点击真心童趣闪出佳词妙句

1、论文点击真心童趣 闪出佳词妙句 儿童习作起步的实践开场白：一位名人曾经这样说过我们的学生：“这群活泼可爱的孩子，是一些最善感的人群。”所以，一直尝试低年级写话教学的我，一直相信，只要让孩子拥有一颗善感的心和一双纯真的双眸，感受这五彩纷呈的世界，就一定可以欣喜地发现他们稚嫩的笔触下飞扬的文思。场外音：我是一个语文老师，自身比较偏爱文学，也喜欢写作。去年，我接了现在所任教的班级一年级小班，一直希望能让这班孩子真正地喜欢语文，喜欢用自己新嫩的语言来记下自己的学习生活校园生活。可是也看到现在许多的孩子为写话发愁，看到很多的家长为能提高孩子的写话水平，购买了大量的工具书，要求他们阅读大量的优秀习作范例。

2、结果，孩子的习作依旧没有什么长进，学会了背别人的习作，学会了生搬硬套，工具书成了他们写作文前的“补药”。我认为，这样的写作之路必将扼杀孩子的想象力和写作的兴趣，导致学生的习作千篇一律，出现成人化的倾向，没有任何的童真童趣可言。那么，这样的学生习作必将索然无味。于是，我尝试着从低年级抓起，让孩子兴趣盎然地写话。尝试过程：第一幕：从一句话开始每一个年龄阶段的孩子都有属于他们的语言，一年级识字不多的他们，很多都是口头表达，但也要开始积累。于是，我给孩子们布置了一项作业，让他们每天都随时把自己在学校的所见所闻和所感回家时和家长交流，如果能用一句话记录下来，那是更好了。开始时，学生各个嘻嘻哈哈，不把这样

3、的作业当一回事。小纸条上写的也不过是 “今天，老师表扬了我。“今天，我背着书包上学去。”等等诸如此类的句子。甚至，有些学生连一句完整的句子也写不下来。几天后，我发现学生就根本再也找不到更好的句子写下来，没有一点的新意可找，学生把这个作业当作了一项最乏味又困难的任务。我很苦恼，但又怎么能怪孩子呢？毕竟才一年级，而且，根本的原因在我这个老师身上。到底如何引导他们迈出写话的第一步呢？我想，我必须找寻一种最合适的方法。几次偶然的发现，让我找到了启迪的契机和每一次新的实践的基点。镜头一：某日的一个傍晚。突然，天暗下来，随后下起了雨。教室里没电，我正苦恼怎么正常上课，可黑黑的教室却让学生分外兴奋。“哇哇”

4、叫的吓同学的学生有，在教室里追跑的学生也有，铃声响了，孩子们也没有听见。于是，我索性把这节语文课临时定为“口语交际”。我示意孩子先坐下来，提醒他们根据刚才的天气变化、同学的表现来谈谈。“刷”一排排整齐的小手，各个眼巴巴的指望着我能先让他发言。争先恐后的一番话实在让人忍俊不禁。于是，我让孩子们把这些话写下来。小纸条上留下了这样的几句话（其中许多词都是拼音写的）： “今天，天空上有人吵架 。”（这准是平时最爱玩的孩子。） “今天，杨老师没上语文课，让我们说个开心。（这准是平时最爱说的孩子。） “刚才，学校没电了，天上也停电了。”（这准是最富有想象力的孩子。）“小雨，请你轻轻的下，别打疼了小花”（这

5、准是最懂得关心人的孩子）“ ”看到这些富有童真的，泛着孩子浓浓生活气息的句子，我仿佛看到了他们潜在的希望。这些句子宛如就是孩子平常所说的话，浅白通俗，但却流淌着让人动容的味道。其实，不是孩子不会写，只是他们不知道该如何从生活的小事中找到写的触点，这恐怕就是我们常说的“灵感”。有感：抓住挈机。镜头二： 第二日，我把这些好的句子读给班级的学生听，极力地表扬了写这些句子的小朋友一番，奖给了他们一朵大大的红花，其他的孩子眼里流露着许多的羡慕。于是，我趁热打铁地告诉孩子们，其实，好句子就在他们生活的每时每刻，可能在起床的那个瞬间，可能在来学校的途中，可能在老师的表扬里，也可能只是心里的一个小小的想法，都

