圆的面积计算教学反思_教学反思

1、圆的面积计算教学反思教学反思圆面积计算教学反思（一）本节“圆面积”教学，力求使学生在获得知识同时，创新意识、探究能力和实践能 力都得到发展。一、故事激趣，渗透“转化”本课开始，我引导学生回忆简述了“曹冲称象”故事，并结合回忆上学期探究平行 四边形、三角形、梯形面积探究方法，引导学生发现“转化”是探究新数学知识、解决 数学问题好方法，为下面探究圆面积计算方法奠定基础。二、大胆猜测，激发探究在凸现圆面积意义以后， 我让学生猜测圆面积可能与什么有关。当学生猜测出圆面积可能与圆半径有关系时，设计实验验证：以正方形边长为半径画一个圆，用数方格方 法计算出圆面积，探索圆面积大约是正方形面积几倍。这一内容是

2、旧教材所没有。学生 好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好 了“预埋”。三、演示操作，加深理解当学生通过第一个操作活动，得出圆面积是半径平方 3倍多一些，与学生谈话：刚 才通过数方格方法我们研究出圆面积是半径平方 3倍多一些，那么怎样才能精确计算出 圆面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样关系。这样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维， 让学生多种感官参与， 符合学生认知水平。通过观察，比较、分析，发现圆面积、周长、半径和拼成近似长方 形面积、长、宽之间关系，让学生推

3、导出圆面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本 质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形（三角形、梯形）探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维能动性和创造性得到 充分激发，探索能力、分析问题和解决同题能力得到了提高。在教学过程中，由于教学量加大，对于圆面积公式还应让学生多点时间去思考，去 推导。细节设计还要精心安排。圆面积计算教学反思（二）圆是小学阶段最后一个平面图形， 学生从学习直线图形认识，到学习曲线图形认识， 不论是学习内容本身，还是研究问题方法，都有所变化，是学习上一次飞跃。通过对圆研究，使学生认识到研究曲线图形基本方法，同时渗透了曲线图形与直线

4、 图形关系。这样不仅扩展了学生知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新领域。因 此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物理解，激发学习数学兴趣，也为 以后学习圆柱，圆锥和绘制简单统计图打下基础。这节课中，我渗透了曲线图形与直线 图形关系，即化曲为直思想。本节课，我认为我主要有以下几个亮点：一、故事激趣，渗透“转化”重视自主探究，发挥学生主体性。教学“圆面积”计算公式推导时，故事激趣，渗透“转化”我先让学生回忆学过平 面图形面积推导方法，引导学生进行知识迁移，能不能运用割补方法把圆割补拼成学过 平行四边形、三角形等平面图形，来推导出圆面积计算公式呢，然后留给学生充分时间 和空间，让学生小

5、组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过平面图形。再 引导学生交流、验证自己推导想法，师生共同倾听并判断学生汇报圆面积公式推导过程， 看看他们推导方法是否科学、 合理，使学生们经历操作、验证学习过程。这样有序学习， 提高了学生实践能力和创新意识。二、大胆猜测，激发探究在凸现圆面积意义以后， 我让学生猜测圆面积可能与什么有关。当学生猜测出圆面积可能与圆半径有关系时，设计实验验证：以正方形边长为半径画一个圆，用数方格方 法计算出圆面积，探索圆面积大约是正方形面积几倍。这一内容是旧教材所没有。学生 好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好 了“预埋”。明确

6、了概念，认识圆面积之后，自然是想到该如何计算图面积？公式是什 么？怎么发现和推导圆面积公式？这些都是摆在学生面前一系列现实问题。此时学生可能一片茫然，也可能会有惊人发现，不管怎样都要鼓励学生大胆猜测，设想，说出他们 预设方案？你打算怎样计算圆面积？课堂上根据学生反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式发现之路。此时，由于学生年龄 小，不能和以前平面图形建立联系，这就需要教师引导，以前学过哪些平面图形？让学 生迅速回忆，调动原有知识储备，为新知“再创造”做好知识准备。根据学生回答，选取其中三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生讨论 并再现面积公式推导

