我国研究生教育国际化研究的现状及发展趋势

1、    我国研究生教育国际化研究的现状及发展趋势    研究生教育担负着为国家和社会培养高层次人才的任务。到2020年，我国在校研究生将达到200万人，成为一个研究生教育大国，但是要成为研究生强国，要对外国留学生有吸引力，还必须大幅度提高国际化水平才行。1研究生教育国际化已成为我国研究生教育发展的必然趋势。2对研究生教育国际化的研究也日趋引起学者们的重视，有关研究生教育国际化的论述很多，内容也比较广泛。3本文拟从我国研究生教育国际化的内涵、现状与问题、国际比较以及实施策略等方面，对已有研究进行梳理、总结，为研究生教育国际化的进一步研究提供借鉴。一、我国研

2、究生教育国际化研究的基本情况在“中国知网”上以“研究生教育国际化”为“篇名”，起止时间不限，做模糊匹配，共检索到82篇文献记录。这82篇文献研究可按主题分为4类，如表1。由表1可见，已有的文献对研究生教育国际化的现状与问题的研究较多，占1/3以上；已有文献中有一半是对研究生教育国际化实施策略的研究，而对研究生国际化的内涵研究则较少，进行国际比较研究的也比较少。表1 文献分类与所占比例序号文献分类维度篇数(篇)比例(%)1研究生教育国际化内涵研究78.52研究生教育国际化现状与问题研究2631.73研究生教育国际化的国际比较89.84研究生教育国际化实施策略研究4150图1 文献年份分布由图1可

3、以得出三点结论，一是我国学者对研究生教育国际化的研究起步于20世纪90年代，1997年以前没有此类研究；二是19972000年对此问题的研究文献共有2篇，从2001年开始，对此问题的研究文献增多；三是我国学者对研究生教育国际化问题的研究文献数量分布，在整体上呈上升趋势。二、我国研究生教育国际化研究内容(一)研究生教育国际化内涵中国学位与研究生教育发展战略报告对研究生教育国际化作出这样定义：“研究生教育的国际化：教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化、研究生教育观念国际化。研究生教育的国际化将促使大学办学更加开放，大学间的联系交流更加紧密，使研究生教育与人才培养能

4、够充分利用国际的学术环境和条件，在国际交流的学术氛围中得到发展。”4林伟连、许为民认为，研究生教育国际化是指国际范围内研究生教育在教育思想、模式、内容，以及课程、教材、教师、学生等诸多方面国际间交流的趋势，并进一步界定研究生教育国际化的要素包括教育观念国际化、人才标准国际化、教育市场国际化诸方面。5有学者在研究中提出研究生教育国际化可以划分为浅层次和深层次：浅层次的国际化是指国际自然人的流动和学术互通；深层次国际化包括教育模式、制度、理念的国际化。6罗尧成认为研究生教育国际化这一概念可从两个层面进行理解：一是从哲理意义上，国际化可看成是一种教育精神和观念，致力于形成一种国际的精神气质与文化氛围

5、；二是从操作层面上，是对哲理意义层面国际化的反映和落实，体现在研究生教育实践的各种活动之中。7李素琴认为，研究生教育国际化的主要内涵应为：以国际理解的教育理念为基础，以教育资源国际共享为支撑，以国际合作为主要培养方式，以规范的研究生国际质量标准为保障的现代研究生教育模式。8王根顺认为，研究生教育国际化是指将研究生教育的发展与改革置于世界教育的背景下，通过借鉴国外研究生教育发展的经验教训，针对我国自身的实际情况，形成一套与国际接轨，被国际认可的教育体系机制；作为一种体系，研究生教育国际化是一个系统的概念，包括学校观念的国际化、师生的国际化、课程的国际化、学位制度的国际化、学校资源的国际化，等等。