6、可以成为笔下的内容。孩子们激动了，七嘴八舌地叫嚷着：“老师，原来这么简单。明天我写给你看！”“老师，我也知道怎么写了！”“老师，我写得好，你也得给我大红花吗？”天真的孩子就在那一刻激动得想要奔向胜利和成功。但我相信，他们一定会的。于是，陆陆续续地，我总是能发现很多好的句子，两个孩子闹矛盾，其中一个孩子性格相对软弱，当着同学的面，哭了。同学们都笑他，这个学生悄悄写了一张纸条给我：杨老师，小朋友都笑我哭，说男孩子应该流血不留泪的。（错字和拼音颇多）我安慰了这个孩子。第二天，他又写了一张纸条塞给我“男孩子也可以哭，有一首歌还叫男人哭吧，没关系呢”（其实是男人哭吧不是罪）天啊！真不知道是从哪儿听来这么

7、一首歌的。我把这个纸条一读，孩子们都笑了东倒西歪的。后来，梁孝威又写了一张纸条“歌里唱的不算，我以后还是要勇敢一点，不再哭鼻子了。”短短几句话，写出了孩子最真实的感受。瞧，学习生活中的小事用小纸条来交流，多有趣。每次，我也是毫不吝啬地表扬着，激励着，让他们得到一朵又一朵小红花。所得经验：榜样导航。镜头三：一段时间以后，学生们听到让他们写一、两句话再也不会愁眉苦脸、叹气声一片了。他们开始欣然地接受了我的作业，甚至做这个作业的积极性胜过了其他任何的作业。我想一定因为，这个作业可以让他们觉得并不困难，并且体会到成功的喜悦，有的孩子还会为了这次的句子没有上次得到的五角星多，自己得的五角星没有别人的多而

8、闷闷不乐，直到想出一个更好的句子，让老师批改，还在一边迫不及待地问你：“老师，今天，我有几颗星星？”可见，学生是多么看重老师对他的评价和肯定，看重自己的每一次成功啊！为了让他们更多地提高写句子的质量，我经常给他们一个或几个词语，要求他们选择自己喜欢的写一句到几句。尽量做到，同一个词语在不同的句子中有不一样的意思，或者用法和在句子中位置不同。目的是看看学生对词语的理解和运用。这无疑有了很大的难度。于是，我就采用合作的方式，几人合作一起来写，有时，把几人合力写的句子连起来，编儿歌，儿童诗。写得好的，几个人都有奖励。“众人拾柴火焰高”，每个学生一人想一句，然后几个人一起审核通过，学生的兴趣又高了，他

9、们有创造，也有对自己的创造进行思考，使他们的遣词造句能力有了一个大的飞跃。有感：提高坡度第二幕.走进儿童诗的世界从近段时期开始，我让学生开始了独立写简单的儿童诗，以童话导路，孩子的笔下有了春天说了什么，家等颇有童趣的儿童诗。也有了小猴学艺、我的梦想等富有童趣的童话产生。于是，我又安排了大读写活动课，让他们把自己编的童话变成小品进行表演，孩子们在学与玩中不断地进步着。在训练过程中，我特别注重他们题材的选择，我采取了多样的启迪方法。渐渐地，我发现，学生的习作里不时地涌现着新意，而且表现出了对童话、特别是对儿童诗强烈的兴趣。1提供来自生活的小诗，给以模仿。如小诗别让：早上，披衣起床时，别忘记把被子，

