小学六年级数学上册教学设计及反思

1、学习必备欢迎下载学校六年级数学上册教学设计及反思六年级上册数学教案全册及反思单元要点分析：教学内容：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法本单元内容是在同学学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的让同学在探究学问的过程中进展空间观念三 维目标： 1、学问与技能使同学学会在详细情境中探究确定位置的方法， 懂得可以用两个数据确定物体的位置使同学能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置2、过程与方法3、情感态度与价值观使同学感受确定位置的丰富

2、现实情形，体会数学的价值，产生对 数学的亲切感重难点、关键1、重难点：运用两个数据精确表示物体位置2、关键利用方格纸正确表示列与行课时划分：2 课时第一课时课题：位置教学内容：确定物体位置的方法教学目标： 1、使同学能结合教材供应的素材，自主探究确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置 2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作3、体会生活中到处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感重难点、关键：1、重难点：运用两个数据精确表示物体位置2、关键利用方格纸正确表示列与行教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、学习必备欢迎下载介绍位置由同学介绍自己

3、座位所处的位置，然后再介绍几个好伴侣所处的位置同学介绍位置的方式可能有以下两种：用“第几组第几座”描述用在我的“前面”、“后面”、“左面”、 “右面”来描述2、谈话导入老师确定以上同学描述的方式明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问板书课题：位置二、探究活动，猎取新知1、教学例1 实物投影出示主题图：班级座位图说一说同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？同学可能有不同的回答，只要合理都予以确定写一 写请同学用自己喜爱的方式把李刚的位置表示出来a：同学独立操作，老师巡察课堂，记录不同的表达方式b：展现几个不同的表达方式争论师：同样都是李刚的位

4、置，大家表示的方法却各有不同虽然全部的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦你有什么好建议，可以用一种统一的既清晰又简便 的方法来表示？探究用数据表示位置的方法结合已有的表示方法“第6 列，第3 行”，并在同学争论的基础上老师引导同学熟识用数据表示位置的方法a：明确说明：李刚在第6 列，第 3 行可以用这样的一组数来表示b：同学尝试用这 样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王雄伟的位置要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、依据数据再说一说在第几列第几行c、总结方法师、：请你认真观看这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位学习必备欢迎下载置的方法吗？同学先独立摸索，然后与同

5、学沟通，再汇报归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的其次个数2、教学例2 投影出示课本中的“动物园示意图”观看示意图，说一说那看到了什么解决第个问题师：假如用表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？a：同学独立操作， 解决问题 b：投影展现同学解决的结果熊猫馆海洋馆猴山大象馆解决第问题 a：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆猩猩馆狮虎山 b：同学按要求在书上完成c：反馈练习终止同学回答，利用投影展现3、全课总结通过这节课的学习，你有什么收 获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？老师简要介绍确定位置的方法的重要作用比如播放有关

6、地球经纬度的学问等三、巩固练习完成教材练习一中的1 5 题第 1 题：第 2 题引导同学说出其他棋子的位置，并与同学沟通完成题中第小题，并和同学沟通第3 题第 1 小题，用投影展现同学所确定的区域第 2 小题， 同学之间相互沟通表示结果第 4 题同学独立完成， 然后同学之间相互检验沟通， 最终，老师再展现同学的作品，同学评判第 5 题同学自己在方格纸上画一个简洁的多边形各顶点用两个数据表示同桌相互合作，一人描述，一人画图课后作业设计：12， 7） 3， 9） 10， 6） 2说一说各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？四、 作业布置课后作业：必做作业本p1/1 、2、3、学习必备欢迎下载

7、4、回家作业：必做课时特训p1-p2/1 、2、3、选做课时特训 p2-p3/ 思维拓展本堂课，我能充分利用同学已有的生活体会 和学问，从同学熟识的座位次序动身，让同学在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几课题：位置教学内容：确定物体位置的方法教学目标：1、进一步熟识用数对表示详细情境中物体的位置的方法2、能较娴熟地在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想教学重点： 能较娴熟地用数对表示详细情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置教学难点：依据数形结合的特点懂得平移教学过程：一、基本练习，巩固旧知1、说说用数对确定物体的位置时，两个数分别表示什么2、在上节课

