历史教学案例

1、快乐学历史 同江二中 许红丽对七年级的学生来说，在让学生了解基本的历史史实的情况下，培养他们对历史学科的学习兴趣应该是最首要的教学目标。所以，在历史课堂上，我们经常会运用一写历史典故、小故事来吸引孩子们的学习兴趣，这不失为一个很好的方法。那么还有什么方法能调动学生的学习兴趣呢？在这几个月的教学实践中我发现，自主学习应该是最好的方法。什么是自主学习？自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。刚开始同组的老师告诉我一定要培养学生自主学习的能力，我的理解就是让学生有一个自己阅读课文、找出老师提出来的问题的能力。但是在具体的教学实践中我发现，完全

2、不是这个样子的。首先，我们要要明确课堂教学的主体应该是讲台下面的学生，不是讲台上口若悬河的老师。要让学生参与到教学的每一个环节当中，通过他们自己的思考来真正的理解问题。而老师的作用，就是通过问题去引导学生，是桥梁的作用。再比如，我们在涉及到历史上有名的人物、有趣的历史故事的时候尽可能的去让学生自己去讲述，他们通过亲身的参与，自然就会对历史课产生浓厚的兴趣。在这里我要介绍一下让我很意外的事情。七年级历史上的第三单元第17课是介绍秦汉时期的先进科学技术，内容很简单，而且课标的的要求就是掌握几个代表人物和代表成就就可以了。所以在讲这节课之前我设计了两套方案，我想这节课把学生分成三组，每一组负责一个子

3、目的内容，给他们几分钟的阅读和准备的时间，然后由他们站在讲台上自己来讲。如果效果不好的话，就由我来讲。没想到这次的自主学习成效非常好，大部分学生都能够积极参加，而且可以用争先恐后来形容，有几个同学没有上台讲都有些生气。在讲述的过程中，我注意引导学生抓住重点，要理清讲述的顺序。学生们站在讲台上俨然就是一个小老师，还有导课，提问等教学过程。我记得非常清楚，我在7年7班讲官渡之战和赤壁之战的时候，学生举手，我以为他们有什么问题，谁知道他们站起来说：“老师，你还是像上次那样，让我们自己讲吧。”听到这个话我真的很诧异，我很高兴把讲台让给他们，让他们主动的参与到学习当中。这次上台来讲的是刘松元，语言表述能

4、力非常的强，不仅把战争的前因后果都讲得清清楚楚，而且语言生动形象。我注意了一下学生的反应，全班所有的学生都是抬头认真的听刘松元讲述，我当时真是感叹，比我这个专业老师还有吸引力。还有一件事，也是发生在七年七班。这次孩子们讲述的是异彩纷呈的艺术成就这一课。讲述依然很精彩，其中冯程慧灵的讲述给我的印象特别的深刻。这个学生在讲石窟艺术的时候不仅讲出了应讲的知识点，还把知识上升到了一个高度。她就提出这样的问题：你们想过没有，在魏晋南北朝时期，为什么石窟艺术会如此昌盛，佛教为什么会受到如此多的人欢迎？一个初一的小孩儿，能把知识上升到这种高度真的是我没想到。通过这种让学生自主学习的方法，让学生积极的参与到学习当中，启发他们思考探究，把学习从被动变成主动，收效比老师在讲台上讲要好的多。当然这种学习方法也不是适合每一个学生和班级的，在教学中我就发现，十班的学生虽然平时学习很好，上课发