10、叠得严严实实的。别让，好梦飞出去。别让，恶梦钻进来。这首诗就来自生活中一个很平凡的细节，早上起床时的瞬间就可以产生一首童诗，学生在阅读后纷纷表示，原来这么小的事情也可以写诗，他们有了兴趣，也不觉得特别困难了。于是一首首小诗开始涌现。大年夜、我的梦想等泛着儿童生活气息的小诗应运而生。可见，给予一点示范是一条拓宽学生思路的好途径。附：（学生作品）我的梦想 高文笃我有一个梦想，种一棵神奇的树。树上结出太阳，寒冷的雪天，我从树上摘一个太阳，大地就温暖了。我有一个梦想，种一棵神奇的树，树上结出小雪花，炎热的夏天，我从树上抖落雪花，小朋友多凉爽。有趣的天空杨 昕天上有一条条赛车跑道， 云儿是一辆辆新颖的赛

11、车，在跑道上你追我赶。天上有一条条小河， 云儿是一只只快乐的小鱼，在小河里遨游嬉戏。天上有一个个游乐场，云儿是一个个淘气的娃娃，在游乐场尽情玩耍。2、创设再现生活的情境，给以素材。如何抓取生活中的素材成为童诗创作的题材，是一个比较困难的过程。学生往往很难把握什么样的生活场景可以成为诗的形象，形成诗的语言。教师可以创设一些生活的情境，让学生的眼前再现熟悉或相似的生活，教师加以点拨，学生就会慢慢学会如何选材、用材。如：给学生出示这样的一段画面：春天到了，公园里各种颜色的花儿开了，许多小动物也赶来了。学生在看了这个画面后，七嘴八舌地回忆了爸爸妈妈带他们去龙港公园、去外滩，去农村里看到的春天，小诗 春

12、天的颜色 就流泻在笔尖了：春天的颜色 李方正太阳说： 春天是红色的。 。大山说：春天是绿色的。小河说：春天是蓝色的。油菜花说：春天是黄色的。小鸟说：春天是彩色的。、 春天说了什么 蔡舒倩春天对春雷公公说了什么， 春雷公公那么听话，都跑来了。 春天对青蛙弟弟说了什么， 青蛙弟弟那么听话，都睡醒了。 春天对燕子姐姐说了什么，燕子姐姐那么听话，都飞回来了。， 春天对大地妈妈说了什么， 大地妈妈那么听话，都变暖了。3.挖掘学生熟悉的教材，给以灵感。 新课程标准语文教材所选的课文富有童趣，每一篇课文都象一首精美的小诗，不仅读来琅琅上口、清新可人，而且让你有丰富的感受，激起你无限的灵感。在用心地和孩子们一

13、起品读课文时，你仿佛都能看到些什么，听到些什么，闻到些什么。读着读着，品着品着，灵感就那么不知不觉地飘来了。大胆地让孩子们尽情地想象，潇洒地落笔吧。惊喜就诞生了。儿童诗荷叶圆圆就是杨昕小朋友在学完课文荷叶圆圆后的小佳作。荷叶圆圆 杨 昕 荷叶圆圆的，绿绿的，它是一个基地，要不，有那么多甲虫炮兵在荷叶上排着队。荷叶圆圆的，绿绿的，它是一条小船，要不，有那么多小鱼宝宝在荷叶上摇晃。荷叶圆圆的，绿绿的，它是一顶凉棚，要不，有那么多蚂蚁兄弟在荷叶下乘凉。现状：班级的大多数学生都能饶有兴趣地写话。实践感受：其实，习作的起步过程是艰苦而快乐的。在这个过程中，能培养孩子对生活、对大自然的观察能力，让他们学会了感动；能激发孩子想像力，发展智力；能让孩子们受到思想品德的教育，接受着规范的语言训练，并能加强语感，丰能让孩子们受到思想品德的教育，接受着规范的语言训练，并能加强语感，丰富文化底蕴。在一段时期过程中，我也得到了以下的启示： 感受一：兴趣是学生迈向成功最好的老师。一年级孩子的年龄比较小，他们不容易对一样事物长时间地保持新鲜感，所以教师也要“天天出新招，招招有妙处。”在写作中，学生的选材才会在老师的引导下“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”感受二：写作应该尊重他们的专用语言。低年级的学生不要过分强调他