#160;       3交流：         （1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。       （2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明

15、。        4有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）五、学习第七自然段         1齐读本自然段。         2讨论：       （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？     

16、60; （2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？         3交流：       （1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。       （2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。  &

17、#160;    （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”） 六、布置作业1有感情地朗读课文。 2背诵自己喜欢的段落。内容为小四号楷体行距均为格式-段落-单倍行距板书设计：四号楷体教学反思：           在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合的课题思想。让学生写出自己的真实感

18、受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便这件事有些坎坷也不能放弃。还有的学生写到：我们做任何事情就应该坚持到底，或许在你成功的道路上会有许多波折，但是只要你坚持，你就会成功。做事要脚踏实地的去做，不能投机取巧，因为在成功的道路上是没有捷径的。听到学生们的肺腑之言，我感叹到：就像同学们所说的，在捷径上得到的东西决不会惊人，当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道在成功的道路上流的不是汗水而是鲜血。他们的名字不是用笔而是用生命写成的。希望同学们以此来激励自己，在今后的学习和工作中创造出属于自己的一片天地。教师的小结给整篇文章

19、起到了画龙点睛的作用。                                                &

20、#160;    课 题14、愚公移山主备教师闫秀英教学目标1有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。2了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。3学会本课应识会写的字教学重难点引导学生理解愚公移山精神的深刻含义教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理一、 板书课题，启发质疑。二、 板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教师引导学生从题目入手，提出问题。三、读通课文，整体把握全文主要内容。     1学

21、生自由读课文，概括课文主要内容；     2学生有感情朗读课文，理清文章层次；按照“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的顺序理清文章的层次四、再读课文，解决疑问。出示课件 1读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。第一场是愚公与家人的争论，大多数人都同意，其妻 子的献疑是出于关心。是一场民主的讨论；第二场争论是与智叟的对话，是针锋相对的。  2理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟两种不同的态度，注意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公

22、有不怕艰难、锲而不舍的精神。  3读课文，引导学生自学。老师设疑：参加移山的人有哪些？移山过程中，开始是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最后是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。五、学生讨论：如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？六、归纳通读全文，组织学生讨论，这则寓言的题目为“愚公移山”，其中对“愚公”并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚；智叟的“智”就是所谓的“小聪明”，自以为智，实则是暴风骤雨，但没有克服困难和智慧的勇气，目光短浅。七、拓展延伸，升华主题。读了这则寓言之后，引导学生谈对愚公移山的体会，并向课外拓展延伸，鼓励学生查找

23、资料，加深对愚公精神的理解。八、积累内化  1自选词语，由学生独立完成，提示学生可以选四个字的词语。  2完成课文后的练习。  3识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点，识记字形。形声字：霄、渤、痴、娥。 “寡”的写法。第二课时 写字指导 拓展运用一、阅读分析（愚公人物形象）      1愚公为何移山？     2愚公为何坚信一定能把大山搬走？     3愚公“愚”、智叟“智”吗？     4其妻和智叟对

24、愚公移山的态度一样吗？这两个人在情节发展上有什么作用？要求学生找出描写两人的语言，朗读并从以下几个方面加以分析比较。    （1）两个人对愚公的称谓一样吗？    （2）两人说话时所采用的句式相同吗？    （3）两人所说的话哪一句最不相同？二、难点分析对京城氏之于“跳往助之”这一细节应如何理解？三、难点分析     神话结尾有什么作用？四、总结、扩展    讨论一，我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？  

25、60;讨论二，有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很健，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎样看的？ 五、布置作业     l熟读课文，背诵愚公对智叟说的话。完成课后练习。内容为小四号楷体行距均为格式-段落-单倍行距板书设计：四号楷体教学反思：  新课程明确倡导自主探究、合作交流的学习方式，倡导教师成为学生学习活动的设计者、组织者和参与者。        新课程要求教和学都要利

26、用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。 这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，并表示在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比较令我满意。     课 题滴水穿石的启示主备教师闫秀英教学目标

27、1在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的内涵。2拓展延伸，积累语言，深化理解“滴水穿石”精神。教学重难点指导朗读在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的内涵。教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理   一、揭示课题：滴水穿石的启示        二、教学第一、二自然段。1、指导看图。（1）图上画的是什么？（2）课文中是怎样介绍这块石头的？2、分析奇观形成的原因。（1）石头正中间的小洞是哪位大力士的杰作？

28、（2）小水滴能滴穿石头，这可能吗？这是事实。小水滴是如何滴穿石头的呢？请同学们快速浏览第一、二两个自然段，划出有关的词、句读读。“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞的一大奇观。”（1）指名读。（2）品味关键词。A小水滴的力量是很小的，请默读这段话，找出关键词，说明小水滴是怎样用微弱的力量滴穿坚硬的石头的？B品味“接连不断”可以换一个意思相近的词（连续不断）。很好，水滴滴下来，连续滴在石头的一个地方，有多长时间？（几百年过去了，几千年、几万年过去了）这就是“锲而不

29、舍、日雕月琢”的意思。C你认为这是怎样的小水滴？（坚强的、顽强的、令人敬佩的）D指导朗读。（是呀，多么坚强、多么顽强、多么令人敬佩的小水滴呀，同学们能不能把这句话读好）      三、教学第四自然段。1、大家想过没有，水滴能把石头滴穿，那我们常见的雨水能吗？请大家默读第四自然段。说说你的看法。2、交流汇报（指名读、指名说）3、由此可见，小水滴具有怎样的精神？（板书：目标专一   持之以恒）4、出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”（集体朗读）5、（过渡）滴水穿石难吧

