浅谈小学语文教学中的美育

1、浅谈小学语文教学中的美育摘要: 语文活动是一种典型的智育活动。 小学语文教学活动中的美 育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透， 培养学生健康的 审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的 天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。在小学 语文教学中，我们应跟据马克思主义美学原理和小学语文教学大纲的 要求，精心设计美学教法， 使学生在美的环境中一天天成长，使他们 逐步具备美的欣赏力，美的创造力。关键词: 小学；语文教学；美育教学是现代实施教育的主要方式和途径。 它通过特定的组织形式， 由教师施教和学生受教来有目的地传授知识经验， 其根本职能是育人、 化人、使

2、人成才。 教学活动中有着丰富的审美因素，蕴涵着对美的直 接追求，存在着重要的美育功能。美育，又称美教育、艺术教育和审美教育，是以陶冶人的情感、 培养人的审美能力为目的的一种教育。 周扬在关于美学研究工作的 谈话中明确指出： “一个人要全面发展，不能缺少技术教育，也不 能缺少美育。在现代教育中，没有美育是不成的。”由此可见，在全 面推进素质教育的当今社会，美育更应无时不有，无处不在。在教学 活动中，美育与德育、智育、体育、劳育等一起体现教育目的，并渗 透于多育当中。美育与智育之间的关系是紧密相连的， 那就是以美启 智、养智、优智，又以智识美、爱美、创美，从而智育因美育而使人 聪颖慧敏，而美育因智

3、育使人明快空灵。语文活动就是一种典型的智育活动。小学语文教学活动中的美育， 旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透， 培养学生健康的审美 观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性， 使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。一、从教材中发现美小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺 术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材 中去发现美。李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之 美，“举头望明月，低头思故乡”是一种游子思乡之美。黄山奇石 中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这 些关于奇石的描述表

4、现了自然造物的神奇之美。妈妈的爱通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表 现了母爱之美。叶圣陶老先生的荷花一文中关于荷花的描写：“这 么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领 可真了不起。” 不光赞美了白荷花的美丽，还表现了作者对美妙神奇 的大自然的由衷赞美。 清澈的湖水一文中对湖水的描述，如“湖 水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，是一种景物 的自然之美；小洁看到一个小孩把香蕉皮仍向小鱼后的不满， 以及“船 靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 她大步跨上岸，四处张望

5、， 好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”表现的则 是一种爱护环境、注意环保的心灵之美。各种美的描述应有尽有，层出不穷。有写建筑美的赵州桥、 _ ；歌颂英雄的王二小、狼牙山五壮士；表现机智的 司马光、称象；赞美诚实的诚实的孩子、在金色的沙 滩上；描写科学家不畏艰难，顽强奋斗的爱迪生、一定要争 气等等。通过朗读欣赏美。从课文中发现了美，教师就要指导学生通过朗读欣赏美。让学生 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。关于朗读课文，有人曾打过一个有趣的比方：课文像台机器，默 读只是看到了它的外形， 朗读才是把它转动了起来， 才能真正看到它 的妙处。那么， _朗读好课文呢？ _ 让学生通过朗读课文欣赏到课 文的美呢？作为语文教师应从以下几个方面对