7、过程。根据学生回答，电脑配合演示，给学生视觉刺激。平行四边 形是通过长方形推导，三角形面积公式是通过两个完全一样三角形拼成平行西边形推 导，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数 学思想，那就是转化思想，引导学生抽象概括出：新问题可以转化成旧知识，利用旧知 识解决新问题。从而推及到圆面积能不能转化成以前学过平面图形！如果能，我可以很 容易发现它计算方法了。经过这样抽象和概括出问题本质，因为知识本身并不重要，重 要是数学思想方法，那才是数学精髓三、演示操作，加深理解生通过第一个操作活动，得出圆面积是半径平方3倍多一些，与学生谈话：刚才通过数方格方法我们研究出圆面

8、积是半径平方3倍多一些，那么怎样才能精确计算出圆面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样，样，通过学生操作学具，把抽象思维物化 为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生认知水平。通过观察，比较、分析， 发现圆面积、周长、半径和拼成近似长方形面积、长、宽之间关系，让学生推导出圆面 积计算公式。平行四边形面积学生都会计算：S= AH引导学生观察平行四边形底和高与圆有什么样关系：发现 A= C、2 = n RH= R平行四边形面积=圆面积，从而推导出S平=S圆=n X RX R= n R2此时，让学生观察思考，利用手中

9、16等份图形纸片，拼一 拼，还能拼成哪些图形？充分发挥学生自主能动性，小组合作，共同探究。并根据拼成 图形，推导圆面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，这里课件没有一一 演示，而是留给学生充分空间，让学生自由创新这样由扶到放，由现象到本质地引导， 又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形（三角形、梯形）探索活动中来。学生思维 在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维能动性和创造性得到充分激发， 探索能力、分析问题和解决同题能力得到了提高。圆面积计算教学反思（三）这节圆面积，是义务教育课程标准实验教科书六年级教材。圆是小学阶段最后 一个平面图形，学生从学习直线图形认识， 到学习

10、曲线图形认识，不论是学习内容本身， 还是研究问题方法，都有所变化，是学习上一次飞跃。通过对圆研究，使学生认识到研 究曲线图形基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形关系。这样不仅扩展了学生知识 面，而且从空间观念来说，进入了一个新领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加 深学生对周围事物理解，激发学习数学兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单统计 图打下基础。一。明确概念：圆面积是在圆周长基础上进行教学，首先利用课件演示马 能吃到草图让学生直观感知圆面积。并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片 面积和周长，进一步理解概念内涵，从而顺利揭题圆面积。二、以旧促新明确了概念，认识圆面积之后，自然

11、是想到该如何计算圆面积？公式是什么？怎么发现和推导圆面积公式？这些都是摆在学生面前一系列现实问题。此时学生可能一片茫然，也可能会有惊人发现，不管怎样都要鼓励学生大胆猜测，设想，说出 他们预设方案？你打算怎样计算圆面积？课堂上根据学生反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式发现之路。此时，由于学生 年龄小，不能和以前平面图形建立联系，这就需要教师引导，以前学过哪些平面图形？ 让学生迅速回忆，为新知“再创造”做好知识准备。（）根据学生回答，选取其中一个平面图形：平行四边形，让学生讨论并再现面积公式推导过程。根据学生回答，电脑配 合演示，给学生视觉刺激。平行四边

12、形是通过长方形推导，渗透一种重要数学思想，那 就是转化思想，引导学生抽象概括出：新问题可以转化成旧知识，利用旧知识解决新问 题。从而推及到圆面积能不能转化成以前学过平面图形！如果能，就可以很容易发现它 计算方法了。经过这样抽象和概括出问题本质，因为知识本身并不重要，重要是数学思 想方法，那才是数学精髓。三、转变图形根据发现，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，转化成学过平面图形。让学生拼并观察它像什么图形？让学生发表自己意见，充分肯定学生观察。引导学生闭 上眼睛，如果分成32等份会怎么样？ 64等份呢？让学生展开想象翅膀，从而得出 等分份数愈多，拼成图形就愈接近长方形，完成另一个重要数学

13、思想一极限思想渗透。四。公式推导长方形面积学生都会计算：S= AB引导学生观察长方形长和宽与圆有什么样关系：发现A= C/2= n RB= R长方形面积=圆面积，从而推导出 S= n S= n X RX R= n R2通过实验操作，经历公式推导过程，不但使学生加深对公式理解，而且还能 有效培养学生逻辑思维能力和勇于探索科学精神，学生在求知过程中体会到数形结合内在美，品尝到成功喜悦。面积计算教学反思多边形面积教学反思圆面积教学反思垂钓 者教学反思作为一次美术欣赏活动，如果只和孩子们观察这一画面， 再让孩子们画一幅钓鱼图， 这很简单，也很省事。既然是欣赏，我就想让孩子们充分欣赏画面，充分了解与画面