6、9汪志明首先分析了不同学者对于高等教育国际化的理解，认为研究生教育国际化是基于国际化的研究生培养目标需求，在全球范围内整合教育信息和资源，建立多元文化的相互理解，培养具有国际精神和国际竞争力的高层次人才的教育实践活动，它涵盖了国际化的培养目标、国际化的教育理念、国际化的课程体系、跨国人员流动、跨国学术交流与合作研究等内容。10学者们从不同的角度阐述研究生教育国际化的内涵，尽管没有形成统一的观点，但是通过整理可以发现，学者们普遍认为研究生教育国际化的要素包括了教育理念、培养目标、课程体系、学术交流与合作、人员的流动、制度管理等内容。(二)研究生教育国际化评价指标体系李素琴、闰效鹏在总结分析研究生

7、教育国际化内涵的基础上，提出了研究生教育国际化的具体指标。具体指标主要为：(1)研究生教育理念国际理解；(2)研究生教育资源国际共享；(3)研究生培养过程国际合作；(4)研究生质量标准国际规范。11罗英姿等通过关键要素调查法和专家座谈法筛选，确定了评价高校研究生教育国际化的5个一级评价指标：战略定位国际化，人员要素国际化，运作要素国际化，财务要素国际化，组织要素国际化；在对一级指标进行逐级分解的基础上，确立了包括政策、观念、学生流动、师资、课程以及科研合作等高校研究生教育国际化的三级评价指标体系。12林伟连围绕研究生教育的投入、效率和效益，结合研究生教育国际竞争力提升的目标，从教育基础、教育投

8、入、教育资源转化、教育产出四个方面构建了“研究生教育国际竞争力评价指标体系框架”。13谭胜从价值论的角度出发分析研究生教育国际化，最后归纳到以国际竞争力为分析框架，建立了一个大体的研究生教育国际化的评价体系。14李芹对已有的高校研究生教育国际化评价指标体系进行梳理，研究并构建了包括5个一级指标、12个二级指标、53个三级指标的高校研究生教育国际化评价指标体系；并用该指标对农林高校的研究生教育领域的国际交流和合作的情况进行全面调查，总结农林高校研究生教育国际化的发展特点，并提出推进我国农林高校研究生教育国际化的策略。15(三)研究生教育国际化存在的问题李刚、田雪怡认为，我国在研究生教育国际化方面

9、存在的问题主要表现在师资队伍、外国留学生比例、教育内容与管理、学位制度、研究生教育理念等与国际化的要求存在差距。16罗尧成分析了我国高校研究生教育国际化的现状，指出我国研究生教育国际化存在的问题主要是，尚未确立清晰的研究生教育国际化目标和路径，教学内容和教学方法的国际化程度不高，教师和研究生的国际交流相对有限，学术交流与合作研究的国际化层次不高，研究生教育资源的国际化水平较低，研究生教育国际化的配套措施不够完善(没有质量保障体系与相应的法规建设)。17王根顺认为，我国研究生教育国际化存在的问题主要有国际化的观念不完善、师生国际化程度低、国际化课程设置不合理、学位制度国际化体系不完善、资源国际化

10、水平低(网上课程、电子图书馆等)。18赵伟认为，我国研究生教育国际化存在的问题主要表现在对国际化的重要性认识不足，缺乏国际办学理念，没有确立国际化的培养目标，外国留学研究生规模和比例较小，外语教学水平低，缺少国际学术交流、合作科研等国际性氛围和环境，师资水平低，现有的研究生教育国际合作项目存在不规范等问题。19顾丽娜从当前研究生教育国际化的重要性出发，认为我国研究生教育国际化的主要问题包括国际化意识不足、培养制度与国际不接轨、国外优秀教育资源引入不足20。从以上学者的研究中可以看出，我国研究生教育国际化存在的问题主要表现在理念层面、师生国际化层面、教育内容与课程层面、学位制度层面、学术交流与合

11、作层面以及资源与制度保障层面。这些层面与发达国家研究生教育存在差距，影响了我国研究生教育与国际接轨。 (四)研究生教育国际化的国际比较欧盟以超越国家组织的形式提出各种研究生教育国际化的政策。英国和德国一方面积极响应欧盟的研究生教育国际化的政策，另一方面，为了在国际政治经济的竞争中取得优势，都积极制定相关政策，促进高等院校研究生教育国际化的进程。日本政府通过一系列的教育立法，推进各院校研究生教育国际化进程。美国政府虽也很重视研究生教育国际化，但却缺乏具体的国际化的政策，研究生教育国际化更多地表现在院校层面的活动之中。21王庆林等介绍和分析了在高等教育国际化的背景下，德国高等教育特别是研