30、！但终于还是滴穿了，水滴的精神怎不令人敬佩呢！是的在我们的生活中，有许许多多的人，他们目标专一，持之以恒，终于取得了伟大的成就。       四、教学第三自然段。1、教师边叙述边出示课文挂图。文中列举了三个事例（出示：李时珍、爱迪生、齐白石图）2、图中这些名人有中国的、有外国的；有现代的，有古代的，能不能用一个词说说？（古今中外）文中列举的三个事例极具有代表性（都是名人），因此，我们以后为了说明一个道理、一个观点，列举的事例一定要具有代表性、典型性。3、认真读一读这部分内容。请选择其中的一个例子，先说说你最敬佩谁，再抓住关键

31、的词句说说你敬佩他的原因。学生交流。A李时珍“他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著本草纲目。”品味关键词。翻山越岭、二十几年的不懈努力师：同学们可以想象一下，李时珍翻山越岭中会遇到什么困难？（野兽攻击、强盗打劫、受冻挨饿）师：指导朗读。（体会李时珍翻山越岭的艰难和对他取得巨大成就的敬佩）师：经过几十年的不懈能力，终于写成了药学巨著本草纲目，这是一种什么精神？（滴水穿石的精神、目标专一，持之以恒的精神）、体读这段话。、（过渡）同学们真有一双抓住关键词理解课文的慧眼，下面我们继续交流。B爱迪生“但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留

32、声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！”（重点品味“迷恋”、“孜孜不倦”、“竟”等词）师：多么了不起的爱迪生啊！你准备怎么读好这段话？（读出对他的敬佩、对他的赞叹）C齐白石师：有没有敬佩齐白石的？、品味“炉火纯青”。（让学生说说这个词的意思）师：齐白石的书画艺术达到了纯熟完美的境界，达到了出神入化的地步，同学们你知道他为什么能取得怎么大的成就？、重点品味“数十年、始终没有停止、不教一日闲过、仍然坚持”等词。（体会他数十年如一日“水滴”精神）、指导朗读。4、说话练习板书设计：四号楷体教学反思：课 题白色的金盏花主备教师闫秀英教学目标1. 复习上节课学习的内容。2. 

33、;理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。教学重难点   在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理一、查检复习（10）  1. 复习认读生字、词语    2. 默写生字词语。3. 指名朗读课文。    二、自读自悟，理解课文（20）1.学习起因部分。从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。想一想这一部分中

34、，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。2.学习经过部分。哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。3.学习结果部分。重点读老奶奶话，体会她内心活动。想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。    三、交流讨论（5）黑色金盏花还能开放吗？    四、布置作业（5）黑色金盏花还能开放吗？写一写板书设计：四号楷体教学反思：课 题愚公移山的精神过时了吗？主备教师闫秀英教学目标  1、培养学生围

35、绕中心，充分阐述自己的观点的能力。        2、通过课前查资料培养学生搜集信息的能力。       教学重难点 1把自己对问题的看法阐述清楚。          2说话要有真对性，能有条理合乎逻辑地说明自己的观点。教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理 &#

36、160;一、故事导入。     二、学习指导语，明确本次口语交际的内容要求和训练方式。     三、分组。     四、组内交流。     五、全班讨论。     1、如果在当今的社会我们还用愚公移山的精神去做一些简单事，是否费时费力，达不到好的效果。   、在当今社会中我们如果放弃了愚公“持之以恒”的精神，人们变的越

37、来越懒，科技是否还会继续进步呢？、愚公移山的精神用在哪些方面合适，我们如何发扬这种精神？六总结板书设计：四号楷体教学反思：课 题语文七色光七主备教师闫秀英教学目标     1、掌握字词的正确读音        2、找出病句的病因并进行改正。 1、熟记勉励人的名言、俗语，激发学生积累语言的兴趣。        2、了解精卫填海故事的内容，以及其中蕴涵的道理。  

38、;       3、通过交流，使学生了解更多近期国内外的大事，开阔学生视野。      教学重难点 找出病句的病因并进行改正。教学方法合作探究教学准备自制多媒体教学课件。课时安排2课时授课时间教学流程 第一课时 阅读理解 知情明理   1、练习        （1）划掉错误的读音。此项练习主要让学生掌握字词的正确读音。  

39、60;        指导学生读题，明确题目要求。           学生自己读词语，划去错误的读音。           学生个别汇报，对于有争议的读音可在全班进行交流          

40、0;鼓励学生去发现在生活中还有哪些字词的读音容易出错，对读音准确的学生，给予表扬。          （2）修改病句。           读句子，找出病句病因。第一句，“克服”与“错误”搭配不当。第二句，“参观”与“图书” 搭配不当。第三句，“两个”与“新旧”这两个词语的顺序排列不当。       

41、0;   找出病因后，小组讨论怎样修改合适。            小组汇报，全班交流。学生有不同的修改方法，不必强求一致，只要正确即可。在修改病句时，要使学生学会使用修改符号进行修改。 第二课时 写字指导 拓展运用  1、日积月累       （1）读一读、写一写。       

42、;  本题要求学生养成积累词语、名言及俗语的习惯。         学生自由读一读词语。         学生个别汇报，还知道哪些内容相关的词语。         小组交流。把自己写的词语与小组成员进行交流。       （2）读名言、俗语。本项内容由两句名言、一名俗语组成，其主题与本单元主题“目标专一、持之以恒”相一致。         学