14、相 关人和事。于是，我上网搜查了画作者杜菲资料，并且将那些资料进行整合，准备介绍给孩子 们，还下载了几幅杜菲作品准备和孩子们一起分享，让他们感受画家作品美。活动开始了，作品呈现于孩子们面前，孩子们兴奋地观察着，给他们一段时间细细 观察，然后说说各自发现。孩子们说得很好，有说：“画面上有人戴着帽子在钓鱼”；有说：“有五个人在钓鱼。”问她怎么知道，她说：“我数了这个鱼竿，共五根。”表扬了她 观察仔细，并说喜欢她刚才举手样子，这确是我看到她最好样子，希望通过我表扬能让 她控制自己，能认真听别人说。有说：“发现一个白头发老人在钓鱼，他家人陪在旁边。”这个发现让我很欣喜，因此，讲述了一个从外面听来一个孝

15、顺儿子在工作繁忙之际抽出 时间陪老人钓鱼事情，让孩子们感知怎样行为是孝顺。一个孩子数了数，共有11个人,这话题竟然引来孩子们争议，和他们一起点数后，确认是11个，这个不需要争论问题就此一滑而过。接着再仔细观察画面，于是，我开始给孩子们介绍画作者。和孩子们一 起看画面下面一行字：垂钓者，问：“什么意思？”就是钓鱼人。“杜菲，是谁？”我说： “我本来对这个画家也不熟悉，在上课前我在网上搜查了一下，得知杜菲是法国一个画 家。”这样说是想让孩子们明白对于我们不懂东西可以通过网络来学习，这也是一种学 习习惯培养呢。“再看1908年，什么意思？ ”就是画家在 1908年画这幅画。“油画，什 么意思？”有人

16、问，我再问：“你们说呢？ ”有说是油画棒画，有说是油彩画，有说是 颜料画。我只能含糊其词地说是用一种油画颜料画画，其实这个概念也不准确，当时应 该再将问题抛给孩子们，让他们课后找资料查一查，到底什么是油画。和孩子们讲述杜菲出生于一个贫寒家庭，杜菲通过白天打工积攒学费方法晚上去上夜校学画画。他在海边码头、船甲板等上画画。孩子们听得非常认真，他们是非常希望 了解这些，他们为杜菲学习劲头而感动。至此刚才疑问解除了，杜菲作品中人物是在海 边钓鱼，因为他基本生活在海边。篇一：生物教学反思生物学作为一门以实验为基础学科，具有很强实践性和科学严谨性。在自然界和人 类社会不断发展变化今天，我们每一位生物老师应

17、不断转变教育观念、更新教育思想、 改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实基础知识、科学求实态度、灵活 多变思维方式和强烈创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、 求新”教学三原则，不断取得新教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识教学，在具体教学 中，要搞清生物要领形成过程，讲清生物概念定义、含义及特性等，有时要通过举例、 作图等手段让学生加深对抽象生物要领理解。对生物规律讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律适用条件和 范围及生物规律中各生物量之间关系，必要时

18、对其相关概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点必然体现，也是适 应素质教育迫切需要表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量生活、生产中实例，向 学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生视野，提高认识问题和解决问题能力。此外， 在习题讲析中，选例除了要注重习题典型性外，更要注意习题实用性，以及渗透相关学 科知识结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做演示实验外，教师应当善于观 察，挖掘生活实例中生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生学习兴趣。二、求活一一方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、

19、课型特征以及学生实际和教学 环境，采用灵活多变教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同课型采取不同教学方法，思维方 法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析 问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目对学生进行各种 思维训练。三、 求新 转变观念，创新教育“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机统一体。二者相辅相承，层 层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目，只有具备扎实严谨基础知识，才能转变 成灵活思维方法，最终表现出独特创新能力。篇二：生物教学反思培养学生自主学习能力，让合作、探究理念指

20、导自己教学，以便更有效地提高课堂 教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索现实问题。教学反思一：教师和学生关系是平等。在赏识教育中，老师和学生关系是平等，教师在学生面前 不是一位不可冒犯权威，学生也不是唯命是从卑微者。师生只有建立民主平等关系，学 生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质 疑。这样，就为学生积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐环境气氛，促使学 生产生了强烈求知愿望，即亲其师，学其道。成功教学依赖于一种和谐安全课堂气氛，这种气氛建立需借助一些手段，如温柔目光，殷切地希望，加强师生间情感交流，使学 生更加依赖老师，从而激起学生更大学习