12、究生教育不断进行着的改革与探索的情况，总结德国在推动研究生教育国际化方面的努力，主要是确立教育理念、创建精英大学、建立与国际接轨的学位制度和高教体制。这些经验对我国的研究生教育将提供有益的借鉴。22徐岚认为，虽然目前中韩两国政府对研究生教育国际化都实行了政策扶持，在人员流动、课程、专业、合作办学等方面取得了进展，但是，中韩研究生教育国际化在总体上尚处于浅层次的国际交流，在教育制度、培养模式、理念等方面推进国际化是未来发展的趋势。23杨韶刚、罗志君在分析广东外语外贸大学研究生教育国际化现状基础上，借鉴德国大学研究生教育国际化的他山之石，对深化广东外语外贸大学研究生教育国际化进程提出策略。24熊浩

13、以墨尔本大学法学院的研究生教育为例，探讨了研究生教育国际化的实现路径与前置条件，并认为国际化不是一个口号，不应该仅仅停留在理念探讨层面，而是应该研究国际化得以实现的技术基础和制度安排。25王丽华等回顾了欧美研究生教育国际化发展趋势、特点、主要经验以及我国研究生教育国际化发展的现状，认为其主要经验和做法可以概括为六个方面：一是国家重视完善相关政策法规，制定了清晰的研究生教育国际化发展战略；二是各高校依据国家和地方相关政策法规，确立各自研究生教育国际化的理念和培养目标；三是绝大多数高校设有主管研究生教育国际化工作的行政部门；四是各高校高度重视师资队伍和研究生的国际化交流；五是各高校不断提高其研究生

14、专业设置、课程内容的国际化程度；六是各高校积极开展多层次、多样化的学术交流和国际合作办学形式。26刘国福借鉴日本教育理论家喜多村和之先生提出的通用性、交流性和开放性三个高等教育国际化指标，采用积分评估制设计我国法学研究生教育国际化的标准，以利于大学判断自身法学研究生教育所处的国际化阶段，明确差距和不足，进而采取措施推进国际化改革。27已有的相关文献，主要介绍美国、德国、韩国、日本、澳大利亚等发达国家研究生教育国际化现状以及政府、学校两个层面，为推进研究生教育国际化发展进程所采取的有效措施、政策等，进而对我国的研究生教育国际化的发展提出建议。(五)研究生教育国际化的实施策略1.政府层面顾丽娜认为

15、，积极主动地推进研究生教育的国际化进程，要将研究生教育国际化作为国家对外政策的一部分，建立研究生教育国际化的组织与机构，制定研究生教育国际化的目标与政策；积极开展国际间研究生教育的学术、人员交流；同时应加强研究生教育质量保证机制的建立。28陈钟颀从制度建设角度对推进研究生教育国际化提出了四点建议：改革硕士研究生修业年限、改革研究生证书、改革导师资助制度及取消博士生导师称号。30李素琴认为，要提升我国研究生教育国际化水平，应该制定研究生教育国际化目标与政策、建立研究生教育国际化组织与机构、开展研究生教育国际化交流与合作。31刘京辉认为，国家公派研究生项目对于推动研究生教育国际化有着重要的作用，要

16、进一步整合教育资源，建立合作机制，探索未来人才培养的新模式。32林伟连认为，应通过不断完善中外合作办学等途径来推进研究生教育的国际化。332.学校层面沈莉芸认为，高校院系作为培养人才的基层组织，在促进研究生教育国际化方面具有重要的作用，但其作用的发挥也面临一些困难，从管理机制、课程设置、拓宽国际化教育的深度和广度等方面提出了高校院系加强研究生国际化教育的思路。34宋姝认为，建立行业性大学联盟是促进研究生教育国际化最有效的途径之一，我国应该借鉴国外大学联盟的成功经验，行业特色性大学建立大学联盟，进而推动研究生教育国际化。35罗尧成借鉴发达国家研究生教育国际化的经验，对提高我国高校研究生教育国际化

