请相信每个孩子都是天才

1、请相信每个孩子都是天才要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 卢梭我们无法造就一个天才，我们只能使每个人充分发挥他 的潜力。 蒙台梭利【标】没有人不是天才你认为自己是天才吗？你的孩子是天才吗？你是否常常羡慕过别的孩子在某些能力上超过你的孩 子？你是否感觉你或者自己的孩子并无过人的天赋？你真的了解自己或者孩子的天赋吗？你有一个特别淘气的孩子，没有一刻安静，一眨眼的工 夫就能跑得不见踪影？上房揭瓦无所不能？恭喜，你拥有一 个肢体运动智能强悍的宝贝，他很有可能会成为未来的奥运 冠军！你的宝贝没有任何特长，但是他就是很擅长和别人的沟 通，大家都喜欢他？哈哈，恭喜，你拥有一个人际关系智能 超常的孩

2、子，他未来的事业可能正是得益于经久不衰的人气 呢！你很物质，迷恋高品质的商品，对商品的鉴别能力超 强？哈哈，这可不仅仅是虚荣心在作怪，你可能拥有一种超 强的自然观察智能，这种智能我们的老祖宗曾用于观测自然、打猎、农耕，现在无用武之地的都市人，则更多地把这 种能力用于鉴赏名表名车你很了解自己，没有太多能力，但只是很善于自省？如 果你懂得在自省中让自己的心灵逐渐成熟，也拥有越来越多 人的信赖，那么，恭喜，你可能具有超常的内省智能！这同 样会有助你的人生更加圆满和成功。下面跟大家分享一下加德纳为我们归纳的八种智能（语 言智能，逻辑-数学智能，空间智能，肢体智能，音乐智能， 人际智能，内省智能，自然观

3、察智能），加德纳认为，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个 人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤 立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在 一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度 组合，使得每一个人的智能各具特点。智能种类说明表现突出的人群语言智能运用语言的能力，用你的母语或其他语言表达思想，让人理解及理解他人作家、诗人、演说家、演讲家、律师、出色的营销专家逻辑-数学智能能够理解任何一种系统中潜在的原理，能够对数字、数 量和运算驾轻就熟。科学家和逻辑学家等空间智能大脑内部思维对外部空间的反应能力，即可以用于技 术，又可以用于科学。水手

4、、飞行员、棋手、雕刻家建筑师、画家、地质学家等肢体运动智能运用整个身体或部分身体的能力。比如用你的手、手指、胳膊去处理问题，制作东西或进行某项生产。田径运动员或表演艺术家，尤其是舞蹈演员和戏剧演员音乐智能用音乐思维的能力，能够听到声音的模式并作出分辨，将它们记录下来，或许还可以熟练运用。音乐家等人际智能理解他人的能力，是一种我们都需要的能力。教师、临床医生、销售员或政治家等内省智能自己了解的能力。要知道你是谁，你能做什么，你想做 什么，你对事情做出怎样的反应，哪些事情要去避免，哪些 事情要去争取。无具体限定自然观察智能人类区别生物（植物、动物）的智能以及对自然世界（云， 岩石轮廓）特征的敏感度

5、。猎人、采摘者、农民、植物学家和厨师等或许很少有人同时在这八种智能上表现突出，但我们极 可能在其中几种智能上有优势，即使你仅仅在某一种智能上 比较突出，仍可能拥有在某一领域取得成就的能力。每一种能力都有存在的理由和价值，我们每个人都有可 能成为天才。这不仅仅是个童话，问题是，我们是否真的能 够了解自己或者孩子的天赋，尊重这种天赋，帮助他很好地 平衡运用这几种智能，将自己的特长发挥到极致。【标】培养天才的秘诀是，发现孩子关于这点，有个很好的例子，那就是毕加索的成长之路绘画大师毕加索童年的时候是个学习很差的学生。毕加 索上小学时，学习成绩很差，算术、读书、写字等课程没有 一样能学好的，甚至连字母也

6、拼得乱七八糟。每天不仅不按 时完成作业，反而在作业本上乱涂乱画，很让老师头疼。这 样的孩子绝对是个典型的问题孩子呀！但是，他有一位能欣 赏他、帮助他挖掘自己长处的父亲！他的父亲是一位美术教 师，耳濡目染，他也喜爱上了画画。成年之后，毕加索自己 也坦言，小时候很少玩时兴的游戏，大部分时间是用来画画 和胡思乱想的。而且毕加索母亲居然将他童年的涂鸦悉心保 存。后来的研究者发现在那上面，已经能看到成型的鸽子和 斗牛。毕加索毕生对这两样符号钟爱，并加以发展和演绎， 成就了两个世界性的符号，一个是全世界人们都喜爱的和平 鸽，一个是他个人的代表符号斗牛。通过这个例子，我们可以看到所谓天才和蠢材的差别有 时候

7、只取决于认识。毕加索的父母懂得对自己孩子才能进行 欣赏和悉心保护，而不是非要他成为“全才”，不断给他压 力和挫败感。面对他的“缺陷”和“笨拙”，他父亲没有像 现在更多家长所做的那样，硬逼着孩子刻苦攻读学问、弥补 缺陷，而是根据他的特长顺势引导，让他潜心学画，终于成 就了一代大师。【标】每个孩子都是天生的艺术大师事实上，并非每个孩子成年后最终都能成为一个艺术大 师，但是，每个孩子在童年都拥有非凡的灵性和创造力！只 要我们尊重并认真开启这份灵性，就会发现他们那独一无二 的天赋！尤其，在绘画方面。那么，这是为什么呢？康定斯基的这段话或许可以给我 们很好的阐释：儿童用一种未受习俗熏染的眼光观察每一件

8、事情，功利因素对他来说是陌生的， 他凭借敏锐明澈的眼力、 按照本来的面貌来记录一切事物。只是到了后来，由于许多 常常是不幸的经验，他才渐渐沾染上功利因素。因此几乎在 每个儿童的图画中，客观物体的内在共鸣都毫不掩饰地流露 出来。但是成年人，尤其是教师，都竭力将功利的因素灌输 给儿童。他们常常批评某个儿童的图画，说“你画的椅子没 法让人坐，因为它是歪七扭八的”等。这些人的观点是多么 浅薄！于是这孩子便开始嘲笑自己，其实他应该大哭大叫才 对！这样，一个有天才的孩子除了有揭开事物外表的能力之 外，就还有能力将保存下来的内在共鸣包藏在一种形式当 中，使其极为强烈、极为感人地表现出来（可以说，这是一 种“

9、会说话”的形式）。我一直很喜欢的一句话是“每一个孩子都是天才”。不 过据我所知，即使很多父母认可这句话，但仍无法真正领略 这句话，并在现实生活中具体实施。实施这句话的最重要的 真谛是，相信孩子！相信孩子，不是表现在你暗暗拿自己的 孩子比较，在发现孩子某些地方表现得比别的孩子好的时 候。相信孩子，这种相信所能显现的力量，反而是在你发现 孩子某些地方似乎并不突出的时候。见过太多暗暗比较、而后心怀失望的家长，在某种意义 上说，他们首先阻断了自己孩子的成长。作为教育者，无论 是父母还是教师，其最大的责任就是帮助他们认识和发掘自 身的潜能。你把孩子当天才，他才能成为天才。一个相信自 己是天才的孩子，也有着更高的自我期望值、 更远大的理想、 更充分的信心，即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽 致地发挥自己的潜力。在育儿这个问题上，更要有只需耕耘 莫问结果的精神。有时候，是我们成人受自己审美和眼光的局限无法发现 而已。真正