21、热情，这是学生学好生物关键所在。教学反思二：要培养学生问题意识。 教师对学生相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠 告我们：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你饥笑中有爱迪生。"作为老师，应该相信每个学生都有成功希望，每一个学生都具备成功潜能，而教师作用，就要唤醒学生自 信对“学生问题意识”反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创 造性思维起点，比如刚刚高一学生学习呼吸作用知识，本部分知识与每个人实际都很接 近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提 出

22、问题积极性随着年级升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意 识薄弱具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想 影响，学生虽有一定问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和 同学认为知识浅薄，怕打断老师教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生问题意识没有 表现出来，是潜在状态。对于教师来说，就是激发学生问题意识，使其发挥作用。（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想影响，学生长期处于被动接受知识地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问 题。针对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等

23、、民主教学氛围。（2）渗透事例教育，认识“问题”意识。（3）创设问题情况，激发提问兴趣。（4）开展评比活 动，激发提问兴趣。（5）强化活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识培养，首先要求我们教师要转变教学观念， 变革教学模式， 在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识教学方法，营造良好教育环境，促使学 生创新精神和创新能力发展，但随之也有一系列问题出现，那就是课堂上组织教学出现 了相应难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们热情消灭在此， 也是我一直在思考问题。教学反思三：教师角色也应改变，即教师应从知识传授者转变成为学生学习促进者。（1）教师是学生课堂学习合作者、与

24、学生共同探究对话者。传统教学模式基本上 是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师教与学生学统一，这种统一实质是 交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程理解。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等师生关系，是新课程改革一项重要任务。因此教师应放下尊严架子，应从讲台上走 下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师沟通与合作中学习，要使学生在学生与学 生间研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦感受过程，这种变化实现其实是 很难。（2）教师是学生课堂学习和发展激励者。要鼓励学生选择适合自己学习方式，尊 重学生学习个性

25、，帮助学生实现可持续性发展。（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源开发者。教师要善于发现、抓住、挖掘 课堂中教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力培 养。只有教师角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有课堂、学生自主学习主 阵地，学生才会真正成为生物课堂主人。教学反思四：以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践生物教学不能适应将来新课标要求， 只有经过认真探究、亲身实践，学生生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心 组织教学基本策略是：（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题， 然后分组进行探究。（2）每组学生认真分析实验现象，对所提出问

26、题作出假设，然后提 出可行性设计方案。（3）方案实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出 结论。（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓 励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定 是先发散，后集中。如生长素发现一节教学，可以窗台上植物弯向光源生长，引导 学生观察现象提出问题-作出假设-设计方案-实施方案-得出结论-交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师讲解与分析，将学生推到了课堂主人地位，能够 充分发挥学生学习积极性、主动性，开发学生学习生物潜能，提高学生学习能力，从而 有效地培养学生创新精神和实践能力。总

27、之，多样性活动可以激发学生学习生物兴趣，高效完成生物学科学习任务，达成 课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。篇三：生物教学反思在初中生物科学教学中，我认为最重要是要紧紧抓住三部分：一、初中生物科学教育对象是面向全体学生，他目并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学目是提高所有中学生生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保 护环境情操，提高他们对生物科学兴趣，为一部分今后要从事生物事业人打下最基本基础。也就是说，初中生物教学目是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我 生物教育理念中，从我接触学生那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科兴趣为主要目。我每一个课堂

28、设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本 素质为中心思想。在课堂教学准备中，我会多注意选择与书本知识相关课外知识，例如 在讲生态环境时做关于生物圈二号计划专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科兴趣，培养他们生物科学素 养是教学理念中心。二、作为老师，教材是必须要了解掌握，但是，教材对于老师来说只是一个承载知 识工具，而不能作为教学依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得 清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高角度去把握教材。作为一名教师第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级教材，还要把整个中学阶段教材都要研

29、究，首先要知 道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排，学生 在每一个学习阶段需要学习哪些知识， 那些能力需要得到培养和提高等等。 在我教学中， 通常我都是把教材中知识通过自己安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松学习氛围中掌握知识。三、提高学生创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异 科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述甚至与书本中所写知 识都不一定是正确，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到一些理论会在