8、学习用数对表示物体的位置后，你觉得哪些地方简洁出错？解题过程中要留意什么？3、说说下面两组物体的位置关系假如有困难，可以借助方格纸画图分析a 和 bc和 d 二、深化练习， 增加新知 1、合作探究， 解决 p5 练习一第3 题让同学认真观看“重要地名索引”争论地图册中的“重要地名索引” 是如何确定一个地点所在的位置的这种方法和我们学习的用数对确定位置的方法有什么不同？“重要地名索引” 用三个数据或字母确定位置，数对用两个数据确定位置；本题的解题思路是先确定物体所在的区域，然后再确定物体在这个区域中的一个点，而数对只能确定同一区域的一个点三、综合练习，提高才能四、课堂小结姓名：班级：六年级学习必

9、备欢迎下载上册位置教学设计及反思教学目标：1能在详细的情 境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置会在方格纸上用“数对”确定位置2通过形式多样的嬉戏与练习， 让同学娴熟把握用数对确定位置的方法，进展其空间观念， 初步体会到数行结合的思想，提高同学运用所学学问解决实际问题的才能3. 体会生活中到处有数学，体会数学的价值，培育对数学的亲切感教学重点：使同学经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法教学难点：在方格纸上 用“数对”确定位置教学方法与手段：师引导、生探究教具预备：主题图教学过程： 一 创设情境，生成问题1谈话 引入上课时间到了，我们班同学坐的整整齐齐的，你能用什么样的方法表

10、示每个同学的位置呢？2以小组为单位汇报 看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式， 为了我们在确定位置的时候语言达成一样，一般规定：竖排 叫列，横排叫行板书： 列行老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行仍 二 探究沟通，解决问题1、在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置今日老师仍要 教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书： 你们知道， 这是谁的位置吗？分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对下面我们就来争论用数对的方法来确定位置2、巩固新知、谁能用数对表示出学习必备欢迎下载自己的位置？指名

11、两个，说出数对的含义如：老师板书，请这个同学起立， 回答疑题： 这两个数对都由数字、组成，他们表示的位置一样吗？为什么？、老师出示图中的点，相应的同学说数对，其他同学判定对错当出示时，问：两个的意思一样吗？在我们班的位置中，这样的数对仍有吗？假如有个班级最终一个同学的位置是，你知道这个班有多少人吗？为什么？、小嬉戏：接龙老师先说出一组数对，相 应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推、查找 新位置 1、整理好你的东西，依据你手中的数对，快速找到你的新位置2、出示特别数对位置，例如、谁能帮忙这两个同学找到他们的位置吗？ 三 巩固应用，内化提高1、出示动物园示意图你能表示其他场馆所在的位置吗？

12、在图上标出以下场馆的位置飞禽馆猩猩馆狮虎山周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下：请你说出她们的参观路线 2、出示练习一的第 1 题，这个格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？、 、3、生活中的数学用数对确定位置， 在生活中应用广泛， 你能举出例子吗？老师出示： 地图、围棋图出示练习一的题，这是国际象棋，你能说一说每个棋子的位置吗？回忆整理，反思提升这节课你有什么收成？板书设计：位置数对列，行教学反思：本堂课，我能 充分利用同学已有的生活体会和学问，从同学熟识的座位次序动身，让同学在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移学习必备欢迎下载默化地建立起“第几列第几行”的概念，让同学从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯然后再过度到用网格图来表示位置， 让同学懂得从网格坐标上找到相应的位置这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点题目：一堆糖果，分给幼儿园的小伴侣，假如男女生共分， 每人可分6 个；假如只分给男生，每人可分10个；假如只分给女生，每人 可以分几个？教学中一般要求同学按最小公倍数的方法求出结果当教学任务完成后，老师设问：“这道题仍有别的解法吗？”同学一下思维活跃起来一会儿，平平说：“老师，