土楼回响—客家之歌教学设计

1、土楼回响客家之歌教学设计设计思路：初中学生虽处在生长发育期，但心理仍未成熟，针对他 们的这种特点和本节学习的内容，我的堂设计以学生参与为 主，尽量避免对乐曲进行单一的知识性讲解，充分的发挥学 生的想象力和创造力，通过收集材料、讨论、游戏等教学手 段，加强师生之间的合作交往能力，促进学生全面发展，创 设愉悦的堂气氛让学生轻松主动地学习。教材分析：土楼回响是一首交响诗，以客家山歌为音乐素材， 由作曲家刘湲谱写，获得 XX 年首届中国音乐金钟奖。这部 交响诗为厦门爱乐乐团的首演曲目，以弘扬客家文化为主旨。 本放在这一单元，主要是对广东民歌中客家山歌的延伸，要 求学生欣赏第五乐章客家之歌，全曲由两个音

2、乐主题不 断交替变化而成， A 主题为合唱部分不怕山高水又深 ，运 用了客家山歌海娃变油娃的音乐素材。 B 主题的旋律取 材于劳动号子新打梭标 ，由铜管乐器演奏。全曲的曲式 结构为引子+ A+B+AB+B''+A''+尾声。本要求学生不仅清晰 全曲的结构，并要用客家方言演唱A主题。教学目标、通过学生前的搜集、整理及相互讨论，初步了解相关 的客家文化，并在堂中展示，使学生在掌握知识的同时从中 获得成功的喜悦。2、通过聆听、赏析交响诗土楼回响第五乐章 客家之歌 ，感受、体验音乐的情绪，认识作品所表现的 思想内容，并初步了解客家山歌。教学重点：，把握乐曲中的主题乐句

3、（采用了哪首客家山歌的素材）2，清晰整首乐曲整体框架（曲式结构） 。教学难点：，用客家方言唱会主题 A乐句，并注意主题 A在第三次 出现时的变化，掌握三拍子的节奏。2，掌握乐曲是由哪三个音乐要素发展而成，在掌握三 个音乐要素的同时完成全曲的曲式结构。年级：八年级时：一时教具准备：要求学生以小组为单位，通过各种渠道（互 联网、教材、报刊等）收集客家民俗风情的有关资料教学过程：教学步骤教学活动学生活动设计意图组织教学 4 分钟、教师用客家话范唱 土楼回响 第五乐章 客家之歌 中的 A 主题，引出题。先提出要求：注意老师用什么语言演 唱？2、播放海娃变油娃 ，带问题欣赏：注意这首曲子旋 律与老师刚才

4、的范唱有什么关系？、学生从老师的范唱中接触到客家方言。 2，带问题欣赏海娃变油娃 。 、吸引学生的注意力，激发兴趣。2、让学生了解 A 主题是取材于海娃变油娃这首客 家山歌。二、新教学A: 情境引导、激发兴趣3 分钟、展示土楼图片，从土楼的形状进一步提问学生，为什 么土楼要以这样的形式建造，请学生介绍有关客家文化。并 由此引出题，介绍土楼回响创作背景。每个小组长收集各组同学所搜集的资料，并介绍。调动学生的主动性，参与到堂中来。B: 初步分析与体验分钟引导学生理解乐曲的三个主要音乐素材：A 主题：合唱部分，取材于客家山歌海娃变油娃 ，欣 赏片段，（先让学生发表意见） ，总结出情绪很热情，用客家

5、方言演唱， 表现了客家人热情， 团结， 积极向上的精神， （用 红颜色代表。 ）学唱主题乐句：用客家方言读歌词，突出三拍子的强弱 规律。听老师范唱先全班学唱， （学生自评，教师结合学生实际的演唱效 果，给予适当的辅导）山歌对唱：老师与学生对唱。B 主题：铜管乐组主奏，介绍铜管乐组的成员，欣赏片段（与学生交流感受），B主题取材于劳动号子新打梭标， 体现了客家人的勤劳。（为B主题配上动作），铜管乐器用铜 金属制作选用黄颜色代表。固定节奏：欣赏片段，感受节奏的特点，并介绍乐器： 低音提琴，定音鼓。 （让学生谈谈感受）管弦乐中最低音区 的乐器，低沉，浑厚有力，联系到客家人坚强不息，吃苦耐 劳的性格。用

6、蓝色表示。学生在边听边发表意见，感受到A主题合唱部分的热情， 体现客家人精神中的热情，团结等精神学生跟老师用客家方言朗读歌词，并带上节奏 在老师的钢琴伴奏下学唱。并由学生自评。 老师与学生对唱，带上热情的情绪。B 主题，学生听完后发表意见，坚定有力的。 （并用简单 动作表示力量） 。了解 B 主题的主奏乐器。固定节奏，学生谈谈自己的体会，音区很低，给人一种 坚定的感觉，并展开讨论体现客家人坚强，扎实，吃苦的精 神。让学生在自主个性的感受音乐，自觉进行情感体验的同 时，老师加以引导。先解决方言问题，并带节奏朗读有助学唱旋律。 由学生自己评价，发现问题。 师生对唱，调动学生的积极性。：游戏7 分钟

7、游戏的名字叫看谁的耳朵灵 要求：将学生分成三个小组，各组小组长在该组同学的 帮助下完成已制定的表格。老师放音乐并给予提示。规则：，不能用语言交流，犯规给予扣分。2，组员根据所听 到的用动作来提示小组长。 学生在与老师提示下，互动并完成乐曲的曲式结构。 以游戏的形式调动学生的兴趣，将难理解的曲式分析以 直观有趣的活动形式完成。D：深入分析与体验7 分钟 根据学生所完成的曲式，与老师一起在边欣赏的同时揭 示正确答案，并提出更高的要求。注意 AB 主题每次出现时 的变化 , 对曲子进行深入的分析。引子部分：让学生说说感受（由远到近，由弱到强） ， 力度 pp<p 。A: p （男声演唱

8、）B： f ，主奏乐器：大号和大管。AB： f ，（提示学生一部分是由 AB 两个主题同时进行， ） （客家人一边劳动一边热情地唱着山歌）B' : ff,由整个铜管组的乐器主奏。A' : fff，（客家人的热情感染了我们， 一起唱起了山歌， 山歌在整个土楼回响）尾声: ffff （以劳动号子的主题结束了全曲）乐曲风格（一首沉着坚定的三拍子进行曲）带着问题与老师一起欣赏乐曲（分段），讨论得出AB主题每次出现的不同，并发挥自己的想象与老师一起，伴随音 乐分析乐曲，最后完成全曲的曲式结构。以揭示答案来引导学生欣赏，并完成老师的问题，并创 设情景让学生从情景中体会音乐。三，教学拓展7 分钟 小活动：邀请学生担任合唱团团员，与交响乐队一起来 表演客家之歌 ，注意每次 A 主题演唱的力度，并用动作 表示 B 主题。学生观看视频，演唱 A主题，并在B主题的出现时用动 作表示。充分调动学生，让其全身心地投入到音乐中。