30、 今后科学探究中发现是错误。在教学中，学生所学习知识都是前人通过科学探究发现， 因此，我认为教学并不是把知识死板教给学生。相反，我课堂设计大多都是将学生置身 于当时科学家们所处环境，让他们通过体会科学家们探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己 实践去证实自己所学到知识。对于学生提出一些新想法，作为老师要给予肯定，保持孩 子一颗创造心是最可贵。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造平台，例如，我可 以通过演讲比赛、写保护动物倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示 自己才能，肯定他们在这些活动中一些创新，我相信，在这样

31、一个轻松、愉快又充满鼓 励环境中成长起来学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀。本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回 顾这半年教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步学生，我发现他们 没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会过程。优越感使他们养成怕麻烦一一急于 求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效克服了 这一问题。学生意志、毅力也得到很好培养、 提高。只要在教学中注重对学生心理训练， 养成健康心理讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操

32、作、交流、动脑、动口探究性学习 中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式转变，能激发学生学习兴 趣，（）让课堂焕发师生生命活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施：第一、转变学生学习态度。针对一部分基础较差学生，我要拉近与他们关系，走进 他们心理，找出根源，转变学生对学习错误认识，消除学习中消极情绪。给予他们学习 方法指导。第二、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己教学方法，激发学生学习兴趣， 使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生审题意识与 能力。在夯实基础知识同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整书写。培养学生 细致审题能力，防止马虎

33、出错。第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面资料，特别是与自己所教年级有 关。多听课，多向有经验老师学习。第四、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。第五、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力培养，实现优生 成绩提高。第六、加强课堂教学灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不 拘一格；加强课堂教学中寻求规律教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学 生探究规律科学精神和创新精神。 初中生物教学心得高中生物教学小论文中学生物教学 论文篇一：纸船和风筝教学反思纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动语言，向小朋友们讲

34、述了一个感人至深故事。纸船和风筝让小松鼠和小 熊成了好朋友。在清清溪水里和蓝蓝天空中也留下了纸船和风筝带去问候、祝福、谅解 和浓情，真正成了维系、发展他们友谊桥梁和纽带。教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节 课给我留下深刻印象是以下几点：1、以读为本，努力提高学生语文素养。读是理解文字、体会情感纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了（2） “山顶上再也看不见飘荡风筝”（3） “如果你愿意和好”引导学生揣摩人物心理，引起学生情感上共鸣，再通过读强化学生内心体验， 使学生读出了意， 读出了形，读出了情，读出

35、了味，把课文人物形象、情感、语言三者融为一体。2、走进孩子，肯定成长在课堂教学中，师生都是以平等生命体身份出现，自由地交流着自己感受与意见， 相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子 由衷评价，激发了学生阅读兴趣。但是，同样还存在一些不理想地方，引起了我反思。 口：上课时，教师个人语言组 织不够精练，概括，应该再精简些；老师情绪还不够投入，不能充分感染学生、调动学 生，应多用些激励语言。篇二：纸船和风筝教学反思纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动语言，向小朋友们讲述了一个感人至深故事。纸船和风筝让小松鼠和小 熊成

36、了好朋友。在清清溪水里和蓝蓝天空中也留下了纸船和风筝带去问候、祝福、谅解 和浓情，真正成了维系、发展他们友谊桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动思维 和情感体验中加深对课文理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画引起了学生兴趣，感染了学生情绪，增强了学生参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生语文素养。读是理解文字、体会情感纽带。“语文教学要回归到读上，所有创新都应建立在读好基础上。”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中第三

37、和第五两个重点段。 引导学生揣摩人物心理，引起学生情感上共鸣，再通过读强化学生内心体验，使学生读 出了意，读出了形，读出了情， 读出了味，把课文人物形象、情感、 语言三者融为一体。2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了”等语句，体验情境，让学生充分 地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。同时结合具体语境， 体会了“飘与漂”不同含义。三、入“情”想象，深入探求文本内涵本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们思维留下 了想象空间、延伸空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生思维，在 人文感悟同时进行有效语言训练，提升学生语文能力，同时，也使工具性和人文性有一 个较好体现。四、识字教学情意化语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观教学手段，创设丰富多彩教学情境，让学生有主动识字愿望和习惯，初步感受汉字形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识 字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教"幸福”二个字时，把他们放在词 中理解，让学生找出这二个字中蕴藏两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学