17、提出一些策略，认为确立国际化教育理念、建立国际化师资队伍、实现课程设置与科学研究的国际化，这四个方面是提升研究生教育国际化首先要关注和解决的问题。36张菊在分析国际科技合作特点的基础上，着重讨论了在校研究生参与国际合作课题的研究工作对培养研究生成为国际化人才所起的作用。37三、对已有研究的总结与讨论作为为社会发展培养高素质、高层次创造性人才的重任的研究生教育，是增强综合国力和国际竞争能力的重要支撑力量，其地位和作用不断提高和扩大。学者们对研究生教育国际化问题的关注和探讨，在一定程度上为我国研究生教育国际化的深入研究提供了宝贵的鉴戒和参考资料。(一)研究特点首先，我国研究生教育国际化研究近年来成

18、为研究热点，并且具有时代特色。国内学者对研究生教育国家化问题的关注从2001年起呈现明显的上升趋势，这和我国成功加入wto、国际交往增强、研究生招生规模扩大等因素密切相关，使得研究生教育国际化的研究呈现出时代特色。其次，从目前的研究来看，研究生教育国际化的研究主要集中在对研究生教育国际化内涵、现状与问题、国际比较、实施策略的研究。其中对现状与问题的研究和实施策略的研究较多，但对研究生教育国际化内涵的研究较少，学者之间争议较大，没有形成共识，多数内涵是从高等教育国际化的内涵演变而来。而研究生教育国际化的国际视野的比较研究较少，主要是介绍发达国家研究生教育国际化的经验，相关的比较研究较少。(二)研

19、究展望首先，应多开展实证研究。目前已有的研究相关论文研究视角多样，但是多为理论探讨，思辨性研究多、实证性少。以具体大学为例对其深入透彻分析的研究成果较少，仅有的以军医大学、农学院和石油大学为例进行的研究代表性不强，形成的对策建议的针对性与应用性不强。因此，选取有代表性的院校进行实证研究，取得的经验将会有较强的借鉴意义。其次，应结合学科特点开展研究。目前对研究生教育国际化研究注重学科层面的研究较少，仅有的研究主要是医学和工科，社会学科的研究较少。选择有代表性、国际化程度较高的学科进行深入系统的分析，能够为其他学科研究生教育国际化的发展提供经验借鉴。参考文献：130陈钟颀.推进研究生教育改革提升研

20、究生教育国际化水平j.学位与研究生教育，2011(12)：1-4.2曲虹.研究生教育国际化：研究生教育发展的一种趋势j.北京理工大学学报：社会科学版，2002，4(3)：27-28.371736罗尧成，束以明.我国高校研究生教育国际化：现状分析与对策建议j.学位与研究生教育，2009(11)：58-63.4中国学位与研究生教育发展战略报告编写组.中国学位与研究生教育发展战略报告j.学位与研究生教育，2002(6)：1-21.5林伟连、许为民.我国研究生教育国际化实践途径探微j.学位与研究生教育，2004(6)12-15.623徐岚，许迈进.中韩研究生教育国际化的比较研究j.比较教育研究，200

21、3 (11)：52-57.81131李素琴，闫效鹏.研究生教育国际化初探j.中国高教研究，2003 (11)：59-61.918王根顺，张艳增.我国高校研究生教育国际化的现状分析与对策研究j.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010(3).10汪志明.研究生教育国际化的多元主体培养模式j.国家教育行政学院学报，2011(01)：72-76.12罗英姿等.高校研究生教育国际化评价指标体系构建初探j.学位与研究生教育，2009(11)：64-68.1333林伟连.研究生教育国际竞争力评价体系及提升途径研究d.杭州：浙江大学，2003：52.14谭胜.研究生教育国际化的价值评价体系初探j.高等工程教育研究，2005(3)：82-85.15李芹.高校研究生教育国际化评